魏曉雨

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合推動(dòng)著傳統(tǒng)教育向智慧教育轉(zhuǎn)變，以智慧教育引領(lǐng)的教育信息化創(chuàng)新是未來教育的發(fā)展方向。智慧教育的推進(jìn)離不開技術(shù)平臺(tái)的支撐。暢言智慧課堂平臺(tái)是信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)之一，集備課、教學(xué)、課后服務(wù)為一體，為智慧教育實(shí)踐提供了技術(shù)支持和指導(dǎo)方向。本文在多個(gè)基于暢言智慧課堂平臺(tái)課例的基礎(chǔ)上，結(jié)合“點(diǎn)亮心燈”這一具體實(shí)踐案例分析出暢言智慧課堂有效教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵特征（以客觀的教育數(shù)據(jù)為重要依據(jù)；以高度的課堂參與為教學(xué)主體；以精準(zhǔn)的學(xué)法指導(dǎo)為發(fā)展愿景；以全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為根本原則），并從數(shù)據(jù)價(jià)值、教師智慧、學(xué)生差異三個(gè)角度提出實(shí)施路徑思考，旨在為智慧教育實(shí)踐者提供參考建議。

一、引言

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出要“加快推進(jìn)智慧創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)新技術(shù)支持下的教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)”。目前各大信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的開發(fā)與實(shí)踐為推進(jìn)智慧教育在日常學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)提供了技術(shù)支撐。暢言智慧課堂平臺(tái)作為信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)之一，以其豐富的優(yōu)質(zhì)資源供給、高效的數(shù)據(jù)分析能力、精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、因材施教提供了新的實(shí)踐路徑。

二、暢言智慧課堂平臺(tái)有效教學(xué)關(guān)鍵特征分析

暢言智慧課堂平臺(tái)是一款集備課、教學(xué)、課后服務(wù)為一體的信息化教育平臺(tái)。備課階段，教師可以在平臺(tái)資源中心的大量?jī)?yōu)質(zhì)備課資源中定向檢索某個(gè)學(xué)科某一章節(jié)的課件、圖片、視頻、動(dòng)畫、微課等，并從平臺(tái)推薦的精品資源中選取合適的資源加以修改。課前，教師可以使用平臺(tái)的推送功能為學(xué)生推送預(yù)習(xí)資料、試題問卷。學(xué)生對(duì)問卷試題的作答情況由系統(tǒng)自動(dòng)處理分析，分析結(jié)果以圖表的形式呈現(xiàn)到教師端，教師可以通過作答數(shù)據(jù)分析圖表直觀精準(zhǔn)地開展學(xué)情分析。課堂上，教師可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課，通過屏幕推送、截圖分享、畫筆標(biāo)注等功能與學(xué)生實(shí)時(shí)分享互動(dòng)。同時(shí)，平臺(tái)數(shù)據(jù)管理記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后，教師可以通過后臺(tái)學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而分析學(xué)情并調(diào)整教學(xué)策略；教師在線批改作業(yè)，給不同學(xué)生推送不同的作業(yè)，做到教師精準(zhǔn)化教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文基于教師在暢言智慧課堂平臺(tái)開展的“點(diǎn)亮心燈”這一具體課例分析及實(shí)施智慧課堂教學(xué)中的具體舉措與經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出了智慧課堂有效教學(xué)的以下四個(gè)關(guān)鍵特征。

1.以客觀的教育數(shù)據(jù)為重要依據(jù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)的價(jià)值逐漸顯現(xiàn)，在教育領(lǐng)域?qū)W業(yè)數(shù)據(jù)逐漸成為一種重要的教育資源。暢言智慧課堂平臺(tái)充分發(fā)揮了技術(shù)的數(shù)據(jù)收集與分析的價(jià)值，以客觀有效的數(shù)據(jù)為教學(xué)開展提供了重要依據(jù)。在基于暢言智慧課堂平臺(tái)開展的“點(diǎn)亮心燈”課例中，教師在課前運(yùn)用平臺(tái)推送功能給學(xué)生推送調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生已有的電路知識(shí)、學(xué)習(xí)期待等情況開展摸底調(diào)查。平臺(tái)將學(xué)生的作答情況以圖表的形式反饋給教師，教師從圖表中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)電路基礎(chǔ)知識(shí)了解不足，并根據(jù)這一學(xué)情在課前為學(xué)生推送了相關(guān)微課資源，調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在平臺(tái)中的學(xué)習(xí)情況都以數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)，平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果為教師開展教學(xué)提供客觀依據(jù)，真正做到了教學(xué)的客觀精準(zhǔn)，有據(jù)可依。

2.以高度的課堂參與為教學(xué)主體

暢言智慧課堂平臺(tái)為課堂學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，即構(gòu)建學(xué)習(xí)空間。在這一學(xué)習(xí)空間下，學(xué)生可以借助平臺(tái)技術(shù)開展定制式的個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)高效的人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)，促進(jìn)高頻的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。高度的課堂參與能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決問題的能力，支持學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與表達(dá)。在“點(diǎn)亮心燈”課例中，教師為了讓學(xué)生在更寬松自由的氛圍里開展“頭腦風(fēng)暴”，使用了平臺(tái)“隨機(jī)點(diǎn)人”功能，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與表達(dá)能力，教師使用平臺(tái)“學(xué)生說”功能，將發(fā)言學(xué)生的作品拍照留存，然后組織學(xué)生當(dāng)“小老師”同屏操作講解“小老師”可以在平板上圈畫標(biāo)注，其他學(xué)生也能邊看邊聽。在開展作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，教師采用“全班作答”功能，讓學(xué)生在平板上作答，作品則被平臺(tái)自動(dòng)收集并展現(xiàn)在大屏幕上。教師可隨機(jī)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講解，每個(gè)學(xué)生都能高度參與課堂互動(dòng)。此外，在科學(xué)課堂中學(xué)生還可以使用平臺(tái)“虛擬實(shí)驗(yàn)室”功能開展實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫、視頻將抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)更加靈活，學(xué)生也充分掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，有了更加豐富的探索機(jī)會(huì)，高度參與課堂互動(dòng)，成為教學(xué)的主體。

3.以精準(zhǔn)的學(xué)法指導(dǎo)為發(fā)展愿景

精準(zhǔn)的學(xué)法指導(dǎo)能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果，開展有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，開展個(gè)性化的學(xué)法指導(dǎo)，一直以來都是教師努力的方向。暢言智慧課堂平臺(tái)可以通過數(shù)據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生開展個(gè)性化分析，每個(gè)學(xué)生在智慧課堂下都是獨(dú)一無二的。在“點(diǎn)亮心燈”課例中，教師使用平臺(tái)“課前測(cè)”功能，推送測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的掌握程度和學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)分析等方式了解學(xué)生在已有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異。課后使用“課后測(cè)”功能布置個(gè)性化作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固拓展，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還可以為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生單獨(dú)推送微課，幫助其鞏固強(qiáng)化，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。然而，當(dāng)下班級(jí)學(xué)生數(shù)量多是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)難題，智慧課堂雖然具備個(gè)性化指導(dǎo)的條件，但具體落實(shí)精準(zhǔn)的學(xué)法指導(dǎo)仍是智慧課堂有效教學(xué)未來發(fā)展的愿景。

4.以全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為根本原則

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出“要充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。在暢言智慧課堂平臺(tái)下，教師可以利用平臺(tái)工具開展生生互評(píng)、小組互評(píng)等多主體、多形式的評(píng)價(jià)（如上圖）。在“點(diǎn)亮心燈”課例中，學(xué)生分享展示作品后，教師運(yùn)用平臺(tái)的“投票”功能開展生生互評(píng)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)，學(xué)生參與生生互評(píng)的過程也是促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的過程。“投票”功能還能快速統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果，提高課堂的效率。在整個(gè)課程開展過程中，教師使用“點(diǎn)贊”功能對(duì)積極參與、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予評(píng)價(jià)，課程結(jié)束后評(píng)價(jià)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)為數(shù)據(jù)圖表，幫助教師直觀了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。開展過程性實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)得到教師的反饋也可以讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，過程性的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)檔案袋中，這些數(shù)據(jù)為開展總結(jié)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，使得多主體、多標(biāo)準(zhǔn)、多形式的全面學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成為智慧課堂教學(xué)的根本原則。

三、暢言智慧課堂平臺(tái)有效教學(xué)實(shí)施路徑思考

暢言智慧課堂平臺(tái)具備智慧教育開展的技術(shù)條件，具有良好的發(fā)展前景，但智慧課堂有效教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)深入發(fā)展仍需要多方配合才能持續(xù)落實(shí)，實(shí)踐中既要發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值又要發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，同時(shí)還要尊重學(xué)生的差異性，本文對(duì)此提出以下實(shí)施路徑供大家思考。

1.充分發(fā)揮數(shù)據(jù)價(jià)值，構(gòu)建智慧化教學(xué)環(huán)境

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中明確指出，要“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。智慧課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須重視教育數(shù)據(jù)的價(jià)值，包括考試成績(jī)、作業(yè)數(shù)據(jù)、上課具體行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)、日常生活數(shù)據(jù)以及德育數(shù)據(jù)等。單純看一種數(shù)據(jù)可能會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解與評(píng)估具有片面性，所以要結(jié)合多維數(shù)據(jù)開展教學(xué)。同時(shí)，要關(guān)注長(zhǎng)期數(shù)據(jù)。學(xué)生個(gè)性化數(shù)據(jù)庫不是一兩天可以建立的，日常教學(xué)中要不斷采集數(shù)據(jù)，分析長(zhǎng)期數(shù)據(jù)才能更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的情況。只有充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值，才能使教學(xué)過程有據(jù)可依，教學(xué)決策客觀精準(zhǔn)。

2.充分體現(xiàn)教師智慧，提高教師信息化能力

智慧課堂有效教學(xué)的開展需要教師承擔(dān)多重角色，這就要求教師具備依托教育數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析、做出教學(xué)決策的能力。我們要依靠技術(shù)，但不能依賴技術(shù)，技術(shù)最終還是為教育服務(wù)的，因此要不斷培養(yǎng)教師的信息化能力，使教師成為智能技術(shù)的掌控者。在智慧課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師組織安排教學(xué)資源、規(guī)劃教學(xué)步驟、做好教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)而促進(jìn)有效教學(xué)。

3.充分尊重學(xué)生差異性，規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

有效教學(xué)包括有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，無論是哪個(gè)過程都要充分尊重學(xué)生的差異性，提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)實(shí)踐中要充分體現(xiàn)學(xué)生智慧，看到不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到接受差異并利用差異；要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣偏好為其規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

四、結(jié)語

智慧課堂有效教學(xué)的落實(shí)是智慧教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵，將技術(shù)這一主體融入教育活動(dòng)，使得教育中的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化，社會(huì)關(guān)系的轉(zhuǎn)變則使智慧課堂具有了諸多不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，因此，智慧課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同于傳統(tǒng)課堂。只有從智慧課堂實(shí)踐中不斷探索其有效教學(xué)的關(guān)鍵特征與實(shí)施路徑，才能促進(jìn)智慧教育長(zhǎng)效發(fā)展。