童煉 李嬌

（長(zhǎng)沙學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022）

新興技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用迎來了傳媒形態(tài)的重大變革，信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)與文化媒體相結(jié)合的數(shù)字內(nèi)容已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的重要部分，新媒體在社會(huì)各領(lǐng)域的介入已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，改變了人們的信息傳播、獲取和交流方式[1]。其中短視頻制作、自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、全景漫游等產(chǎn)業(yè)勢(shì)必會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的知識(shí)技術(shù)水平提出新的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)數(shù)字媒體相關(guān)高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式提出新問題、新挑戰(zhàn)，引發(fā)教育從業(yè)者對(duì)數(shù)字媒體教育模式的思考。

1 “馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”與數(shù)字媒體人才培養(yǎng)概述

1.1 “馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”及特色

“馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”是構(gòu)建視頻技術(shù)人才平臺(tái)，推動(dòng)在湘高校計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、視頻文創(chuàng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)人才聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)在這里競(jìng)相迸發(fā)，如今成了“文創(chuàng)湘軍”的大本營(yíng)?！榜R欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”以視頻文創(chuàng)為核心，發(fā)展數(shù)字新經(jīng)濟(jì)，利用技術(shù)創(chuàng)新和規(guī)模效應(yīng)，培育出數(shù)字媒體、版權(quán)交易等全產(chǎn)業(yè)鏈集群，與數(shù)字媒體技術(shù)人才緊密相關(guān)。“集聚區(qū)”與北京中關(guān)村、武漢光谷等產(chǎn)業(yè)集群相比，具有鮮明的特點(diǎn)，明確堅(jiān)持“只做文產(chǎn)，不做地產(chǎn)”，形成了以湖湘文化為根基、以湖南廣電為依托的視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)。“集聚區(qū)”已與本地院校共同建設(shè)了眾多圍繞視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的數(shù)媒人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)人才高質(zhì)量發(fā)展，旨在為“集聚區(qū)”及本地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)數(shù)媒類的高層次人才，在一定程度上保障了各產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的人才供給和人才結(jié)構(gòu)上的合理性。

1.2 “馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”支持下的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展

近年來，中國(guó)高度關(guān)注新媒體行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，也推行了一系列政策和資金扶持項(xiàng)目。產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的同時(shí)，也暴露出了許多問題：一是產(chǎn)品版權(quán)價(jià)值鏈尚未穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。二是數(shù)媒相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品大同小異，產(chǎn)品文化缺乏質(zhì)量，相關(guān)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，急功近利、盲目跟風(fēng)等現(xiàn)象普遍。三是在數(shù)字媒體教育產(chǎn)業(yè)存在藝術(shù)教育的思想同質(zhì)化、創(chuàng)新阻滯、重技術(shù)和輕內(nèi)容等諸多困境。究其根源，導(dǎo)致上述問題的重要原因之一還是“缺人”的問題。只有解決數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的“人才”問題，才會(huì)給產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來春風(fēng)。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)人才的需求，我國(guó)各高校紛紛建立了相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)。但眾多數(shù)媒專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)院校在數(shù)字媒體專業(yè)的課程設(shè)置過程中，主要把軟件應(yīng)用技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了數(shù)媒人才的藝術(shù)內(nèi)涵、動(dòng)畫理論、貼近市場(chǎng)需求等方面的培養(yǎng)，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體人才在設(shè)計(jì)應(yīng)用中廣泛的運(yùn)用價(jià)值和可操作性，使其無法與相關(guān)專業(yè)有效融合，眾多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神[2]，導(dǎo)致數(shù)媒專業(yè)教育僅僅停留在以軟件應(yīng)用為主要培養(yǎng)目標(biāo)的初級(jí)階段，沒有注意到數(shù)字媒體專業(yè)具有與藝術(shù)相關(guān)的其他新媒體藝術(shù)形式的共享性、開放性、交互性的特征。而目前“馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”已形成“224”（即2個(gè)平臺(tái)、2個(gè)研究院、4個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室）產(chǎn)業(yè)技術(shù)底座，促進(jìn)長(zhǎng)沙的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)生態(tài)集群在發(fā)展中不斷優(yōu)化完善，整體上呈現(xiàn)出多樣化與規(guī)?；膽B(tài)勢(shì)。長(zhǎng)沙市“馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)型數(shù)媒人才的需求，為各大高校人才培養(yǎng)模式指明了改革方向[3]。

1.3 數(shù)字媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)適合“馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”的契機(jī)

數(shù)媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，作為新興專業(yè)，創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，但同時(shí)也對(duì)從業(yè)者有著較高的要求，需要具備優(yōu)良的藝術(shù)素養(yǎng)和過硬的技術(shù)本領(lǐng)。數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)融合科學(xué)、人文和藝術(shù)的綜合交叉性學(xué)科，涉及現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理技術(shù)等多方面的知識(shí)，非常側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字科技方面的整合能力[4]。在長(zhǎng)沙市政府最近發(fā)布的《關(guān)于建設(shè)視頻文創(chuàng)人才特區(qū)的若干措施》中提出：“與國(guó)內(nèi)外知名高校、文化創(chuàng)意基地合作創(chuàng)建馬欄山視頻文創(chuàng)學(xué)院，重點(diǎn)培養(yǎng)熟悉視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)整體運(yùn)作的復(fù)合型人才，以及視頻文創(chuàng)研發(fā)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷經(jīng)紀(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的專業(yè)型人才。[5]”長(zhǎng)沙文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展離不開人才的聚集，更離不開高層次且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的貢獻(xiàn)。通過“馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”對(duì)數(shù)字媒體人才的需求分析，大力培育出一批數(shù)字媒體人才，有利于推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的深度融合，促進(jìn)新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升中國(guó)的綜合實(shí)力。如何利用好新媒體時(shí)代下的機(jī)遇，培養(yǎng)出更高素質(zhì)、滿足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意型數(shù)字媒體復(fù)合型人才，是高等教育對(duì)數(shù)字媒體人才培養(yǎng)提出的新問題，同時(shí)也需要我們用科學(xué)的方法定位新型數(shù)媒復(fù)合人才，擬定和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐。

2 高校數(shù)媒人才培養(yǎng)困境

2.1 “馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”人才新需求

數(shù)字媒體技術(shù)在市場(chǎng)上全面普及的大背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，人才需求依然呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢(shì)[6]?！榜R欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”依托政府在政策、資金、人才方面的大力支持，堅(jiān)持文化和科技深度融合。其相關(guān)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化的特征，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才需求。在人才培養(yǎng)過程中主要是計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)型復(fù)合，具體來說有圖形圖像學(xué)與攝影技術(shù)及其人機(jī)交互等為主的媒體信息采集與輸出技術(shù)，有以數(shù)字形式編碼及存儲(chǔ)的媒體信息存取技術(shù)，有以文字與音頻及圖像處理為主的媒體信息處理與生成技術(shù)，還有將處理完后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的傳播與通信等媒體信息傳播技術(shù)以及上述媒體信息的管理與安全等相關(guān)的復(fù)合知識(shí)技術(shù)與藝術(shù)的融合。同時(shí)關(guān)注人才的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作能力、鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中面對(duì)問題和處理問題的創(chuàng)新和實(shí)踐綜合能力、融合系統(tǒng)思維與科研及應(yīng)用相結(jié)合的能力。只有在設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐過程中打通產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)及營(yíng)銷等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的專業(yè)能力、從時(shí)事熱點(diǎn)與最新技術(shù)元素中得到啟發(fā)的能力、熟悉視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)整體運(yùn)作且具有實(shí)際工程技巧還可維持生產(chǎn)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展的能力等相結(jié)合，才能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。因此數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重“技藝融合”，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，不斷優(yōu)化數(shù)媒行業(yè)的核心要素，豐富數(shù)字媒體生產(chǎn)實(shí)踐，為中國(guó)數(shù)字化行業(yè)的發(fā)展注入新的生機(jī)和活力。

2.2 高校數(shù)媒人才培養(yǎng)困境

2.2.1 市場(chǎng)變化過快 近年來，隨著計(jì)算機(jī)軟件、移動(dòng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)媒產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生翻天覆地的變化，技術(shù)手段與應(yīng)用場(chǎng)景日新月異，新媒體技術(shù)全面融入并改變著社會(huì)生活中各方各面，在傳統(tǒng)的動(dòng)漫、廣告、影視、游戲4類主要市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，派生出終端UI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等眾多數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的四大數(shù)媒市場(chǎng)就業(yè)逐漸飽和，然而新興數(shù)媒應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)新領(lǐng)域卻出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)。這說明各大高校對(duì)于數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)體系與市場(chǎng)有一定的脫節(jié)，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理的問題。中國(guó)當(dāng)前專門針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、滿足市場(chǎng)變化需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源極少，不同學(xué)校的培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在大部分高校里學(xué)生要等到學(xué)完所有課程后才有機(jī)會(huì)進(jìn)入并接觸到企業(yè)，實(shí)踐機(jī)會(huì)極少。在課堂上也無法及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，難以對(duì)自己的職業(yè)做出規(guī)劃。而企業(yè)崗位的真實(shí)需求往往和學(xué)校所學(xué)知識(shí)不對(duì)口，難以進(jìn)入工作狀態(tài)和具備職場(chǎng)意識(shí)、職場(chǎng)能力。課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且課程覆蓋范圍狹窄，與其他學(xué)科之間交互較少，無法滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求[7]。培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的人才是一個(gè)漫長(zhǎng)的打磨過程，主要依賴政策、資金、投資等方面引進(jìn)相關(guān)高端人才，在一定程度上難以吸引并留住高端人才，同時(shí)也難以形成一套完整的儲(chǔ)備和培養(yǎng)人才系統(tǒng)[8]。高校大學(xué)生應(yīng)該展開以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，滿足新媒體企業(yè)相關(guān)需求，才能填補(bǔ)行業(yè)空缺。

2.2.2 院系間與學(xué)科間的壁壘 大多數(shù)高校主要采用“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上的授課內(nèi)容、形式和課外作業(yè)內(nèi)容、考核方法單一，教學(xué)方式的改進(jìn)還停留在對(duì)國(guó)內(nèi)同行做法的借鑒上，學(xué)生的能力培養(yǎng)局限于國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)的參考。各個(gè)學(xué)科建立自己的學(xué)科規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科交流封閉，在分科的基礎(chǔ)上也造成一定的學(xué)科“僵化”，在專業(yè)和課程設(shè)置中無法實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的交叉性學(xué)習(xí)，不利于通識(shí)教育的開展。具體表現(xiàn)在難以滿足社會(huì)對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)需求、難以設(shè)計(jì)和開發(fā)符合學(xué)生的知識(shí)需求和應(yīng)有的藝術(shù)能力等方面的教學(xué)資源。大多數(shù)院校把工科生和藝術(shù)生分別安排在不同院系，區(qū)分了兩類不同背景的學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)作，技術(shù)和藝術(shù)無法得到有機(jī)融合，更加無法培養(yǎng)出技術(shù)精深和藝術(shù)獨(dú)到的專業(yè)人才，同時(shí)數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置均在不同程度上出現(xiàn)了“藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐”融合度不高的問題[9]，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)畫和場(chǎng)景設(shè)計(jì)中存在剪輯效果不流暢、銜接內(nèi)容較為生硬的情況。數(shù)媒相關(guān)人才缺乏一定的設(shè)計(jì)思維，無法使作品在基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用上具有一定美感和趣味性，存在畫畫表現(xiàn)力不足等問題。而通過學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，在地方應(yīng)用型本科高校里突破學(xué)科和院系間的壁壘[10]，成為了數(shù)媒人才培養(yǎng)亟需解決的問題。

3 數(shù)字媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，針對(duì)上述高校數(shù)媒人才培養(yǎng)困境，通過圍繞“學(xué)科競(jìng)賽”，形成以下策略：首先應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，順應(yīng)市場(chǎng)需求變化；其次踐行知行合一理念，打破學(xué)科專業(yè)壁壘。因材施教，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)和前沿技術(shù)，結(jié)合綜合類高校自身優(yōu)勢(shì)定制培養(yǎng)，同時(shí)更多地與社會(huì)、與企業(yè)生產(chǎn)接軌，與實(shí)踐相結(jié)合[11]（圖1）。

圖1 五位一體的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，緊跟市場(chǎng)需求變化

3.1.1 以實(shí)際應(yīng)用為目的，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 學(xué)科競(jìng)賽的目的是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，最終攻關(guān)現(xiàn)實(shí)中一系列問題的全方面訓(xùn)練。學(xué)科競(jìng)賽不僅使學(xué)生專業(yè)知識(shí)得以實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手參與和實(shí)際應(yīng)用能力，而且增強(qiáng)了相關(guān)高校教師的指導(dǎo)能力，為數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新新模式，夯實(shí)師資力量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，將競(jìng)賽過程中所產(chǎn)生的成果應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中去，從而滿足市場(chǎng)創(chuàng)新需求。學(xué)校應(yīng)該積極推動(dòng)，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，并由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，引導(dǎo)所指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，形成以教學(xué)助科研、以科研助競(jìng)賽、以競(jìng)賽促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促就業(yè)的閉環(huán)效應(yīng)。

3.1.2 以學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要以學(xué)生已在課堂上所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為基礎(chǔ)，再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和挖掘。而教師在課堂中側(cè)重于向?qū)W生傳達(dá)理論知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能在教師的教學(xué)安排下學(xué)習(xí)，“填鴨式”教學(xué)不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而還將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固化，更無法為學(xué)生提供一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)。而學(xué)科競(jìng)賽的重要價(jià)值及其內(nèi)核正是創(chuàng)新，可以打造啟發(fā)為主、講授與討論為輔的多維教學(xué)模式。師生們通過對(duì)所參與的競(jìng)賽的特點(diǎn)分析，可以訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)字媒體技術(shù)并在其領(lǐng)域產(chǎn)生創(chuàng)造性思維碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去“舉一反三”并在這一過程中引導(dǎo)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生將與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成作品的創(chuàng)造能力，從而最終加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化的應(yīng)變能力。

3.1.3 以技能訓(xùn)練為手段，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力 學(xué)科競(jìng)賽是理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要場(chǎng)景，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽中去，學(xué)生們通過親自動(dòng)手實(shí)踐，并依托競(jìng)賽相關(guān)職能崗位的模擬，進(jìn)行相關(guān)技能應(yīng)用培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。學(xué)科競(jìng)賽需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，制定出合理的解決方案，這要求以學(xué)生為主體，以教師為幫扶，輔助學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中解決所模擬的問題，積累相應(yīng)的工具軟件的使用技巧，同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽中必要的軟硬件知識(shí)可以讓學(xué)生更從容地面對(duì)使用電腦進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)隨時(shí)可能遇到的各類問題。因此通過相應(yīng)領(lǐng)域知識(shí)的熟練掌握與合理運(yùn)用去解決所設(shè)定的特定場(chǎng)景中的問題并反復(fù)訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要且能勝任相關(guān)工作崗位的人才。

3.2 踐行知行合一理念，打破學(xué)科專業(yè)壁壘

3.2.1 以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，健全數(shù)媒課程體系 學(xué)科競(jìng)賽的開展主要是考察大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是考驗(yàn)大學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新，所以學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)以相關(guān)學(xué)科作為理論支撐[10]，同時(shí)大學(xué)課堂應(yīng)補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的理念和學(xué)術(shù)前沿的最新內(nèi)容，高校教師也始終要注意提高自身素質(zhì)，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)理念上的提升，形成比較完善的教學(xué)體系，將其應(yīng)用在數(shù)媒專業(yè)中，則應(yīng)既有游戲設(shè)計(jì)方向，以藝術(shù)生的培養(yǎng)方式為主，為行業(yè)輸送游戲美術(shù)人才，又有游戲技術(shù)方向，培養(yǎng)的是游戲程序員[12]。因此健全數(shù)媒課程體系，開展多元化課堂成為參加學(xué)科競(jìng)賽時(shí)重要的理論基礎(chǔ)，在全面提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)效果的同時(shí)成為參加學(xué)科競(jìng)賽時(shí)的重要理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，保障學(xué)生的競(jìng)技水平，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)所期待的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.2.2 以學(xué)科交叉為導(dǎo)向，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng) 數(shù)字經(jīng)濟(jì)是新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的重要風(fēng)向標(biāo)，數(shù)字媒體在新時(shí)代中的地位只會(huì)越來越重要，這也是發(fā)展的必然。中國(guó)的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求有爆發(fā)性的增長(zhǎng)，培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才是大勢(shì)所趨。學(xué)科競(jìng)賽的舉辦大多數(shù)要求大學(xué)生跨學(xué)科和跨專業(yè)，并不斷鞏固專業(yè)知識(shí)和具有實(shí)際應(yīng)用能力。其過程重視科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)科交叉和學(xué)科互融，既應(yīng)注重技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也應(yīng)注重藝術(shù)鑒賞能力的提高。學(xué)科競(jìng)賽中動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨學(xué)科、多元化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育正成為新工科教育的經(jīng)典模式，而復(fù)合型的培養(yǎng)方式也能夠讓學(xué)生廣泛接觸不同方面的知識(shí)，有助于學(xué)生今后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及對(duì)行業(yè)技術(shù)有更深入的了解。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體是隨著科技進(jìn)步而成長(zhǎng)起來的一門新的學(xué)科，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展拔高了數(shù)媒人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，高校在擴(kuò)大規(guī)模的過程中應(yīng)該抓住科技發(fā)展的契機(jī)，發(fā)展本校的數(shù)字媒體專業(yè)[13]，不斷創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)。長(zhǎng)沙學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)持續(xù)加強(qiáng)與“馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度合作，2021年新增2處校級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)科競(jìng)賽成果豐碩，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯著。數(shù)媒專業(yè)在團(tuán)隊(duì)參賽的學(xué)科競(jìng)賽中，省級(jí)獲獎(jiǎng)數(shù)占總獲獎(jiǎng)數(shù)39.3%（較前年上升34.9%，其中跨專業(yè)組隊(duì)數(shù)量占63.6%），國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)數(shù)占總獲獎(jiǎng)數(shù)39.1%（較前年上升22.5%，其中跨專業(yè)組隊(duì)數(shù)量占33.3%）。目前綜合類高校產(chǎn)學(xué)研深度融合的數(shù)媒教育模式改革穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生的技藝能力和創(chuàng)新思維能力有了顯著的提升。文章通過“馬欄山文化創(chuàng)意集聚區(qū)”復(fù)合型數(shù)媒人才的需求，結(jié)合長(zhǎng)沙學(xué)院數(shù)媒專業(yè)在對(duì)接需求過程的實(shí)際情況，希望能為教育教學(xué)者提供更多啟發(fā)和思路，培育出符合數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)型人才，夯實(shí)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)，為推動(dòng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持。