呂曉煥 劉瑞峰 吳銀毫

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 河南鄭州 450046

統(tǒng)計學(xué)是一門收集、處理、分析數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)，其綜合性、應(yīng)用型的科學(xué)性質(zhì)決定了其使用范圍幾乎覆蓋了社會自然學(xué)科的所有領(lǐng)域，可以幫助其他學(xué)科探索學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。作為農(nóng)業(yè)類高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的大學(xué)生，掌握一定的統(tǒng)計學(xué)知識不僅有助于進一步學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟、財務(wù)管理、投資學(xué)、市場營銷等其他專業(yè)課程，而且對于畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)也是不可或缺的。但由于統(tǒng)計學(xué)主要涉及概率論、高等數(shù)學(xué)等專業(yè)知識，而且還包括較難理解和掌握的數(shù)學(xué)公式，加之教師對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新力度較小，使得學(xué)生認為枯燥的數(shù)學(xué)公式對畢業(yè)后就業(yè)沒有較大幫助，學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)熱情急劇下降。因此，相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的目的僅是為了期末考試，基本不會將所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用到實際中。本文將以培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才為目標，并結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特色，以筆者所在單位為例，剖析農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中存在的不足之處以及教學(xué)改革實施困境，提出統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的方法和對策。

一、學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的實踐意義

隨著經(jīng)濟社會和大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，各學(xué)科逐漸呈現(xiàn)相互融合的發(fā)展趨勢，統(tǒng)計學(xué)不僅在逐步深化傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，而且融合吸收了相關(guān)學(xué)科的新理論、新技術(shù)和新方法，應(yīng)用領(lǐng)域更加寬泛，在實踐過程中的重要性也不斷提高。統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生于應(yīng)用，在應(yīng)用過程中發(fā)展壯大，隨著新領(lǐng)域的開拓，統(tǒng)計學(xué)的實用性也將逐漸增強。

(一)加強學(xué)生對系統(tǒng)性及系統(tǒng)復(fù)雜性的認識

人類的實踐活動具有直接現(xiàn)實性，其水平、廣度、深度和發(fā)展過程都受到客觀條件的制約和客觀規(guī)律的支配。隨著時代的轉(zhuǎn)化、實踐的深化、科技的發(fā)展、社會的進步，人們認識客觀世界的規(guī)律也發(fā)生了變化，將更加全面和系統(tǒng)，更加注重對系統(tǒng)的復(fù)雜性的認知。在未來的發(fā)展階段，統(tǒng)計學(xué)也將逐漸從確定性和隨機性現(xiàn)象的研究轉(zhuǎn)變到模糊現(xiàn)象、混沌現(xiàn)象以及突變想想的研究，不斷開拓新的領(lǐng)域。隨著統(tǒng)計學(xué)與其他科學(xué)不斷交叉融合，統(tǒng)計學(xué)的研究范圍已經(jīng)向新的領(lǐng)域拓展，研究的領(lǐng)域向復(fù)雜客觀現(xiàn)象擴展，新興起了探索性數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法的研究。探索性數(shù)據(jù)分析方法可用于行業(yè)、社會、金融、人工智能、產(chǎn)品服務(wù)等方面，做出歷史復(fù)盤、當(dāng)前情況剖析、未來預(yù)測等方面的系統(tǒng)分析。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展直接引導(dǎo)了新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，像社交平臺、搜索引擎和交易平臺等，由此在時空維度上，數(shù)據(jù)收集、存儲和分析都發(fā)生了根本的變化，相關(guān)公司業(yè)務(wù)的發(fā)展極大地推動計算機軟硬件的進步，數(shù)據(jù)的規(guī)模無論從復(fù)雜度和多樣性都對未來時空數(shù)據(jù)分析方式提出了許多新的要求。因此，統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)有助于加強學(xué)生對系統(tǒng)性及系統(tǒng)復(fù)雜性的認知。

(二)掌握定性與定量分析相結(jié)合的綜合集成法

1990年，錢學(xué)森首次提出定性與定量相結(jié)合的綜合集成方法。綜合集成法的原理是結(jié)合科學(xué)理論、經(jīng)驗判斷和專家知識，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的假設(shè)，利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)和資料以及數(shù)學(xué)模型對假設(shè)的真實性進行檢驗，最后經(jīng)過定量分析計算和反復(fù)的對比分析，提出相應(yīng)的分析結(jié)論。定量與定性相結(jié)合的分析方法能夠結(jié)合統(tǒng)計思想，更加準確、有效地研究系統(tǒng)的復(fù)雜性，為統(tǒng)計學(xué)的方法的拓展提供了新的思路。在大數(shù)據(jù)和人工智能時代背景下，尤其伴隨5G的發(fā)展，各個企業(yè)都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的篩選，利用統(tǒng)計學(xué)的原理分析，找到數(shù)據(jù)背后的規(guī)律、關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)后續(xù)的改進工作顯得尤為重要。因此，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，綜合運用定量與定性分析方法對后續(xù)數(shù)據(jù)分析工作；挖掘數(shù)據(jù)背后的事實、規(guī)律和關(guān)聯(lián)；了解社會的運作方式和趨勢；規(guī)避不良趨勢帶來的風(fēng)險；改進管理方式等方面，大有裨益。

(三)綜合掌握相關(guān)學(xué)科的理論與方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，不同學(xué)科已經(jīng)開始出現(xiàn)交叉融合趨勢，各門學(xué)科之間聯(lián)系逐漸緊密，形成了一個不可分割的有機整體。基于此，各學(xué)科之間的研究理論與研究方法不斷滲透和轉(zhuǎn)移，較單一學(xué)科來說，多學(xué)科融合使創(chuàng)新成果更加多元化和系統(tǒng)化，體現(xiàn)了廣泛聯(lián)系和發(fā)展的辯證法。比如，統(tǒng)計學(xué)分支有管理統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、環(huán)境與生態(tài)統(tǒng)計、工程統(tǒng)計、教育統(tǒng)計等，其他學(xué)科尤其是一些新的邊緣學(xué)科的出現(xiàn)會為統(tǒng)計學(xué)注入新鮮的血液，將一些學(xué)科當(dāng)中的尖端科學(xué)成果應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中，成為一門新興學(xué)科，并發(fā)揮其獨有的價值。

二、農(nóng)業(yè)類院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的背景

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”模式發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理更依賴于統(tǒng)計

在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的發(fā)展背景下，電子商務(wù)已經(jīng)成為活躍在脫貧攻堅戰(zhàn)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)和發(fā)展中的重要力量。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的信息需求也在不斷變化，從之前的注重數(shù)量和內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅匦畔⒌馁|(zhì)量，且不僅需要數(shù)據(jù)的簡單展示，也需要通過數(shù)據(jù)分析對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和變化規(guī)律進行進一步的挖掘，即不僅重視描述統(tǒng)計，還重視推斷統(tǒng)計。學(xué)生不僅需要掌握信息資源，還需要學(xué)會運用統(tǒng)計學(xué)方法對已有的數(shù)據(jù)進行分析，并在實際工作中提出科學(xué)的見解和建議。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”模式發(fā)展迅速的背景下，農(nóng)業(yè)類院校經(jīng)管類專業(yè)更需要系統(tǒng)化的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系。

(二)大數(shù)據(jù)時代來臨，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)挑戰(zhàn)持續(xù)更新

隨著大數(shù)據(jù)人工智能時代的到來，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)數(shù)量大、增長速度快和類型多元化等特點，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)模型已經(jīng)遠遠滿足不了人們對信息的需求。在此背景下，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在新的時期，農(nóng)業(yè)類經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生在未來就業(yè)過程中面臨的挑戰(zhàn)就會更大。因此，在統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，必須學(xué)會熟練應(yīng)用先進的統(tǒng)計分析技術(shù)，才能從數(shù)量大、變化速度快、類型多的數(shù)據(jù)中挖掘出有效的數(shù)據(jù)，并能夠利用有效數(shù)據(jù)，使用較為科學(xué)的分析方法得出現(xiàn)象背后的原因以及規(guī)律，從而做出最優(yōu)決策。學(xué)生的需求變化直接影響到了統(tǒng)計的教學(xué)模式，必須做出變革才能應(yīng)對新時代新事物的發(fā)展。首先，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)思想，了解傳統(tǒng)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)在數(shù)量上、類型上等方面的區(qū)別以及傳統(tǒng)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)的處理方法，增加實踐教學(xué)課時，使經(jīng)管類學(xué)生能夠逐步具備處理大數(shù)據(jù)的思維和方法；其次，需要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，將課堂模式“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；最后，需要結(jié)合Eviews、SPSS、Stata等軟件，提高數(shù)據(jù)分析效率。

(三)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革有助于提高農(nóng)業(yè)類高校經(jīng)管專業(yè)的就業(yè)率

隨著新產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，就業(yè)形勢也日趨多樣化，要求學(xué)生具備更強的綜合能力。農(nóng)業(yè)類院校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向大多數(shù)是公務(wù)員、農(nóng)業(yè)科研院所等與農(nóng)業(yè)聯(lián)系緊密的崗位，日常工作中離不開農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益統(tǒng)計包括土地利用率、農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率、農(nóng)產(chǎn)品成本與價格、農(nóng)村經(jīng)濟收入分配、農(nóng)村消費與積累統(tǒng)計，農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)查包括典型調(diào)查和抽樣調(diào)查、農(nóng)產(chǎn)量調(diào)查、農(nóng)村住戶調(diào)查、農(nóng)產(chǎn)品成本調(diào)查等，統(tǒng)計工作離不開統(tǒng)計學(xué)課程中所學(xué)到的知識。如果對經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不高，就會使學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面的能力較弱，將會減弱學(xué)生以后就業(yè)過程中的綜合競爭力，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求。因此，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力極其必要。

三、農(nóng)業(yè)類院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的突出問題

長期以來，我國農(nóng)業(yè)類院校教學(xué)資源在農(nóng)學(xué)、園藝等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)傾向較為明顯。受制于教學(xué)資源緊張，在硬件上，經(jīng)管類學(xué)科所需的實踐教學(xué)硬件設(shè)施相對短缺，比如沒有足夠多的計算機教室供學(xué)生實踐；在軟件方面，由于不是本學(xué)科專業(yè)必修，對于教師的要求也相對較低，部分教師數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，或者對理論知識掌握得足夠好，但實踐應(yīng)用能力較弱，教學(xué)環(huán)節(jié)中有時會略過軟件操作的部分，普遍存在重理論、輕實踐情況。在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

(一)課程教學(xué)內(nèi)容相對固定，與專業(yè)知識融合度不高

在經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中，涉及的統(tǒng)計學(xué)原理以及一些公式的推導(dǎo)講解可以幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)方法的基礎(chǔ)理論，但理論不是最為重要的，最重要的是讓學(xué)生能夠利用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題，能夠提升就業(yè)過程中的綜合競爭力。因此，在教學(xué)過程中，需要以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，將統(tǒng)計學(xué)中涉及的方法與之相匹配，能夠利用統(tǒng)計學(xué)方法對其所學(xué)專業(yè)中的現(xiàn)象進行定量分析，讓學(xué)到的方法發(fā)揮其用途。然而，就目前來說，經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中(以筆者所在的學(xué)院為例)，部分教師通常按照大綱內(nèi)容講授，中規(guī)中矩，沒有進行知識的延伸以及統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用，忽略了統(tǒng)計原理和公式在實踐中的運用，更沒有將統(tǒng)計學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合應(yīng)用，從而降低了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用程度。

(二)實踐課程課時少、實踐教學(xué)體系不完善

以筆者所在學(xué)院為例，統(tǒng)計學(xué)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時一共為48學(xué)時，在理論課時與實踐課時的分配過程中，實踐課時不超過10個課時。統(tǒng)計學(xué)作為應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，內(nèi)容比較復(fù)雜抽象。如果實踐課時較少，學(xué)生無法深入理解學(xué)科的方法和工具，難以將教材中學(xué)到的分析方法熟練掌握，更加難以運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。除此之外，統(tǒng)計分析中所用到的數(shù)據(jù)一般具有數(shù)據(jù)量大和復(fù)雜性較高的特點，如數(shù)據(jù)的整理與展示、運用最小二乘法進行回歸分析等過程中用到的數(shù)據(jù)量都比較大，很難通過單純的手工計算快速準確地獲得結(jié)果，因此必須通過運用各種統(tǒng)計軟件(Eviews、SPSS、Stata等)去計算才能達到相應(yīng)效果。而目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中相對缺乏實驗課和實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生難以熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的操作。例如SPSS統(tǒng)計軟件需要從認識工具開始，較少的實踐課時并不能讓學(xué)生對該軟件有清晰的認知，進而導(dǎo)致學(xué)生在今后的實踐中難以有效使用統(tǒng)計軟件對實際問題進行分析和處理，統(tǒng)計學(xué)的功能在實踐中也得不到充分的發(fā)揮。

(三)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒較大

以筆者所在的經(jīng)濟與管理學(xué)院為例，經(jīng)管專業(yè)是文理兼收的大學(xué)專業(yè)，尤其是近年招生采取大類招生模式，其中的生源以文科生為主，高中時期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對于理科生來說比較薄弱。統(tǒng)計學(xué)課程中，方差分析、假設(shè)檢驗、參數(shù)估計、線性回歸等內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)數(shù)學(xué)知識，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識時，由于沒有樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，出現(xiàn)了重視程度不夠或是具有畏難情緒等情況，對基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和掌握不夠，沒有給統(tǒng)計學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的時候困難較多。例如，統(tǒng)計學(xué)包含兩大模塊，分別是描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計，其中推斷統(tǒng)計包括參數(shù)估計和假設(shè)檢驗，內(nèi)容涉及微積分、概率分布、中心極限理論等知識。微積分是高等數(shù)學(xué)中的重要概念，概率分布及中心極限理論是概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的重要內(nèi)容，也是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)之間密不可分，學(xué)好高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計才能更好地理解推斷統(tǒng)計的方法。但實際情況是大多數(shù)文科學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的時候，學(xué)習(xí)難度比較大，基礎(chǔ)較為薄弱，直接影響到推斷統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計學(xué)的核心內(nèi)容無法更好地理解和掌握。

四、農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革措施

(一)加強對統(tǒng)計學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量

統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)對教師的要求較高，教學(xué)老師不但需要具備扎實的統(tǒng)計學(xué)理論知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，還需要具有較好的實踐操作技能和經(jīng)驗。農(nóng)業(yè)類院校經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)教師以經(jīng)管專業(yè)出身為主，與數(shù)學(xué)專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師相比，在對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及軟件應(yīng)用方面，基礎(chǔ)相對較弱。因此，需要加強統(tǒng)計學(xué)教師的高等數(shù)學(xué)、概率論與梳理統(tǒng)計、線性代數(shù)、計量經(jīng)濟學(xué)等知識的掌握，加大Eviews、SPSS、Stata等統(tǒng)計軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)力度，提升經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)人員的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，使統(tǒng)計學(xué)課程教師能夠結(jié)合管理學(xué)知識，靈活運用統(tǒng)計學(xué)理論，掌握統(tǒng)計學(xué)方法和工具的應(yīng)用。此外，還要促進教學(xué)人員外出學(xué)習(xí)，深入企業(yè)一線，積累教學(xué)案例，講授實際案例，加強學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)方法的實際操作能力。

(二)適當(dāng)增加統(tǒng)計教學(xué)實踐課時，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

統(tǒng)計學(xué)任課老師在講授好理論知識的同時，也要讓學(xué)生通過實踐將統(tǒng)計學(xué)原理應(yīng)用到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認識到學(xué)好統(tǒng)計學(xué)不僅需要具備一定的理論知識，還要熟練掌握實踐操作技能和方法，兩者環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。在實踐課授課時，將一些專業(yè)課中用到的數(shù)據(jù)作為案例引入實踐課程中，進而來增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生了解到統(tǒng)計學(xué)的知識和技能在本專業(yè)和實踐中的廣泛應(yīng)用性和重要功能性。例如，農(nóng)業(yè)類高等院校更加注重農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等內(nèi)容，在實踐課當(dāng)中可以激勵學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進行問卷設(shè)計，如有條件可以進行問卷發(fā)放，獲得一手數(shù)據(jù)，并以小組為單位進行一手數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計等工作，最終將結(jié)果在課堂上分享。學(xué)生主動參與可以提高學(xué)習(xí)興趣，更加理解統(tǒng)計學(xué)知識在專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及就業(yè)當(dāng)中的重要程度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而達到較為理想的教學(xué)效果。

(三)根據(jù)時代發(fā)展變革教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)實踐需求

對于學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)知識需要與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，提升統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)效果，使統(tǒng)計學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加具有應(yīng)用性和實際意義。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的大背景下，應(yīng)將統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來，根據(jù)時代發(fā)展趨勢，結(jié)合農(nóng)業(yè)類經(jīng)管專業(yè)特點和市場需要，形成獨特的教學(xué)模式，以期從課程大綱、相關(guān)案例、教學(xué)重點等方面體現(xiàn)專業(yè)特色，并根據(jù)效果不斷在教學(xué)中進行動態(tài)評估調(diào)整。例如，在講授數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容時，可以讓學(xué)生選出目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理當(dāng)中的熱門話題，如農(nóng)村物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村電商、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等話題，以小組為單位設(shè)計調(diào)查問卷，發(fā)放問卷，并對問卷結(jié)果進行展示和分析等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。