呂小燕

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）的頒布與實(shí)施，除了從法律上明確了父母履行家庭教育的職責(zé)、確立其主體責(zé)任外，還特別明確了全社會(huì)協(xié)同支持家庭教育的義務(wù)。在家校社協(xié)同育人的環(huán)節(jié)中，學(xué)校理應(yīng)開展家庭教育指導(dǎo)，在家校共育中發(fā)揮重要作用。

《家庭教育促進(jìn)法》第三十九條規(guī)定：“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。”一線教師除了立足課堂主陣地，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)外，還應(yīng)在家校社協(xié)同育人中發(fā)揮積極作用，密切溝通家校，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，使家校形成教育合力。

一、家校協(xié)同育人面臨的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，受社會(huì)變革因素的影響，出現(xiàn)復(fù)雜多樣的家庭結(jié)構(gòu)，這給家校協(xié)同育人帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。此外，家校協(xié)同育人還存在著教師精力、能力不足，學(xué)校資源、經(jīng)驗(yàn)有限，系統(tǒng)規(guī)劃缺乏等現(xiàn)實(shí)困難。

1.復(fù)雜化、多樣化的家庭為家校協(xié)同育人帶來(lái)挑戰(zhàn)

以筆者所任教的一所縣城初中為例，學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化特征：有經(jīng)濟(jì)相對(duì)穩(wěn)定、父母受教育程度較高的中產(chǎn)家庭，這部分家庭普遍重視教育，家庭關(guān)系也較穩(wěn)定，家庭成員之間能互相配合進(jìn)行家庭教育；有新市民家庭，多為本地農(nóng)民，為讓孩子接受更好的教育買房進(jìn)城，這部分家庭具備教育好孩子的想法和意識(shí)，但進(jìn)行家庭教育的觀念和方法相對(duì)欠缺，需要適切的家庭教育方法指導(dǎo)；還有部分學(xué)生的家庭受經(jīng)濟(jì)條件所限，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，導(dǎo)致家庭教育缺位。在現(xiàn)實(shí)困難面前，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)也顯得很無(wú)力。此外，受多種社會(huì)因素影響，學(xué)生中的離異家庭、單親家庭逐漸增多，家庭的變故往往使家庭教育矛盾滋生，隱患潛伏，給家校協(xié)同育人帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

2.教師的精力和能力不足制約著家校協(xié)同育人的效果

自開展課后服務(wù)后，一線教師的工作時(shí)間明顯延長(zhǎng)，工作量明顯增加。即便如此，教師承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)的工作仍不可忽視。面對(duì)日益復(fù)雜的家長(zhǎng)群體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)，顯得尤為重要。學(xué)校需要在教育理念、專業(yè)知識(shí)、溝通方法等方面對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，使他們有足夠的能力滿足家長(zhǎng)多元化的家庭教育訴求。

3.學(xué)校的整體規(guī)劃和協(xié)同機(jī)制決定著家校社協(xié)同育人的有效實(shí)施

如何充分發(fā)揮學(xué)校的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，與家庭、各級(jí)政府和社會(huì)組織協(xié)同合作，學(xué)校仍需要進(jìn)行積極探索。在家庭教育指導(dǎo)上，學(xué)校需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主動(dòng)關(guān)懷，不斷創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的模式和方法，提供多樣化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，家校社各方要厘清各自的責(zé)任，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)校在專業(yè)、資源等方面的不足，以更加主動(dòng)、開放的姿態(tài)，凝聚各方教育力量，建立協(xié)同育人機(jī)制，使家校社協(xié)同育人常態(tài)化開展。

二、家校協(xié)同育人的實(shí)踐探索

隨著《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)作為，對(duì)當(dāng)前家校協(xié)同育人過(guò)程中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實(shí)問題，開展形式多樣的實(shí)踐探索，以推動(dòng)家校協(xié)同育人工作走向深入。

1.整合各方資源，開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”

《家庭教育促進(jìn)法》第四十一條指出：“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育?！睘榱烁玫亻_展家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校需要積極整合校內(nèi)外各方資源，定期開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，邀請(qǐng)專家傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，滿足家長(zhǎng)的教育需求。

除了整合校外資源，學(xué)校還應(yīng)積極發(fā)揮校內(nèi)力量，針對(duì)親子沖突頻發(fā)，復(fù)習(xí)期間家長(zhǎng)普遍焦慮等問題，開設(shè)“如何避免親子沖突，進(jìn)行良好溝通”“如何讓學(xué)業(yè)輔導(dǎo)更高效”等系列講座；針對(duì)家長(zhǎng)在親子關(guān)系和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)程中遭遇的疑難和困惑，結(jié)合具體的教育情境和教育事例，為有需要的家長(zhǎng)提供切實(shí)的建議和具體的指導(dǎo)，緩解家長(zhǎng)的緊張情緒。在傳遞親子之愛的方法和技巧上，給家長(zhǎng)支招，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立平等意識(shí)，尊重孩子的個(gè)性差異，加強(qiáng)溝通交流。

此外，學(xué)校還應(yīng)從孩子學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、身心健康、安全教育、親子溝通等方面，為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育提供有效的指導(dǎo)和幫助，以提高家長(zhǎng)家庭教育的能力。

2.更新教育觀念，創(chuàng)新交流方式

于學(xué)校而言，家庭教育指導(dǎo)不僅是舉辦家長(zhǎng)課堂、召開家長(zhǎng)會(huì)，還要開發(fā)適切的家校合作載體，創(chuàng)新交流方式，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，掌握教育方法。

比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)成立“家友會(huì)”，建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流群，開設(shè)班級(jí)公眾號(hào)，以“共享、共學(xué)、共振、共育”為家校共育理念，邀請(qǐng)專家和家長(zhǎng)志愿者，每天推送文化學(xué)習(xí)資源，以及社會(huì)熱點(diǎn)解析、家庭教育或心理成長(zhǎng)指導(dǎo)類的文章，促使家長(zhǎng)廣泛學(xué)習(xí)，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提升。

除了知識(shí)的共享學(xué)習(xí)，學(xué)校還要積極為家長(zhǎng)搭建線上交流平臺(tái)，組織家庭教育線上沙龍，征集家長(zhǎng)感到困惑的案例或感興趣的話題交流討論。家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、個(gè)性品質(zhì)各不相同，看待問題的視角、處理問題的方式也就各有差別。討論交流往往會(huì)碰撞出智慧的火花，不一樣的方法經(jīng)驗(yàn)可以為家長(zhǎng)的家庭教育開辟新的視角。針對(duì)家長(zhǎng)們關(guān)注的案例、問題，學(xué)校應(yīng)積極尋找專家的理論支撐，為家長(zhǎng)提供合理的建議。

在相互切磋、交流中，家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸覺醒，家庭教育的理念逐步建立，家庭教育的水平會(huì)得到提升。這樣一種互動(dòng)的主題沙龍不僅讓家長(zhǎng)便于參與，還使家長(zhǎng)樂于參與。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的焦慮壓力得以釋放，家長(zhǎng)反饋的同質(zhì)化現(xiàn)象使他們認(rèn)識(shí)到，很多看似嚴(yán)重的問題也許只是普遍的、暫時(shí)的困境。當(dāng)家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)了教育觀念、改變了思維方式后，親子關(guān)系也就沒有那么緊張了，許多問題往往就能迎刃而解。

3.搭建溝通平臺(tái)，開展親子實(shí)踐

家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，是全面而持久的。尤其對(duì)于一些困境家庭里的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的關(guān)愛、交流、陪伴是教師無(wú)法替代的。

為此，學(xué)校要想方設(shè)法搭建溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，與孩子溝通交流，真正走進(jìn)孩子心靈，進(jìn)而促進(jìn)親子關(guān)系和諧?！凹倚Ｊ钟洝笔羌议L(zhǎng)參與孩子教育的一種方式，孩子每天記載、反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)翻閱后為孩子撰寫評(píng)語(yǔ)?！凹倚Ｊ钟洝睙o(wú)字?jǐn)?shù)限制，內(nèi)容上以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，中肯建議為輔。以這樣的書面方式進(jìn)行問題交流，既能讓家長(zhǎng)如實(shí)了解孩子每天在校的教育情況，又避免了家長(zhǎng)對(duì)孩子的無(wú)謂嘮叨，更利于促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生在課余有了更多可自由支配的時(shí)間，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展各類親子實(shí)踐活動(dòng)，有力助推家庭教育，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在廣泛征集意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用展示、評(píng)比、投票的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，如親子閱讀、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、觀賞游覽、公益服務(wù)等。

最好的教育是陪伴。在家庭教育中，身教遠(yuǎn)重于言傳。父母以身作則，率先垂范，做孩子真實(shí)的榜樣，潛移默化，傳遞給孩子優(yōu)秀的品質(zhì)，于無(wú)聲中塑造孩子正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！弊鳛閷W(xué)校，要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，做好與家庭、社會(huì)及其他力量的協(xié)調(diào)。只有通過(guò)各種方式促進(jìn)家校溝通，形成育人合力，才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。