江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張孝儉

筆者作為班主任，課間需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)解決學(xué)生因?yàn)槟阕肺亿s而引發(fā)的糾紛。筆者問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁匆放苣兀磕憧?，這下受傷了吧？”而學(xué)生的回答卻是這樣的：“老師，我們是在玩游戲，他打到我了，我就打他?！薄巴媸裁从螒颍俊薄白啡擞螒?。”“這也是游戲？”“是的，‘王者榮耀’就是這樣玩的?！庇纱丝磥?lái)，學(xué)生還真不知道什么是合適的游戲。怎樣改變當(dāng)前課間活動(dòng)存在問(wèn)題的現(xiàn)狀？開展課間小游戲活動(dòng)是筆者想到的最好的辦法。于是，筆者決定，先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)合理安排活動(dòng)，再結(jié)合我們的班級(jí)特色——傳承中華文化，改編設(shè)計(jì)具有中國(guó)特色的課間游戲，以求學(xué)生的課間活動(dòng)井然有序。筆者通過(guò)三個(gè)步驟，策劃與實(shí)施了“方寸之地，玩出中國(guó)智慧”活動(dòng)。

一、匯玩：?jiǎn)柷堑们迦缭S？為有源頭活水來(lái)

看著學(xué)生，筆者常?；貞浧鹱约盒W(xué)時(shí)和小伙伴們課間一起玩游戲的情景。一天，又一起由追跑引發(fā)的小糾紛上演了。這次，筆者沒(méi)有立刻解決，而是將這一問(wèn)題放到了每周一節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上。

上課了，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們班李杰和思瑞小朋友因?yàn)樽放苁軅?，你們覺(jué)得有什么好辦法讓他們不受傷嗎？”“讓他們不要追跑了。”筆者一聽，連忙追問(wèn)：“只是這樣說(shuō)，他們就不會(huì)追跑了嗎？老師一直告訴大家不要追跑，會(huì)受傷，可他們還是追跑了，而且受傷了?！睂W(xué)生沉默了。

趁學(xué)生沒(méi)有想到好方法，筆者和他們聊起了兒時(shí)玩過(guò)的幾個(gè)小游戲，并播放了幾個(gè)傳統(tǒng)游戲小視頻。他們聽后、看后，異常興奮，表示很想嘗試。該玩哪些游戲呢？筆者把這項(xiàng)任務(wù)交給了學(xué)生，讓他們回家從爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩處去咨詢，著重了解游戲玩法，一周后匯報(bào)。學(xué)生開心地接受了任務(wù)。

一周后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課如期而至，學(xué)生帶著各自的收獲來(lái)了。跳房子、接天子、丟沙包、拍元寶、彈彈珠、挑小棒、跳皮筋、炒黃豆、一二三木頭人等中國(guó)式傳統(tǒng)游戲經(jīng)由長(zhǎng)輩之手與口，傳承下來(lái)了。

跳房子游戲，只需一支粉筆、一個(gè)沙包或一塊瓦片就可以玩。在地上畫出一串大大小小的格子，這些格子被稱作“房子”。方格以數(shù)字區(qū)分，然后按數(shù)字單雙，一邊單腳前進(jìn)，一邊要把沙包踢到正確的格子里，出界或者跳錯(cuò)了格子或者踩線都算失敗。

接天子游戲只需找到5個(gè)較圓的小石子就可以玩，彈珠一般大小，先抓在手上撒開到地上 ，再拿起其中一個(gè)往上拋，在它落下之前 ，要撿起另外一個(gè)，并且接住掉下來(lái)的那個(gè)，直到拿完，這就算贏了。

拍元寶所用元寶是用紙折成厚薄不同的正方形紙包，扔一個(gè)在地上，另一個(gè)人也拿出自己的一個(gè)用力拍下去，靠產(chǎn)生的風(fēng)或適當(dāng)?shù)慕嵌劝训厣系脑獙氱P翻個(gè)面，如果翻面，對(duì)方的這張?jiān)獙毦蜌w你了，否則你的就歸對(duì)方了。

這些游戲誰(shuí)先玩，次序都通過(guò)“石頭剪刀布”決定。

學(xué)生依次走上講臺(tái)，先在黑板上畫出相關(guān)游戲畫面，然后盡情地與同學(xué)交流游戲方法，分享游戲感受。向來(lái)害怕發(fā)言的希宇，這次也走上了講臺(tái)。從學(xué)生興奮、歡樂(lè)的話語(yǔ)中，筆者感受到長(zhǎng)輩們的童年游戲，給學(xué)生帶來(lái)了前所未有的快樂(lè)體驗(yàn)。有序、有趣、有意義的課間活動(dòng)指日可待。

二、會(huì)玩：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

學(xué)生對(duì)新鮮事物有著獨(dú)特的好奇心，這是天性使然。筆者利用了這一點(diǎn)，激發(fā)了他們玩游戲的熱情。筆者將他們分成了8個(gè)小組，每小組5個(gè)人。要求一個(gè)星期內(nèi)，每個(gè)小組至少選擇兩種游戲練習(xí)，直至學(xué)會(huì)并熟練掌握。

接到任務(wù)的學(xué)生可開心了。他們興致勃勃地選擇了相互沒(méi)有重復(fù)的游戲。

沒(méi)想到接到任務(wù)的第二天，有的學(xué)生就向筆者“倒苦水”，原來(lái)，他們選擇的游戲需要較大的活動(dòng)空間，所以只能去樓下的空地上玩，但課間時(shí)間短，游戲剛開始，上課鈴聲就響了，他們只得又匆匆往教室趕。

還有小組成員在玩游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)人來(lái)人往，總會(huì)打斷他們的游戲進(jìn)程。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，正是筆者想要得到的結(jié)果。于是，一節(jié)游戲選擇課開始了。

筆者首先表?yè)P(yáng)了學(xué)生在課間研究游戲的專注，以及因此而減少了課間的追跑現(xiàn)象。接著，筆者讓學(xué)生就在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題，討論哪些游戲適合課間玩。在這次討論過(guò)程中，學(xué)生由親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到：我們的室內(nèi)室外，游戲空間??；課間10分鐘，游戲時(shí)間短；人來(lái)人往，手腳施展不開等一系列問(wèn)題。并且，大家很快就提煉出“安全、簡(jiǎn)單、強(qiáng)度小”等課間游戲的關(guān)鍵詞。

有了這些初體驗(yàn)后，筆者再次讓學(xué)生選擇課間游戲，依然要求他們每組學(xué)會(huì)兩種，并提示他們可以再次求教父母等長(zhǎng)輩。這次，學(xué)生選擇游戲時(shí)，有了明確的方向。

又一個(gè)星期過(guò)去了，“接天子”“蘿卜蹲”“拍元寶”等安全、好玩的游戲在各小組內(nèi)傳開了。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，“游戲推廣發(fā)布會(huì)”開始了。各小組展示了他們學(xué)會(huì)的游戲，并制定出了游戲規(guī)則?！敖犹熳印毙〗M的子俊推廣此游戲時(shí)，一臉得意。他告訴大家，這是他好不容易才學(xué)會(huì)的游戲。在游戲的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)“接天子”游戲的好處真多，訓(xùn)練手眼的協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練反應(yīng)能力，在屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的過(guò)程中，還提高了自己的耐挫能力?！坝螒蛲茝V發(fā)布會(huì)”上，筆者提議，采用“集贊”的方式，獲“贊”最多的小組獲得最先推廣的機(jī)會(huì)。

由于“安全、簡(jiǎn)單、強(qiáng)度小、獲贊多”的游戲推廣，課間追跑的身影不見了，這群好勝心強(qiáng)的學(xué)生，都在為使自己收獲更多的本領(lǐng)而忙乎著呢！

三、慧玩：智慧泉涌堪稱贊，心有靈犀一點(diǎn)通

課間游戲代替了追跑，這是筆者最感到欣慰的事。但如何讓課間游戲獲得持續(xù)的生命力呢？每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，就是我們的游戲活動(dòng)總結(jié)課。現(xiàn)在，這每周一課，成了學(xué)生最期待的課。在這節(jié)課上，他們會(huì)討論，會(huì)點(diǎn)贊投票，并用于學(xué)期結(jié)束時(shí)的最終“最佳游戲王”評(píng)選。

又到綜合實(shí)踐活動(dòng)課了，在這次討論中，筆者提出，能不能對(duì)現(xiàn)在的游戲進(jìn)行一些改進(jìn)或改編呢？比如，“接天子”游戲中所用的石子比較硬，容易傷到人。再如，石子可以用來(lái)玩“接天子”游戲，還可以用來(lái)玩什么游戲呢？一石激起千層浪，沒(méi)想到，每個(gè)學(xué)生都是天生的游戲設(shè)計(jì)師，他們對(duì)游戲的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎筆者的想象。他們發(fā)現(xiàn)了紙球可以代替石子，而且紙球材料更容易找到。他們還發(fā)現(xiàn)，代替了石子的紙球，涂上顏色，可以當(dāng)五子棋和圍棋的棋子，還可以當(dāng)桌球、五彩福球玩，等等。

于是，筆者決定繼續(xù)推進(jìn)這樣的課間活動(dòng)，提議新舊游戲整合，讓長(zhǎng)輩們的游戲 “舊貌換新顏”。學(xué)生興奮不已，躍躍欲試。正在學(xué)拼音的他們，將拼音和“奪寶”游戲結(jié)合，使“奪寶”游戲變身為全新版的“拼音奪寶”游戲。原來(lái)的“奪寶”游戲采用“石頭剪刀布”來(lái)決定誰(shuí)先誰(shuí)后，全新版的“拼音奪寶”游戲規(guī)則：模仿“跳房子”，在紙上畫出兩組格子，寶貝在終點(diǎn)處。玩家沿著格子前進(jìn)、后退，一對(duì)一挑戰(zhàn)，或組對(duì)組挑戰(zhàn)，玩家用拼音取代“石頭剪刀布”，誰(shuí)先為對(duì)方給出的物品拼出正確的拼音，誰(shuí)就贏得先機(jī)，贏者前進(jìn)一步，輸者原地不動(dòng)，最先到達(dá)終點(diǎn)的一方奪得寶貝。多有創(chuàng)意的想法?。」P者不禁為之點(diǎn)贊，并將這么有創(chuàng)意的想法分享到了班級(jí)群，得到了家長(zhǎng)們的紛紛點(diǎn)贊。

這之后，不僅學(xué)生樂(lè)于給課間游戲換新顏，一部分家長(zhǎng)也參與了其中，不時(shí)有新點(diǎn)子注入，使我們的課間游戲不停地?zé)òl(fā)生機(jī)。

課間，是學(xué)生短暫而寶貴的活動(dòng)時(shí)間，充分利用好課間，在方寸之地，為學(xué)生找到合適的游戲，打造一方文明的小天地，也使自己從無(wú)數(shù)的小糾紛中脫身，這是筆者最初的想法?，F(xiàn)在，筆者對(duì)課間游戲的探索有了新的認(rèn)識(shí)?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向”，即注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，以及社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在不斷探索游戲的過(guò)程中，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了開發(fā)與鍛煉，其規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)也得到了提升和強(qiáng)化。

方寸之地，“班級(jí)智慧”在游戲探索中綻放出了光芒。