周亮

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不僅是提升教育質(zhì)量的重要維度，還是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的重要標(biāo)志，更是影響學(xué)生發(fā)展的核心因素之一。小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)，筆者以為可以遵循下面四點(diǎn)。

1.激發(fā)創(chuàng)造欲望，提升學(xué)生“造型·表現(xiàn)”能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在造型表現(xiàn)能力上有了一定提升。通過(guò)“造型·表現(xiàn)”，學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能和思維方式，圍繞題材，提煉主題，采用平面、立體或動(dòng)態(tài)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)思想和感情。

美術(shù)作業(yè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅呼應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)了教學(xué)重難點(diǎn)，還反映了學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。在“雙減”的大背景下，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)方向正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就需要教師在深刻理解教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，大膽直面學(xué)生在作畫中急需解決的問(wèn)題，盡可能地為學(xué)生減少創(chuàng)作表達(dá)中出現(xiàn)的阻礙和干擾，幫助學(xué)生解決實(shí)際創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言自由表達(dá)，找尋自我。

2.秉承物以致用，提高學(xué)生“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”水平

在“雙減”背景下，師生需秉承“物以致用”的學(xué)習(xí)思維，巧妙地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂相結(jié)合，這就要求我們有更新的課程資源和更加豐富的作業(yè)形式。

以四年級(jí)上冊(cè)第19課《罐和壺》為例，筆者推陳出新，讓學(xué)生用超輕黏土為主材料，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)罐和壺，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，嘗試用手捏、刻、畫等設(shè)計(jì)造型的方法，立體再現(xiàn)不同罐和壺的風(fēng)采。學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)造，課堂中展現(xiàn)出師生間、生生間、人與壺、壺與人的情感交流，學(xué)生掌握罐和壺的基本制作方法與步驟，制作出自己喜愛(ài)的罐和壺，體驗(yàn)制作罐和壺的樂(lè)趣，感受罐和壺的獨(dú)特魅力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)作的意識(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到了“物以致用”的學(xué)習(xí)思維。

3.致敬藝術(shù)大師，加強(qiáng)“欣賞·評(píng)述”修養(yǎng)

目前的“欣賞·評(píng)述”課程，作為美術(shù)課程體系的四大領(lǐng)域之一，也有著課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域分布的不均衡，可以總結(jié)為“三多三少”：美術(shù)課程雖多，欣賞評(píng)述卻少；教師講述較多，學(xué)生參與極少；觀看欣賞居多，評(píng)述理解偏少。

于是，我們打破常規(guī)思維，定制了以“向大師致敬”為主題的美術(shù)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞古今中外的名畫，鼓勵(lì)學(xué)生揣摩大師們的創(chuàng)作意圖，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行再思索，從而提升欣賞評(píng)述的能力。學(xué)生搜羅古今中外的藝術(shù)作品，并發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，同學(xué)之間也可以自由評(píng)論，增添課堂活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生間的距離，為更深入的欣賞評(píng)述奠定基礎(chǔ)。

4.融合信息技術(shù)，塑造“綜合·探索”品質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)生從小就接觸了各式各樣的數(shù)字化設(shè)備，比如給玩偶小人設(shè)計(jì)一段有趣的劇本，給自己的動(dòng)畫加入好玩的音樂(lè)，又或者利用特效和濾鏡等，讓自己的畫面看上去更吸引人，教師正好利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們正確使用電子產(chǎn)品的同時(shí)，還能進(jìn)一步提升他們的審美能力和動(dòng)手能力，塑造學(xué)生綜合探索的品質(zhì)。

利用信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合，能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇，有好奇心就有探索欲，一些課還能適當(dāng)加入當(dāng)下學(xué)生們關(guān)注的流行元素，拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能拉近課堂與生活的距離。

總之，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)做到問(wèn)題新穎、形式靈活、內(nèi)容豐富，讓每一位學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，從而體會(huì)到美術(shù)作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。