魏 琛 王利眾

(中央民族大學(xué)信息工程學(xué)院，北京 100081)

一、“雙減”《意見(jiàn)》中的“線上教育”分析

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”《意見(jiàn)》)，提出“做優(yōu)做強(qiáng)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)”“積極探索利用人工智能技術(shù)合理控制學(xué)生連續(xù)線上培訓(xùn)時(shí)間”，并多次提到“線上”一詞，線上教育在促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展中起到重要的作用。

1.“雙減”《意見(jiàn)》中出現(xiàn)有關(guān)“線上教育”詞語(yǔ)分析

“雙減”《意見(jiàn)》在正文中多次提及“線上”一詞。其中，在第三條提到線上教育相關(guān)的詞匯頻次最多，出現(xiàn)5次；第四條中出現(xiàn)5次；第八條中出現(xiàn)1次。由此可知，線上教育與“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”關(guān)聯(lián)度最高。

同時(shí)，與“線上教育”相關(guān)的關(guān)鍵詞，“線上培訓(xùn)”出現(xiàn)6次；“教育教學(xué)資源平臺(tái)”出現(xiàn)了2次；“線上教育資源”出現(xiàn)了2次。因此，線上教育重點(diǎn)要求建設(shè)線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、平臺(tái)和開(kāi)發(fā)線上教育資源。

2.“雙減”對(duì)線上教育的要求

“雙減”《意見(jiàn)》中提到校外培訓(xùn)包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)，為減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)線上教育做了明確的要求，具體如下：

(1)線上學(xué)習(xí)服務(wù)是開(kāi)放的、免費(fèi)的。開(kāi)放的線上學(xué)習(xí)服務(wù)意味著學(xué)生可以免費(fèi)觀看微課視頻、瀏覽教育公告、下載學(xué)習(xí)資源和參加課外學(xué)堂。學(xué)生只要對(duì)線上教育資源感興趣，就可以不限次數(shù)、不限科目地瀏覽和學(xué)習(xí)，不僅減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。

(2)線上教育平臺(tái)提供各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。各年級(jí)的學(xué)生都能進(jìn)入教學(xué)資源平臺(tái)瀏覽各科目的學(xué)習(xí)資料，尤其是學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，視頻、動(dòng)畫、文本、PPT等各種形式的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。教育平臺(tái)提供各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源體現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育要求學(xué)生“學(xué)科均衡發(fā)展”。

(3)線上培訓(xùn)要注重保護(hù)學(xué)生視力，對(duì)課時(shí)和休息時(shí)間做出規(guī)定。比如，每節(jié)課時(shí)間為15～30 min，課程間隔最低10 min，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間早于21點(diǎn)?？梢岳萌斯ぶ悄芗夹g(shù)記錄中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間，超過(guò)規(guī)定時(shí)間進(jìn)行提醒，避免對(duì)低年級(jí)學(xué)生的視力造成影響。

(4)優(yōu)秀教師開(kāi)展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑。所有學(xué)生都可以在線上教育平臺(tái)與優(yōu)秀教師一對(duì)一交流。欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量較弱，該區(qū)域的學(xué)生通過(guò)線上教育與優(yōu)秀教師交流、提問(wèn)、解惑。優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、名校長(zhǎng)也要發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

(5)線上教育平臺(tái)提供和傳播良好的學(xué)習(xí)方法。大量的線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)包含多種學(xué)習(xí)工具，但有些功能不利于學(xué)生獨(dú)立思考。比如某些線上軟件的“拍照搜題”“一鍵翻譯”等功能，會(huì)惰化學(xué)生思維能力。對(duì)于此種線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者平臺(tái)應(yīng)該給予審查和整改。

“雙減”政策落地后，表面上給在線教育提出更多要求、帶來(lái)巨大的壓力，但需要明確其目的并非是為了打壓在線教育行業(yè)，而是為了促進(jìn)在線教育的良性發(fā)展，進(jìn)而建構(gòu)更加健康的教育生態(tài)。因此，研究“雙減”政策背景下的在線教育問(wèn)題，對(duì)建設(shè)在線教育平臺(tái)和設(shè)計(jì)在線教育活動(dòng)有著重要的意義。

二、在線教育平臺(tái)建設(shè)

1.疫情期間中小學(xué)在線教育平臺(tái)發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)發(fā)的在線科學(xué)教育平臺(tái)有很多，尤其在疫情期間，各地教育部門和各學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)適合該地區(qū)學(xué)生的在線科學(xué)教育平臺(tái)。[1]

2020年2月，我國(guó)教育部開(kāi)通在線科學(xué)教育平臺(tái)——云平臺(tái)，供學(xué)生免費(fèi)使用，學(xué)生根據(jù)自己的年級(jí)學(xué)期選擇各種課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻講解后，根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)單，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后題。上海市開(kāi)通的上海資源中心，在資源超市中為學(xué)生提供課程超市、視頻庫(kù)、文檔庫(kù)、圖書庫(kù)、試卷庫(kù)，學(xué)生根據(jù)喜好選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載和查看。浙江省研發(fā)的之江匯教育廣場(chǎng)，是一個(gè)想學(xué)就能學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，此平臺(tái)為全省的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師提供服務(wù)，匯集了浙江微課、活動(dòng)廣場(chǎng)、名師金課、數(shù)字家校等多種形式的學(xué)習(xí)資源。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)各省市的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)各有特色，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息多樣化，提供科學(xué)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供一站式的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)了我國(guó)在線教育事業(yè)的發(fā)展。

2.“雙減”政策下中小學(xué)在線教育平臺(tái)的建設(shè)

“雙減”《意見(jiàn)》發(fā)布以來(lái)，各地各校迅速組織行動(dòng)，積極貫徹落實(shí)，著力于提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育質(zhì)量等，線上教育也在不斷進(jìn)行發(fā)展，多地多校建設(shè)線上教育平臺(tái)，比如：

(1)江西省“智慧作業(yè)”。江西省為減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在教育平臺(tái)建設(shè)開(kāi)放“智慧作業(yè)”系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)生錯(cuò)題并推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課。江西省的名校長(zhǎng)、中小學(xué)優(yōu)秀教師、教研員三方共同參與進(jìn)行錯(cuò)題解析微課視頻的研發(fā)，學(xué)生則可以通過(guò)電腦、電視等電子設(shè)備觀看作業(yè)微課視頻，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)山東省“課堂教學(xué)云平臺(tái)”。山東省青島市嶗山區(qū)利用信息技術(shù)，在原有開(kāi)發(fā)的軟硬件設(shè)備基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行管理。該平臺(tái)利用人工智能技術(shù)合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，體現(xiàn)精準(zhǔn)化、科學(xué)化，分層布置作業(yè)，充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

3.“雙減”政策下在線教育方式應(yīng)注意的問(wèn)題

自主的學(xué)習(xí)方式主要是指學(xué)習(xí)者要有自主性和獨(dú)立思考能力，主動(dòng)利用豐富的線上學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是獨(dú)立探究的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)按照自我需求通過(guò)線上教育去獲取知識(shí)，教師或者學(xué)校則應(yīng)不再?gòu)?qiáng)制要求學(xué)生去學(xué)習(xí)固定的知識(shí)，這就減輕了學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)。

另外要充分利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)者可利用教學(xué)平臺(tái)的在線提問(wèn)或者電子郵件與教育者進(jìn)行一對(duì)一溝通，交流疑難問(wèn)題和見(jiàn)解。在線教育平臺(tái)也需要加強(qiáng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)具有針對(duì)性，切實(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需求，讓學(xué)生的問(wèn)題可以得到及時(shí)、有效的解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕其課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在“雙減”《意見(jiàn)》頒布后，中小學(xué)在線教育需要對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行革新。要讓學(xué)生在線上教育平臺(tái)發(fā)揮主動(dòng)性，教師則要即時(shí)在線答疑、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，讓“雙減”政策落到實(shí)處。

三、在線教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線教育與傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)不同，要以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用。線上教育可提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，師生之間的交互出現(xiàn)新的形式?！半p減”政策下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育策略主要包括兩種方式：以異步教學(xué)為主的受教育者學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和以同步教學(xué)為主的教育者教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是采用異步教學(xué)模式(如圖1所示)，將教學(xué)端、移動(dòng)端、教師端融合，各學(xué)科教師將教學(xué)視頻、課件、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源發(fā)布到在線教育平臺(tái)。學(xué)生則根據(jù)需要選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使用在線教育平臺(tái)提供的各種學(xué)習(xí)輔助工具，在視頻結(jié)束后完成課后習(xí)題或者測(cè)試，檢測(cè)自己是否已掌握本部分知識(shí)，對(duì)于疑難問(wèn)題，學(xué)生可將其發(fā)布到討論區(qū)，或者與在線教師溝通交流，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)時(shí)代無(wú)邊界交互課堂。[2]

圖1 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)策略設(shè)計(jì)

(1)自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。是指為中小學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻資源和課件，構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等等。對(duì)于中小學(xué)科目，教育者在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料(圖表、例題、課后資源等)和工具，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖搭建學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線課程建設(shè)策略的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。理科是提供問(wèn)題、范例、圖表等，而文科則提供問(wèn)題情景、虛擬現(xiàn)實(shí)等，比如初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生三種意識(shí)：定量化和定性思維的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)的推理意識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，在線教育則可提供多種類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題、范例和圖表，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)建立數(shù)學(xué)模型以及進(jìn)行估值、求解、驗(yàn)證解的正確性和合理性。

(2)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)。在線教育平臺(tái)應(yīng)完善學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)中學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)問(wèn)答和調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的知識(shí)及認(rèn)知水平，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)；在教學(xué)過(guò)程中，采用線上作業(yè)、周測(cè)、月測(cè)的形式對(duì)中小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的水平和效果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；在學(xué)期結(jié)束或者課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)期末考試或結(jié)業(yè)考試對(duì)中學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知和交流工具設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教育中學(xué)習(xí)者認(rèn)知工具主要包括：筆記工具、電子詞典工具、搜索工具、瀏覽工具、查詢工具等，這些工具學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要和教學(xué)情境、環(huán)境選擇性使用。線上教育活動(dòng)中，師生之間的交互功能模塊較欠缺，要為師生提供同步、異步的交流方式：同步交流方式有線上教學(xué)平臺(tái)的課堂答疑、討論區(qū)、聊天室等；異步交流方式主要通過(guò)Email、留言板等方式進(jìn)行。[3]

2.教師指導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)主要是指教師以直播的形式進(jìn)行授課，采用同步教學(xué)模式，有明確的課程表，學(xué)生根據(jù)課表在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，主要采用釘釘、騰訊會(huì)議、超星平臺(tái)等直播會(huì)議軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、組織者[4]，發(fā)揮著重要作用，教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)包括創(chuàng)建教學(xué)情景、導(dǎo)入新課、提出任務(wù)、問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究、在線討論、提示與解答、歸納總結(jié)、練習(xí)提升(如圖 2所示)。課前教師向?qū)W生發(fā)布課程通知，準(zhǔn)備好課件、教案以及教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生分享的視頻和拓展知識(shí)；學(xué)生則根據(jù)教師發(fā)布的通知，做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，包括網(wǎng)絡(luò)連接和教育平臺(tái)音視頻調(diào)節(jié)。課程過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生在線討論，解答疑難問(wèn)題，最后進(jìn)行課堂總結(jié)并布置作業(yè)；學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受線上教育：首先學(xué)生要線上簽到，然后觀看教師發(fā)布的視頻或動(dòng)畫，跟隨教師的指引思考問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)參與討論，并在課后鞏固知識(shí)和完成作業(yè)。課后教師在線批改學(xué)生的作業(yè)，教育平臺(tái)根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的錯(cuò)題頻率和對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在討論區(qū)發(fā)布拓展性問(wèn)題，讓同學(xué)們自由發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和思考能力。

圖2 教師指導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)策略設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施中小學(xué)在線教育的重要方式，在線教育包括規(guī)劃建設(shè)課程、實(shí)施教學(xué)、考核評(píng)價(jià)，分別對(duì)應(yīng)課上、課中、課下三個(gè)環(huán)節(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，無(wú)論是異步教學(xué)為主的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是同步教學(xué)為主的教師指導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師應(yīng)充分考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂的不同，熟練使用多媒體教具和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓中小學(xué)生逐漸適應(yīng)在線教育這種教學(xué)模式。為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)技能和科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)中小學(xué)生的評(píng)價(jià)也可從多方面進(jìn)行(組評(píng)、他評(píng)、自評(píng))，提出的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)要循序漸進(jìn)，教給學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)查找資源、獲取信息，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)。

四、在線教育視頻制作要求

在線教育活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括自主教學(xué)活動(dòng)和教師指導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)，這兩種教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)著兩種類型教育視頻，分別是：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、直播教學(xué)。在線教育視頻需要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的特點(diǎn)制作，教學(xué)活動(dòng)對(duì)不同形式的教育視頻提出不同要求。對(duì)于不同的在線教育活動(dòng)形式，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校要求和自我需求選擇學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是學(xué)生觀看教師發(fā)布的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程視頻和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主觀看課程學(xué)習(xí)并完成課后練習(xí)，提出疑問(wèn)并找到知識(shí)薄弱點(diǎn)，與教師交流答疑或者發(fā)布在評(píng)論區(qū)。網(wǎng)絡(luò)課程種類多樣，比如生活科普和家庭實(shí)驗(yàn)類，豐富學(xué)生的課余生活。

(1)制作視頻時(shí)提倡專業(yè)技術(shù)人員與教師聯(lián)合制造。教師制作教學(xué)視頻時(shí)，首先要研究授課內(nèi)容，找出重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，并制作PPT或者板書給予輔助教學(xué)，然后需要調(diào)試攝像機(jī)和錄屏軟件進(jìn)行錄制，最后進(jìn)行視頻剪輯、字幕添加等。如果所有的操作由教師一人完成，工作量大，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。因此，在進(jìn)行錄制或者進(jìn)行視頻剪輯的過(guò)程中，需一位專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合教師一同制作網(wǎng)課，不僅幫助教師將更多時(shí)間放在科研和教學(xué)，而且教師也可向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)視頻錄制的專業(yè)知識(shí)。

(2)創(chuàng)造性。網(wǎng)課的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持下、精細(xì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法所進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻前要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)更要抓住課程的重難點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

(3)提供字幕。字幕可以增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。在教學(xué)視頻中增加字幕，可使表述內(nèi)容更加清晰，學(xué)生理解更容易。即使教師有點(diǎn)口音，學(xué)生通過(guò)字幕也能確認(rèn)是哪些字發(fā)音，理解每個(gè)教學(xué)視頻要表達(dá)的內(nèi)容。若教師在制作視頻時(shí)有些口誤，也可通過(guò)字幕來(lái)提示更正，方便學(xué)生了解當(dāng)前教學(xué)視頻講解的內(nèi)容。

(4)使用轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫。使用轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫，教學(xué)視頻轉(zhuǎn)換的邏輯性、條理性、藝術(shù)性、視覺(jué)性方面更好更強(qiáng)?？杀硎鞠乱粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地將知識(shí)進(jìn)行分開(kāi)記憶，避免混淆；也能在枯燥的知識(shí)教學(xué)中增添趣味，提起學(xué)生興趣。

2.直播教學(xué)

線上直播教學(xué)是教師與學(xué)生在不同空間、相同時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互的教學(xué)形式。在線上教育平臺(tái)中，教師在課前發(fā)布通知，課中進(jìn)行直播互動(dòng)、指導(dǎo)、答疑、總結(jié)，并在課后批改作業(yè)、發(fā)布測(cè)試等，疫情期間主要使用此種網(wǎng)絡(luò)授課形式。隨著線上直播教育平臺(tái)的發(fā)展，在“雙減”政策中，提出并規(guī)范了新的要求。

(1)盡可能在視頻中交互。直播教學(xué)與面授課堂不同，教師無(wú)法從學(xué)生的眼神、表情獲得反饋。因此，在直播教學(xué)過(guò)程中，教師盡量多與學(xué)生溝通交流，以便調(diào)整課堂節(jié)奏和教學(xué)方法，學(xué)生也能順應(yīng)教師的思路進(jìn)行思考，深刻理解知識(shí)。

(2)解決問(wèn)題后緊接著總結(jié)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論和教師分析引導(dǎo)，找出幾個(gè)問(wèn)題解決方法，然后進(jìn)行實(shí)踐找出最優(yōu)解，教師及時(shí)歸納學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生記憶更深刻。減壓不意味著減質(zhì)減量，而是高效，在相同時(shí)間或者更少的時(shí)間讓學(xué)生接納更多的知識(shí)。

(3)按需使用鏈接。直播授課相對(duì)于面授課程時(shí)間更短，因此，教師可按需求在課余時(shí)間分享一些學(xué)習(xí)資源的鏈接，比如讓學(xué)生體會(huì)做中學(xué)，分享小游戲的鏈接，也可以是一段音頻，幫助學(xué)生放松和增加記憶力。

五、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策頒布后，越來(lái)越多人關(guān)注線上教育培訓(xùn)，建設(shè)線上教育培訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)線上教育教學(xué)活動(dòng)，改良教學(xué)視頻。目前，多地多校積極貫徹落實(shí)“雙減”《意見(jiàn)》，積極開(kāi)發(fā)線上培訓(xùn)平臺(tái)，主要是以原有的在線教育為依托，缺乏創(chuàng)造性。顯然，要促進(jìn)線上教育的發(fā)展與規(guī)范，中小學(xué)線上教育平臺(tái)需要優(yōu)化，平臺(tái)功能需精確，評(píng)價(jià)方式需完善，師生交互需加強(qiáng)，教學(xué)視頻也要針對(duì)不同形式的線上教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改良。因此，學(xué)生在課上保質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下利用線上教育進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，減輕了課業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是對(duì)“雙減”政策最有效的落實(shí)。