蘇文婷 鄧晨玥

（新疆師范大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院，烏魯木齊 830017）

引 言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校教師承擔(dān)著對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。高校教師要圍繞落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，落實(shí)落細(xì)全員育人、全程育人、全方位育人的體制機(jī)制，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要想實(shí)現(xiàn)“三全育人”，就必須重視教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的一體化發(fā)展，讓教師做到教學(xué)與科研兼顧、教書與育人兼顧、信道與傳道兼顧、立己德與樹人德兼顧，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

高校教師黨支部是基層黨組織，是聯(lián)系廣大師生的橋梁，是凝聚高校教師發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，高校教師黨支部應(yīng)充分利用在課程思政建設(shè)中育人的政治優(yōu)勢、思想優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，帶動黨員教師作為課程思政建設(shè)的支持者和推動者，積極承擔(dān)教書育人的雙重責(zé)任，在課程中播下思政教育的種子，引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩印｜h員教師應(yīng)積極主動地在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行思想品格的引導(dǎo)與正確價(jià)值觀的塑造。黨員教師應(yīng)充分發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭開展好課程思政的教學(xué)與科研工作，在教師群體中起到引領(lǐng)示范作用。

一、高校教師黨支部和黨員在課程思政建設(shè)中作用發(fā)揮的現(xiàn)狀

（一）教師黨支部在課程思政建設(shè)中作用發(fā)揮的現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師黨支部在課程思政建設(shè)中作用發(fā)揮得不充分、不明顯，黨支部的組織效果不佳，領(lǐng)導(dǎo)力不足，黨組織的戰(zhàn)斗力沒有得到充分的發(fā)揮。黨支部沒能把課程思政建設(shè)作為載體，沒能把黨員教師們發(fā)動凝聚起來，在課程思政建設(shè)中沒能發(fā)揮引領(lǐng)作用。其具體表現(xiàn)如下。

第一，教師黨支部開展的工作與課程思政建設(shè)兩者之間的融合度不高。

教師黨支部對于課程思政建設(shè)重視程度不高，帶領(lǐng)黨員教師在學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)的文件方面做得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致黨員教師對課程思政的理解模糊不清，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用課程思政存在一定的困難。黨支部關(guān)于開展課程思政建設(shè)的活動較少，沒能夠給黨員教師提供一個(gè)好的平臺進(jìn)行交流討論，沒有營造一個(gè)良好的課程思政氛圍，使得有些黨員教師不能夠很好地打開思路，在踐行課程思政的路上被束縛，無法有效地進(jìn)行思政教學(xué)，限制了課程思政建設(shè)的發(fā)展。

第二，教師黨支部在加強(qiáng)黨員教師發(fā)揮先鋒模范作用、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)意識方面不夠深入。

黨員教師的政治思想意識和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神都對課程思政的建設(shè)有很大的影響，黨員教師的一言一行對其他非黨員教師都發(fā)揮著表率和引領(lǐng)的作用。但是在現(xiàn)實(shí)中，部分黨員教師先鋒意識淡化，做事先看自己的利益，缺乏沖鋒在前、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑢?dǎo)致組織缺乏凝聚力與創(chuàng)造力。黨員教師在課程思政建設(shè)中不能發(fā)揮引領(lǐng)的作用，因此在全體教師群體中很難營造濃厚的課程思政氛圍，不能夠影響帶動非黨員教師進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)。

第三，教師黨支部的組織力有待提升。教師黨支部沒有將思政課教師充實(shí)到支部中來，沒有利用黨支部的組織優(yōu)勢打造一支關(guān)于課程思政建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。思政課教師是課程思政建設(shè)的核心力量，能夠更好地探索挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，并對思政理論進(jìn)行深入解讀。因此，為了有效開展課程思政建設(shè)，需要一支由專業(yè)課教師和思政課教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作推進(jìn)課程思政的建設(shè)。

（二）黨員教師在課程思政建設(shè)中作用發(fā)揮的現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，黨員教師在課程思政建設(shè)中思政意識薄弱，政治站位不高，先鋒模范作用發(fā)揮得不突出，這些問題直接影響了課程思政建設(shè)的效果，使得立德樹人的成效不顯著。其具體表現(xiàn)如下。

第一，黨員教師的課程思政意識不強(qiáng)，對學(xué)生的思想政治教育沒有發(fā)揮良好的作用。

黨員教師在課程思政的建設(shè)中應(yīng)起到中堅(jiān)力量的作用，但由于教師自身的課程思政意識薄弱，在備課中沒有重視思想政治教育這一重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中更多關(guān)注專業(yè)知識內(nèi)容的傳授，提升學(xué)生的專業(yè)化能力，這樣的教學(xué)僅僅完成了教書的職責(zé)，而忽視了對學(xué)生的育人職責(zé)，因此沒有實(shí)現(xiàn)知識傳授中的價(jià)值引領(lǐng)作用。

第二，黨員教師缺乏對課程思政的理解，對課程思政的認(rèn)知不夠深入。

黨員教師對課程思政教學(xué)觀念的理解程度，對于課程思政的建設(shè)與實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。有些教師認(rèn)為，課程思政就是在專業(yè)課中簡單地加入思政點(diǎn)；有些教師認(rèn)為，課程思政應(yīng)該是思政課教師或者文史課教師的職責(zé)；還有些理工課教師對于將課程思政引入教學(xué)顯得束手無策。這些教師對課程思政的理解存在偏差，使得思政教育并沒有在潛移默化中傳遞給學(xué)生。

第三，黨員教師缺乏對課程思政元素的挖掘和應(yīng)用能力，尋找不到專業(yè)課與課程思政的切合點(diǎn)。

課程思政需要緊緊抓住新時(shí)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，在專業(yè)課的教學(xué)中更好地激發(fā)興趣、引發(fā)共鳴，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育的無縫融合。但專業(yè)課教學(xué)和思政教育的融合難度較大，在課程思政中尋找結(jié)合點(diǎn)成為許多教師的難題。這說明黨員教師政治素養(yǎng)不高，對思政教育素材積累不夠，對人文社科類的信息關(guān)注不多，因此無法將自己所教的專業(yè)課的知識與思政元素進(jìn)行有效結(jié)合，找不到課程思政的有效引入點(diǎn)。

第四，黨員教師在課程思政建設(shè)中缺乏溝通，各學(xué)科之間沒有形成協(xié)同育人的效果。課程思政建設(shè)是需要各個(gè)學(xué)科的教師共同努力才能夠完成的工作。但是在現(xiàn)實(shí)中，各學(xué)科的教師都在閉門造車，簡單地將課程思政嵌入專業(yè)課程中，就算是完成了任務(wù)，各學(xué)科教師之間交流溝通很少，導(dǎo)致各學(xué)科之間良性互動不夠，沒有形成協(xié)同聯(lián)動的效應(yīng)。雖然，在不同學(xué)科中發(fā)掘出的育人元素各有側(cè)重，但是在整體性上各學(xué)科應(yīng)該分工合作，形成合力，共同服務(wù)于課程思政建設(shè)。

二、探索提升高校教師黨支部和黨員在課程思政建設(shè)中作用發(fā)揮的途徑

高校要想發(fā)揮教師黨支部在課程思政建設(shè)中的重要作用，積極貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，就要將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，相互促進(jìn)，構(gòu)建“三全育人”的格局。教師黨支部為課程思政建設(shè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障，同時(shí)也為黨員教師發(fā)揮先鋒模范作用提供了新的平臺。因此，提升高校教師黨支部和黨員教師在課程思政建設(shè)中的作用發(fā)揮顯得尤為重要。其具體途徑如下。

第一，教師黨支部應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)的學(xué)習(xí)，通過課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)，提升黨員教師課程思政的意識，強(qiáng)化黨員教師對課程思政的理解。

教師黨支部應(yīng)組織黨員教師全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，要求每位黨員教師深刻體會課程思政的重要作用和價(jià)值，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)的核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使黨員教師準(zhǔn)確把握課程思政的理念和價(jià)值，掌握課程思政設(shè)計(jì)的原理與方法，提升課程思政建設(shè)的意識和能力。通過學(xué)習(xí)，將課程思政理念深入人心，形成所有課程都應(yīng)發(fā)揮思想政治教育作用、所有教師都應(yīng)履行育人職責(zé)的課程思政共識。

第二，教師黨支部應(yīng)開展課程思政經(jīng)驗(yàn)分享交流會，讓黨員教師在課程思政建設(shè)中發(fā)揮先鋒模范作用，加大黨員教師的示范和引領(lǐng)作用。

教師黨支部要求每名黨員教師都要將自己的課程思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，并通過微黨課的形式分享給其他教師，這樣既能激發(fā)每名黨員教師帶頭創(chuàng)新的動力，同時(shí)也發(fā)揮了其先鋒帶頭作用。應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)中的先進(jìn)典型和優(yōu)秀成果，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、微信推送，多形式、多渠道地宣傳和推廣在課程思政建設(shè)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師、典型案例和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮好榜樣的示范帶動作用。應(yīng)積極開展課程思政教學(xué)大賽，營造課程思政教學(xué)互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、主動探討交流的良好氛圍。這樣能夠吸引更多的專業(yè)課教師加入課程思政建設(shè)中，使所有教師都能積極地展開課程思政的探索，營造課程思政的濃厚交流研討氛圍，在交流中更好地挖掘新穎、有特色的教學(xué)案例，共同為課程思政建設(shè)奉獻(xiàn)出更多的智慧與力量，讓課程思政理念深入人心，形成所有課程都應(yīng)發(fā)揮思想政治教育作用、所有教師都應(yīng)履行育人職責(zé)的課程思政共識。

第三，教師黨支部要加強(qiáng)課程思政建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升課程思政建設(shè)的實(shí)際效果。

黨支部應(yīng)將思政課教師充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，讓思政課教師強(qiáng)化對專業(yè)課教師的政治思想引領(lǐng)，在挖掘?qū)I(yè)課思政元素的工作中提供正確的指導(dǎo)，為課程思政建設(shè)的教學(xué)研究和實(shí)踐提供有力幫助。由專業(yè)課教師與思政課教師合力形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開展課程思政建設(shè)，可以打破學(xué)科的界限，進(jìn)行充分的溝通交流，大膽創(chuàng)新，根據(jù)不同課程特點(diǎn)，將思政教育元素融入課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，貫穿教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)融入價(jià)值塑造要素。要想開展好課程思政建設(shè)，必須遵循思政與專業(yè)相融合的原則，找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)知識的契合點(diǎn)，厘清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，做到有效融合。因此，專業(yè)課教師應(yīng)深入研究每門課程的特點(diǎn)，圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念來優(yōu)化課程思政內(nèi)容，從政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行整體把握，探索新方法。

第四，黨員教師要加強(qiáng)育人的意識，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要滲透課程思政的內(nèi)容。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出愛黨、愛社會主義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，牢牢把握知識為誰所用、為誰服務(wù)的方向。其次，要突出愛國主義教育，弘揚(yáng)和培育民族精神，積極開展多種形式的中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊心、自信心和自豪感。最后，要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德和法制教育，以文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、誠信教育、遵紀(jì)守法教育，以及學(xué)生的職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。既向?qū)W生傳授知識，又幫學(xué)生啟迪思想，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，要求黨員教師有計(jì)劃、有目的地將課程思政的素材編入教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)課知識作為思政的載體，力求這些融入課程思政的元素能夠?qū)崿F(xiàn)育人的效果，提升高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第五，黨員教師之間要加強(qiáng)溝通交流，學(xué)會反思，為課程思政的建設(shè)持續(xù)不斷地提供新思路。

課程思政的建設(shè)需要教師在平日里多互相聽課、互相學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中運(yùn)用課程思政的方法與模式各有千秋，多聽課能夠促進(jìn)自身對課程思政的更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究，提升對課程思政的深層理解。因此，黨員教師之間要加強(qiáng)交流，多去觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，彼此之間互通課程思政的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，最終使得價(jià)值觀的塑造、專業(yè)知識的傳授、能力的培養(yǎng)三者發(fā)揮協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，履行高校黨員教師教書與育人的雙重責(zé)任。

結(jié) 語

高校教師黨支部的建設(shè)應(yīng)該與課程思政建設(shè)深度融合，要努力營造課程思政建設(shè)的良好氛圍，強(qiáng)化課程思政建設(shè)的政治引領(lǐng)。高校教師黨支部在推進(jìn)課程思政建設(shè)中，要充分發(fā)揮基層黨組織優(yōu)勢，激發(fā)調(diào)動黨員教師在教育教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮所有課程的育人功能，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。將各門課程中蘊(yùn)含的政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等教育元素與課堂教學(xué)有機(jī)融合，通過教師的言傳身教，讓價(jià)值引導(dǎo)在課堂教學(xué)中潤物無聲，構(gòu)筑育人大格局。面向新時(shí)代，要發(fā)揮好黨員教師在課程思政建設(shè)的引領(lǐng)作用。高校的黨員教師既是教師又是黨員，他們在高校教學(xué)中承擔(dān)著教學(xué)科研的重要工作，是貫徹落實(shí)“三全育人”的重要推動者。需要率先實(shí)現(xiàn)黨員教師在課堂中的價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)而通過黨員教師先鋒模范作用的發(fā)揮，向全體教師輻射，提升育人成效，不斷創(chuàng)新載體平臺，增強(qiáng)凝聚力、親和力、感染力，努力引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，爭做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。高校要堅(jiān)持為黨育人、為國育才，引導(dǎo)大學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的奮斗之中，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的生動實(shí)踐中放飛青春夢想，書寫人生華章。