王佳音 林楠 李彤 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

新時(shí)期背景下，我國(guó)民營(yíng)企業(yè)要想在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占發(fā)展先機(jī)，離不開(kāi)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的支持和幫助。會(huì)計(jì)工作的有效開(kāi)展可以為企業(yè)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展提供各種信息，并通過(guò)專業(yè)的手段來(lái)保證信息的可靠性和真實(shí)性，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者做出決策提供各種數(shù)據(jù)信息。由此可知，會(huì)計(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位非常高，在這一條件下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到高職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放置到對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)上，使得學(xué)生能夠盡可能地避免在工作中出現(xiàn)基礎(chǔ)性錯(cuò)誤。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性和作用

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展的主要目的是培養(yǎng)能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技能人才，而高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要是通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的技術(shù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中掌握關(guān)于會(huì)計(jì)的知識(shí)。

通過(guò)調(diào)查分析可以得知，許多人會(huì)在各種原因的影響下認(rèn)為高職院校培養(yǎng)出的人才水平較低，無(wú)法與本科生、研究生相比。實(shí)際上，這種觀念是非常錯(cuò)誤的，高職教育是結(jié)合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情發(fā)展的，雖然高學(xué)歷的學(xué)生比高職院校畢業(yè)的學(xué)生更加優(yōu)秀，但是培養(yǎng)一個(gè)高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要大量的時(shí)間和資源，這也無(wú)法解決我國(guó)市場(chǎng)所面臨的人才資源短缺問(wèn)題。現(xiàn)階段，我國(guó)正處于高速發(fā)展的新階段，高職教育教學(xué)也受到了國(guó)家方面的支持。因此，應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況，辯證地看待會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)意識(shí)相對(duì)比較弱，導(dǎo)致一些會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到會(huì)計(jì)崗位之后無(wú)法承擔(dān)重要的責(zé)任，而且容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)已經(jīng)成為一種共識(shí)，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起重視，并結(jié)合我國(guó)相關(guān)指導(dǎo)方針、法律規(guī)范與文件等制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃和方案。高職院校的會(huì)計(jì)理論研究力度越來(lái)越大，為我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)精神教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。到目前為止，會(huì)計(jì)職業(yè)精神教育的研究得到了迅速發(fā)展，解決會(huì)計(jì)職業(yè)精神教育問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)的重視。從近年來(lái)出版的會(huì)計(jì)專業(yè)書籍等來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)人員整體素質(zhì)的問(wèn)題已經(jīng)備受重視，這與當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀存在直接的關(guān)系。隨著行業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神意識(shí)的增強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)的案例也越來(lái)越豐富，為高職院校提供了更好的經(jīng)驗(yàn)，能夠推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。整體來(lái)看，高職院校擁有良好的環(huán)境和條件，能夠在短時(shí)間內(nèi)取得良好的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)效果。

高職院校作為重要的人才培養(yǎng)和輸送基地，需要承擔(dān)起重要的教育責(zé)任，充分結(jié)合具體專業(yè)的具體要求構(gòu)建針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校重要的組成部分，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的人才。然而為了確保高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并能夠在職業(yè)與崗位上獲得更好的發(fā)展空間，則需要確保學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具備職業(yè)精神，能夠嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)等。但是從當(dāng)前部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)情況來(lái)看，具有明顯消極的一面，比如學(xué)校僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及技能的水平，沒(méi)有將職業(yè)精神滲透到日常的教學(xué)中。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將自己未來(lái)的職業(yè)選擇與職業(yè)精神聯(lián)系起來(lái)?，F(xiàn)如今會(huì)計(jì)行業(yè)存在很多缺乏責(zé)任感、同情心、法律意識(shí)的人，這些人對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)等都會(huì)產(chǎn)生非常負(fù)面的影響。一些會(huì)計(jì)人員在利益的誘惑下做假賬，并不會(huì)因此而良心不安，也不懼怕法律的制裁。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生年齡比較小，需要接受職業(yè)精神培養(yǎng)，才能夠確保他們不誤入歧途。然而大部分的高職院校在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)沒(méi)有給職業(yè)精神培養(yǎng)留出足夠的空間，沿用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)精神的培養(yǎng)力度較弱。具體來(lái)看，高職院校的課程設(shè)置、教育形式、教育方法等都尚未落實(shí)職業(yè)精神培養(yǎng)。課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教學(xué)，專業(yè)課程內(nèi)容較多，占去了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師完成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)時(shí)也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。而教育形式上，單向模式的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位沒(méi)有得到充分尊重，教師與學(xué)生之間的溝通不足，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上耳濡目染職業(yè)精神，自然無(wú)法在進(jìn)入社會(huì)從事會(huì)計(jì)行業(yè)時(shí)具備專業(yè)的職業(yè)精神。教學(xué)方法上則呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的特點(diǎn)，整體上具有落后性，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)精神的興趣不高，教師又沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)，最終自然無(wú)法保障會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的策略

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)精神建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)精神探索

教師作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要責(zé)任主體，自身應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)精神，如此才能夠樹(shù)立起正面的榜樣形象，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)精神產(chǎn)生興趣。以融合職業(yè)精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究必須要從加強(qiáng)教師職業(yè)精神建設(shè)做起，從而加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的引導(dǎo)與探索效果。教師需要在學(xué)校的安排下接受職業(yè)精神培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化自我職業(yè)精神。教師需要具備專業(yè)的教學(xué)水平，這是具備職業(yè)精神的一個(gè)重要條件。教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地完善專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)教學(xué)技能，并且重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極地參與獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地建構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，確保學(xué)生在課堂獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師具備專業(yè)的知識(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)提供相應(yīng)的服務(wù)，教師需要具備這樣的意識(shí)，從而積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上與學(xué)生分享、討論，讓學(xué)生在課堂上就接觸到會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生能夠看到職業(yè)精神對(duì)于自我發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的重要意義。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教師的職業(yè)精神需要不斷提升，學(xué)校需要制定清晰的培訓(xùn)方案，確保教師在日常教學(xué)中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)精神，以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

當(dāng)教師的職業(yè)精神建設(shè)目的達(dá)成之后，教師才能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)精神，并完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作及其職業(yè)精神培養(yǎng)工作打好基礎(chǔ)。無(wú)論是高職院校還是其他院校，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系本身存在一定的問(wèn)題。會(huì)計(jì)行業(yè)本身變化非?？?，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系自然需要始終適應(yīng)市場(chǎng)的變化、社會(huì)的變化，以及相關(guān)法律法規(guī)的變化。教師在教學(xué)過(guò)程中除了要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)等向知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生掌握全面的會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠迅速判斷并解決相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高職院校的辦學(xué)條件、辦學(xué)資源相較于其他類型的學(xué)校而言不具有優(yōu)勢(shì)。然而會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新研究受到了教學(xué)設(shè)施、教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)方法等因素的影響，當(dāng)這些條件尚未達(dá)到基本要求和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神教育一直停留在單向的教學(xué)模式，極大地影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)熱情。高職院校在融合職業(yè)精神為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持采用案例分析的教育方法，重視職業(yè)精神標(biāo)準(zhǔn)和要求的落實(shí)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)計(jì)劃的接受水平，使得學(xué)生能夠與教師建立起更和諧的關(guān)系，促使職業(yè)精神培養(yǎng)能夠順利開(kāi)展。會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)職業(yè)精神，并認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神的重要性。邀請(qǐng)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)者、專家到學(xué)校來(lái)講學(xué)或會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際操作中的具體應(yīng)用，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分析會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀、實(shí)際情況、常見(jiàn)問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，他們有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作。采用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)精神的具體情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)精神的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立形成會(huì)計(jì)職業(yè)精神。

（三）整合課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)精神

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)人員要想在工作中取得優(yōu)勢(shì)，不僅需要專業(yè)的知識(shí)和技能，也需要具備一定的創(chuàng)新精神、人文精神，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)成為擁有良好職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，確定新的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要有效地整合課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，以做好會(huì)計(jì)專業(yè)精神的培養(yǎng)工作。在課堂教學(xué)中，除了一些重要的基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)當(dāng)另外開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)文化課程，以加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生行為文化、精神文化的學(xué)習(xí)。例如：在會(huì)計(jì)文化課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，并做好記賬、審查、核算等工作，保證在工作過(guò)程中不被外界利益影響。通過(guò)會(huì)計(jì)文化宣傳工作的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，使得學(xué)生能夠更好地約束自我行為，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在課外教育教學(xué)活動(dòng)中教師要注重其開(kāi)展的多樣化和層次化，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。例如：教師要組織學(xué)生進(jìn)行晨讀、晚練，以強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，使得學(xué)生意識(shí)遵守規(guī)定、誠(chéng)實(shí)守信的重要性。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的專家來(lái)學(xué)校授課或是組織講座，介紹一些成功的經(jīng)驗(yàn)，以提高高職學(xué)生對(duì)該職業(yè)的認(rèn)可度。同時(shí)，學(xué)校也可以組織一些以會(huì)計(jì)職業(yè)精神培養(yǎng)為主題的演講比賽，加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（四）落實(shí)校企合作，提高職業(yè)精神培養(yǎng)效果

對(duì)于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)最終是為了更好地參與到工作過(guò)程中，但是，許多高職院校在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況組織實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力較差。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)師事務(wù)所來(lái)組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的需求，使得學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中深化對(duì)職業(yè)精神的理解，激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高職院校方面與校外企業(yè)進(jìn)行合作，共同建立校外頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，并共同制定學(xué)生管理方法，以從客觀多角度來(lái)記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作情況、職業(yè)精神和行為表現(xiàn)。根據(jù)所選擇的企業(yè)，學(xué)校也可以將企業(yè)的內(nèi)部文化、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)秀品質(zhì)納入頂崗實(shí)習(xí)中，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神概念和意義的理解。

從教師的角度進(jìn)行分析，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)操鍛煉，以使得教師可以準(zhǔn)確地把握會(huì)計(jì)崗位所需要的各種職業(yè)精神，以優(yōu)化課堂教學(xué)工作，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（五）整合教學(xué)活動(dòng)，提高職業(yè)精神評(píng)價(jià)的科學(xué)性

高職院校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的科學(xué)性。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中教師要確定具體的崗位，以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案的設(shè)置，充分全面地融入職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)更加貼合當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際需求，找到理論與實(shí)踐之間存在的聯(lián)系，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要意識(shí)到職業(yè)精神教育工作開(kāi)展重要性。高職院校的教師整合教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，堅(jiān)持以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為教學(xué)的前提，確保學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)技能，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)產(chǎn)生信心，并逐步對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)崗位產(chǎn)生認(rèn)同感。有了這樣的條件之后，教師則可以通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)等職業(yè)精神的重視。

高職院校近年來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，高職院校的辦學(xué)實(shí)力也明顯增加，為教學(xué)活動(dòng)的整合創(chuàng)造了有利的條件，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行職業(yè)精神評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有可行性。高職院校設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)模式仍然存在一些問(wèn)題，比如僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)技能的考核，忽視了學(xué)生職業(yè)精神的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在畢業(yè)之后具備的能力無(wú)法滿足會(huì)計(jì)行業(yè)的要求，無(wú)法在會(huì)計(jì)崗位上發(fā)光發(fā)熱。為此，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生職業(yè)精神評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以吸收先進(jìn)的、科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性加以重視，提高職業(yè)精神評(píng)價(jià)的全面性。

高職院校會(huì)計(jì)教師要進(jìn)一步創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神評(píng)價(jià)是結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)精神的基本原則，客觀評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)學(xué)生的思想和行為，并將學(xué)生職業(yè)精神的形成情況納入教學(xué)體系中，看他們是否得到認(rèn)可。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等?？己嗽u(píng)價(jià)的主體可以是任課教師、學(xué)生、同學(xué)等，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以充分保證評(píng)價(jià)的公平性、客觀性，進(jìn)而為會(huì)計(jì)職業(yè)精神培養(yǎng)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在期末考試成績(jī)上，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)建立職業(yè)精神評(píng)價(jià)檔案，每個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)都將記入個(gè)人檔案，有效促進(jìn)學(xué)生正確會(huì)計(jì)職業(yè)精神的形成。

結(jié)語(yǔ)

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)精神的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，雖然當(dāng)前高職會(huì)計(jì)職業(yè)精神培養(yǎng)中還存在一些問(wèn)題，今后高職教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)精神的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，將其融入課內(nèi)教學(xué)課外活動(dòng)之中，以落實(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)聯(lián)系校外企業(yè)，打造校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，并構(gòu)建完整的考核評(píng)價(jià)體系，以在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。