丁麗蓉

（安徽師范大學(xué) 安徽 蕪湖 241002）

從所獲得的榮譽、受到的關(guān)注到觀眾的認可以及整體質(zhì)量上來看，近些年國產(chǎn)體育題材電影的發(fā)展呈現(xiàn)一種良好的趨勢。2020 年《奪冠》榮獲第33 屆中國電影金雞獎最佳故事片、最佳編劇和最佳攝影三項獎項，在票房和口碑上都取得了較為優(yōu)異的成績，它無疑給體育題材電影的創(chuàng)作帶來一場甘霖?！栋?！少年》亦力爭上游，在FIRST 影展上斬獲“最佳紀錄片”和“觀眾選擇榮譽”兩項大獎，上映后同樣取得了不俗的成績。這兩部同類題材而不同風(fēng)格的作品，讓人看到了國產(chǎn)體育題材電影還是非常具有創(chuàng)作潛力和前景的。

《棒！少年》這樣的小眾體育題材的紀錄電影可以在2020 年的中國電影市場上脫穎而出，不得不說確實有其獨特之處，這值得我們研究。本文將側(cè)重從視聽元素和人文要素這兩個方面對電影《棒！少年》進行分析。

一、故事化敘事的創(chuàng)新創(chuàng)作

（一）雙人物故事線的敘事表達

李少白曾在他的《談影片的故事性》中提到，“我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，尤其是小說和戲曲，是很講究故事性的。而喜歡故事性強的文藝作品，也是我國人民群眾傳統(tǒng)的欣賞習(xí)慣。我們要創(chuàng)造為廣大群眾所喜聞樂見的，具有社會主義內(nèi)容和中國民族形式的電影作品，就應(yīng)當(dāng)在電影的故事性方面下一番功夫。”反觀現(xiàn)在很多影片大都過于追求動作、身體、速度和場景等奇觀的視覺感受，而往往忽略了影片本身故事性的處理。不可否認，這些視覺奇觀確實予以觀眾精彩的感官體驗，不過它們對劇情本身的推動沒有多大作用。與以往的紀錄片明顯有所區(qū)別的是，《棒！少年》采用了一些劇情片的創(chuàng)作手法，考慮到了影片的故事性、人物關(guān)系和結(jié)構(gòu)方式。尤其是故事性著實令人驚喜，或許影片的開頭并不吸引觀眾，但隨著情節(jié)緩緩展開，卻越發(fā)引人入勝。

這部影片有兩位明顯的主角：梁正雙和馬虎。雙人物故事線的敘事也沒有完全獨立，而是交織重合的。前半部分主要是對典型人物“刺頭”少年馬虎展開敘事，從他初入基地難以融入集體，體現(xiàn)出他性格和行為習(xí)慣中的瑕玷之處，不過，隨著其訓(xùn)練新生活適應(yīng)期的各種鬧騰以及被郭忠健老師帶回老家的情節(jié)發(fā)展，馬虎原生家庭環(huán)境所給他帶來的外在和內(nèi)在的影響也逐漸浮出水面，此時回想初時那個尖銳易怒的少年，觀眾的心情變得沉重。而梁正雙的個人呈現(xiàn)則先是開頭的獨立出場，之后穿插在馬虎的敘事鏡頭中，側(cè)面體現(xiàn)他的性情特征，直至在球隊準備參加美國的棒球賽和在賽場上慘敗歸來后的劇情里，敘事重心才慢慢轉(zhuǎn)移，影片開始從正面讓觀眾深入了解小雙親身經(jīng)歷過的事情和他的家庭背景，這位憂郁少年悲傷的童年同樣敲打著觀眾的內(nèi)心。

（二）多視角鏡頭與交叉蒙太奇的創(chuàng)作

雖說影片的鏡頭大多聚焦于兩個主要人物，但是《棒！少年》本身關(guān)注的是社會議題，體現(xiàn)的是一個群體的成長和未來。且紀錄片一直以來都以追求真實性為首要需求，而拍攝少年們的群像必然需要大面積抓取人物，前期可能是多個人物同時推進，從中尋找主次要人物以及可能的人物關(guān)系。通過幾次的拍攝后才可能慢慢聚焦，尋找到最合適的形象。所以，在創(chuàng)作方法上，導(dǎo)演也進行了視角、表達、剪輯等方面的調(diào)整，用別出心裁的形式，讓更多人了解孩子們的故事。

此部影片呈現(xiàn)的視角是多樣化的，沒有像往常那樣使用單一機位的較為薄弱的方式，從而增加了對細節(jié)的表現(xiàn)以及后期剪輯對情感的表述，使作品本身更貼近劇情片。開篇表現(xiàn)小雙情緒低沉的環(huán)節(jié)，先是用客觀視角讓觀眾看到他一人蹲在花壇邊沉默不語，然后從師爺視角發(fā)出詢問，接著鏡頭轉(zhuǎn)向愛心基地伙伴的視角，呈現(xiàn)其有心事，不陽光也不開心的狀態(tài)；郭老師在球場訓(xùn)練后與馬虎談話，首先切入兩人的獨立的面部特寫鏡頭，凸顯人物那時的內(nèi)心情緒，隨即進到交代雙方所處環(huán)境的全景鏡頭，從細節(jié)到整體，營造了一種嚴肅緊張的氛圍；比賽前夕，球隊集體訓(xùn)練，在隊員撿球的全景鏡頭和孫教練揮擊棒球的近景鏡頭之間來回切換，如此的組接方式加強了影片的節(jié)奏……這些多視角鏡頭的手法相輔相成，也更吸引觀眾，在“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”的追求心理上，同樣側(cè)重于讓觀眾能比較容易地接受影片所呈現(xiàn)并傳達出的影像畫面，也包括深層次的內(nèi)涵訴求。

在剪輯方面，后期使用了交叉蒙太奇的方式，以突出影片的故事性，加強兩位主要人物的對比描繪。小雙和球隊的部分隊員跟隨孫教練去上海參加新聞發(fā)布會，此時此刻留在愛心基地的馬虎還在適應(yīng)階段，夜里不敢一人睡，可沒人情愿和他一起睡，反映出個體與群體之間的磨合，需要遵守內(nèi)部的秩序和規(guī)則。在冬訓(xùn)的訓(xùn)練間隙，小雙笑著說出自己悲慘的家庭境遇，而此時暫時回到老家的馬虎訴說著對自己父親的埋怨，兩位不同性格的少年的成長環(huán)境卻是同樣不幸的，不由得讓觀眾百感交集。在這穩(wěn)定完整的故事劇情中，用兩條獨立又交織的典型脈絡(luò)，向觀眾揭開獨特群體的真實境遇，不僅是視覺上的直觀感受，還有進一步的內(nèi)心思考：這群孩子們的未來會是怎么樣的呢？

二、人聲與音樂的和諧體現(xiàn)

（一）相得益彰的人物對白和獨白

自有聲電影出現(xiàn)以來，聲音為創(chuàng)作提供了更多可能性，而人聲也是電影創(chuàng)作的重要手段之一?！栋?！少年》的人聲主要為對白和獨白，總體采用聲畫同步的方式，現(xiàn)場同期聲清晰，這對人物形象的塑造、人物內(nèi)心情感的表達、故事情節(jié)的推進等發(fā)揮了重要的作用。

對白是劇中角色相互間的對話。用它進行電影人物塑造時，能使觀眾看到一個真實完整的人格，看到現(xiàn)實生活的反映，從而沉浸在影片的進展中。在此部影片里，當(dāng)老師處理小雙和馬虎之間的矛盾時，面對馬虎對小雙在言語上的冒犯，老師嚴肅批評教育，此時，他們之間的對白就鮮明表現(xiàn)出老師是非分明的形象。張師爺在房間里與隊員的對白則表現(xiàn)出一個諄諄教導(dǎo)、循循善誘的長輩形象，他言辭懇切，向球隊成員們分析利弊，尤其是鼓勵小雙更勇敢，實際上這段劇情里并沒有人直接對話師爺，而是用細微的肢體語言來表示想法，也暗示人物內(nèi)心的彷徨不定。面臨慘敗的比賽結(jié)果，雖然小雙和馬虎都哭了，但小雙覺得“已經(jīng)沒有比賽了，后面一場比賽沒有了”。馬虎攬著小雙安慰他：“以后多的是機會啊?！泵鎸Ρ荣惤Y(jié)果，小雙更多的是難以承受，倒是馬虎耐受力更強，對比鮮明，這與他們的人物性格息息相關(guān)。

獨白與對白不同，它是劇中角色獨自一人所說的臺詞。獨白不僅揭示人物的內(nèi)心世界，在推動情節(jié)方面也發(fā)揮著作用。影片播放到四分之一的地方，馬虎面對鏡頭說了一大段獨白：“大家好，我叫馬虎。今年十二歲，來自十字路口，就走丟了，就讓愛心棒球基地的人撿到了，謝謝大家?！边@段獨白里“走丟了”表示他對自己的家庭失望，也給觀眾留下懸念，同后續(xù)回到老家的情節(jié)對應(yīng)，使觀眾在解惑后能對他的性格產(chǎn)生心理上的認同。最后一句又體現(xiàn)了他跟之前相比較已經(jīng)開始懂禮貌。影片進行到一半的部分，小雙的獨白出現(xiàn)了，他笑著訴說自己剛出生時的兇險經(jīng)歷和家庭簡況，令鏡頭前的觀眾感慨。成長環(huán)境對少年的個性和命運的影響是不可忽視的，也明示了小雙心里對親情的重視和對拋棄的恐懼，而影片最后階段呈現(xiàn)球隊勸說離開基地的小雙歸隊的劇情，也恰好與此相對應(yīng)。這些情節(jié)的發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，觀眾對這兩位少年的了解逐漸深入。此部影片中的對白和旁白不可或缺，相輔相成。

（二）音樂和畫面之間的默契配合

實際上在無聲電影時代，音樂就已經(jīng)與電影制作結(jié)緣，只是與現(xiàn)在的參與形式有所不同。它一樣是電影的重要組成部分之一，在電影中起到特別的作用。在《棒！少年》中，有多處音樂的運用，在作品的后半段出現(xiàn)得較為頻繁。恰到好處的音樂與電影畫面相互配合，能對觀影氛圍還有觀眾的情感起到特別的渲染效果。

相對于有源音樂，此部作品使用了更多的無源音樂，所謂無源音樂是由導(dǎo)演主觀加入影片的，是角色聽不到的，專門提供給觀眾聆聽的音樂。影片里球隊剛到美國參加比賽時，有一節(jié)靈動輕盈的音樂響起，配合著路途風(fēng)光、學(xué)唱國歌、國外交流等輕松的景象畫面，此時觀眾的心情是愉悅的。而后音樂變得活躍上揚起來，畫面里充斥著少年們運動奔跑的身影，音樂的節(jié)奏隨著電影的場景變化而變化，并融為一體，營造出活潑美好的氛圍，也給觀眾一種內(nèi)外一致的感覺。有源音樂是出現(xiàn)在影片內(nèi)部世界的音樂，是影片人物和觀眾共同聽到的。這部影片的有源音樂都來自孩子的歌唱，這是充滿生命力的，人聲的特質(zhì)融入了劇作中，成為情節(jié)的一部分。在冬訓(xùn)期間的某個漆黑的夜晚，馬虎一人走在路上，唱起了《媽媽我想你》：“媽媽呀媽媽呀我想你……終于在一起團聚?！庇^眾通過前面劇情埋下的伏筆，對馬虎的家庭情況有了一定的認識，從這首歌開始，表達了他內(nèi)心深處的柔軟，幫助觀眾看到人物的心靈世界，產(chǎn)生深層次的心靈碰撞，渲染了氣氛，也引起了觀眾情感上的共鳴。另外，還有一處音樂的特別使用，可以說是有源音樂與無源音樂的結(jié)合。馬虎在基地訓(xùn)練的空閑時間向隊員們還有基地老師表演網(wǎng)上流行的“摩托搖”，他嘴里發(fā)出摩托的擬聲，緊接著就響起了《摩托搖》這首帶有鏗鏘有力的節(jié)拍鼓點的音樂。強勁的音樂節(jié)奏一下子調(diào)動起歡樂的氛圍，音樂激起了觀影情感上的變化，同時表現(xiàn)出適應(yīng)畫面的節(jié)奏和情緒，畫面和音樂的合作帶給人一種強烈的感染，這兩者的默契配合，提升了觀影效果。

三、人文關(guān)懷的認知和思考

如今，我們能看到越來越多的影視鏡頭加重了對現(xiàn)實領(lǐng)域的關(guān)注，不限于各種形式和題材的選擇，尤其是對底層和邊緣人群生活的觀察和感受。以前或許很多人對看電影的態(tài)度就是娛樂生活，一看而過，但是隨著社會的發(fā)展還有人們對精神方面的追求，現(xiàn)在更多人看到了電影內(nèi)部所表達出的對人的關(guān)懷和對社會的思考，并能在各大社交媒體上引發(fā)熱烈討論。導(dǎo)演拍攝電影，不再是一拳打在棉花上，而是有了由作品延伸到的對拍攝對象以及觀眾甚至是社會范圍的影響。

《棒！少年》這部作品呈現(xiàn)出孩子們各方面的成長，反映了來自貧困家庭，處于邊緣區(qū)域的少年依舊可以通過競技體育的機會，改變自己的命運?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這樣更有利于孩子們的未來發(fā)展。影片里對棒球運動的具體記錄，讓本土化的真實影像能夠傳播給每一位觀眾，傳遞出愛心基地和社會對特殊群體的關(guān)懷。少年強則國強，對于少年的關(guān)注從來都是重中之重。還有當(dāng)下對原生家庭的探討中，很多問題都歸咎于童年的經(jīng)歷。在影片中我們能看到馬虎來到基地后的慢慢轉(zhuǎn)變，成長的每一個階段都尤為重要，未來的路還很長，不可輕言放棄。

體育對我國人民來說，不僅是強身健體之剛需，也是一座通向新生活的橋梁。影片中愛心基地和現(xiàn)實里其他愛心助力一類的體育教育發(fā)展項目，為貧困偏遠地區(qū)的男孩女孩們提供了新的人生出路，他們未來的生活從此擁有了更多可能性。而在影視行業(yè)，近幾年也出現(xiàn)了引發(fā)大家廣泛探討的體育題材相關(guān)的影視作品，其對社會的影響力持續(xù)加深。如何創(chuàng)作有體育精神和內(nèi)涵，具有中國特色，反映社會真實情況并擁有人文價值的體育影視作品，是我國體育影視創(chuàng)作人需要思考的問題。

四、結(jié)語

導(dǎo)演用全新的形式向我們展現(xiàn)他關(guān)注的邊緣人群，或許他并不那么擅長講故事，但是多年的從業(yè)經(jīng)歷讓他發(fā)現(xiàn)了最合適展現(xiàn)的人物形象，去探究人生中的困境。我們都是蕓蕓眾生的一員，而那群少年經(jīng)歷的創(chuàng)傷，不懈的努力，挑戰(zhàn)命運的韌性，讓觀眾從他們身上看到了自己曾經(jīng)年少時類似的影子，并獲得情感上的共鳴。我們看到了困境少年的掙扎，也看到了他們的歡笑。這部影片連接了畫內(nèi)畫外兩個空間的群體，既是過往影像的藝術(shù)留存，也是內(nèi)在價值的人文延伸。

注釋：

①李少白.談影片的故事性[J].電影文學(xué),1979,(8):72-76.

②④朱立元.美學(xué)大辭典（修訂本）[M].上海:上海辭書出版社,2014.692.

③楊遠嬰.電影概論（第2 版）[M].北京:北京聯(lián)合出版公司,2017.67.

⑤⑥⑦姚睿,姚國強.電影聲音藝術(shù)與錄音技術(shù):歷史、創(chuàng)作與理論（第3 輯）[M].北京:中國電影出版社,2016.101-102.