郭雪莉

（江漢大學(xué) 音樂學(xué)院，湖北 武漢 430060）

視唱練耳教學(xué)，屬于音樂教學(xué)體系中的一種最為基本的技能訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂視聽能力，借助一系列的訓(xùn)練手段促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂以及表現(xiàn)音樂。通常視唱練耳主要從讀譜、記譜以及分析三個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握音準(zhǔn)、音高以及節(jié)拍等多種音樂基本要素。其中，音準(zhǔn)屬于視唱練耳教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高其音樂能力的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、音準(zhǔn)的概念及其特點(diǎn)分析

（一）概念分析

音準(zhǔn)主要指音高的準(zhǔn)確性?，F(xiàn)階段音準(zhǔn)的含義仍然非常抽象，所以大多數(shù)人都將其看作歌唱以及樂器演奏過程中發(fā)出的音高，而且必須是滿足一定律制的音高。除此之外，由于聽覺器官屬于人體唯一可以感知音準(zhǔn)的途徑，所以不同的人對(duì)于音準(zhǔn)的感知能力以及感知水平也會(huì)有所差異，這就要求在實(shí)際的視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生開展更為科學(xué)系統(tǒng)的音準(zhǔn)訓(xùn)練工作。

（二）特點(diǎn)分析

一是較強(qiáng)的相對(duì)性。世界上存在著很多不同的國家以及民族，每個(gè)國家或者民族都會(huì)有屬于自身的音樂文化，而不同的音樂文化對(duì)音準(zhǔn)的要求也會(huì)有所差異，這也就促使音準(zhǔn)具備較強(qiáng)的相對(duì)性特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)或者接觸不同民族和國家的音樂時(shí)，應(yīng)該保持一種包容的心態(tài)去理解和欣賞。除此之外，因?yàn)橐魳房梢源硪环N民族的文化，而在這些音樂當(dāng)中音準(zhǔn)則能夠代表音樂的文化所在，這就要求一個(gè)人在實(shí)際進(jìn)行音樂表達(dá)的過程中，必須要以音準(zhǔn)為基礎(chǔ)和前提，不斷加強(qiáng)自身對(duì)音準(zhǔn)相對(duì)性特點(diǎn)的理解和認(rèn)知，并且借助大量的音準(zhǔn)訓(xùn)練來不斷提高自身的音樂水平。

二是較強(qiáng)的絕對(duì)性。音準(zhǔn)絕對(duì)性特點(diǎn)主要指每一個(gè)樂音都具備著較為獨(dú)特的振動(dòng)頻率和相應(yīng)的音高標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師在實(shí)際開展視唱練耳音準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，要能夠充分結(jié)合音樂當(dāng)中的音律以及音準(zhǔn)來開展教學(xué)活動(dòng)，以此強(qiáng)化音樂音調(diào)的容錯(cuò)率，從而加強(qiáng)現(xiàn)代音樂的節(jié)奏感，使學(xué)生可以準(zhǔn)確理解和掌握音準(zhǔn)的絕對(duì)性，提高自身對(duì)音準(zhǔn)的把握能力。

二、視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)提高途徑問題分析

影響視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)的因素有很多，大體上能夠體現(xiàn)在以下幾方面：

一是學(xué)生個(gè)體的差異。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及嗓音條件等方面存在著一定的差異性，所以在實(shí)際開展音準(zhǔn)訓(xùn)練的過程中，不同學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)都會(huì)有不同程度的表現(xiàn)力。

二是部分學(xué)生未能掌握正確用法、氣息不穩(wěn)以及其他生理因素等，除此之外，心理因素也能對(duì)音準(zhǔn)提升產(chǎn)生重要影響。例如，一個(gè)缺乏自信的學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中往往怯于發(fā)聲，這就會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)不準(zhǔn)，難以獲取良好的提升效果。

三是音準(zhǔn)聽覺問題。在實(shí)際開展視唱練耳教學(xué)時(shí)最為常用的一個(gè)基礎(chǔ)方法便是模仿教學(xué)，一般都是模仿鋼琴的音高，以此來體現(xiàn)精確的音準(zhǔn)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都無法完全準(zhǔn)確有效地模仿音高，同時(shí)也難以有效判斷自身模仿的音高是否準(zhǔn)確。

四是音準(zhǔn)記憶問題。通過實(shí)踐教學(xué)，一些學(xué)生可以非常準(zhǔn)確地模仿鋼琴的音高，但是如果脫離了鋼琴，在開展單獨(dú)演唱活動(dòng)時(shí)，其音準(zhǔn)便會(huì)出現(xiàn)不夠準(zhǔn)確的問題。

三、探索視聽練耳教學(xué)中音準(zhǔn)提高策略

（一）注重加強(qiáng)音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練

一是開展標(biāo)準(zhǔn)音練習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)音主要指鋼琴小字一組當(dāng)中的“A”，在實(shí)際開展視唱練耳教學(xué)時(shí)需落實(shí)音準(zhǔn)校對(duì)。例如，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音開展學(xué)習(xí)以及模仿活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行準(zhǔn)確演唱。教師通過開展有效以及科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)音訓(xùn)練，可以快速培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)感知能力，促使其建立起音準(zhǔn)概念，從而有效糾正或者完善自身的發(fā)音信息。

二是加強(qiáng)音程練習(xí)。音程主要指音與音之間的距離，一般情況下可以分為兩種，即旋律音程以及和聲音程。旋律音程主要指音與音之間前后發(fā)音情況下的音程；和聲音程主要指兩個(gè)音在同時(shí)發(fā)音情況下的音程。通常音程訓(xùn)練的第一步便是開展旋律音程的模唱，也就是說，教師要有針對(duì)性地彈奏音程，同時(shí)學(xué)生對(duì)其開展模唱訓(xùn)練。在實(shí)際模唱的過程中，教師需要組織學(xué)生先模唱大小二度以及大小三度等音程關(guān)系相對(duì)較近的內(nèi)容，這些內(nèi)容比較常用同時(shí)比較易于記憶及模仿。除此之外，針對(duì)一些距離相對(duì)較遠(yuǎn)的音程，音樂教師需要借助歌曲旋律演奏等相應(yīng)方式來有效幫助學(xué)生建立對(duì)音程音高方面的記憶，然后在學(xué)生熟練掌握之后，再開展音程構(gòu)唱訓(xùn)練。構(gòu)唱主要指結(jié)合定音唱出一些指定的音程結(jié)構(gòu)，以此來訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高的記憶度以及熟練度。在實(shí)際開展構(gòu)唱訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用聽覺來監(jiān)聽音準(zhǔn)，這樣可以提高學(xué)生記憶判斷能力。除此之外，教師還需要從距離相對(duì)較近的大小二度以及大小三度音程開展練習(xí)，這樣便于學(xué)生記憶以及模仿。針對(duì)一些距離相對(duì)較遠(yuǎn)的音程，教師需要幫助學(xué)生運(yùn)用搭橋的方式來有效找準(zhǔn)音高。

三是注重加強(qiáng)音階練習(xí)。音階屬于旋律的基礎(chǔ)，同時(shí)也屬于學(xué)生調(diào)式調(diào)性感覺構(gòu)建的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對(duì)于一個(gè)專業(yè)的音樂人員來說，唯有構(gòu)建正確的調(diào)式調(diào)性，才可以準(zhǔn)確分辨以及判斷出自身在實(shí)際演唱過程中存在的問題。其中，調(diào)式主要指以某一具備較強(qiáng)穩(wěn)定感的中心音為基礎(chǔ)，將多種不同音高的樂音切實(shí)依照一定的音程關(guān)系逐步構(gòu)建而成的一個(gè)有機(jī)體系。

從概念上來看，音階主要指結(jié)合音高次序有序排列相應(yīng)的主音，例如，自然大小調(diào)以及旋律大小調(diào)等。在實(shí)際開展音階訓(xùn)練的過程中，教師需要從自然大小調(diào)開始，對(duì)于這種起步訓(xùn)練來說，其最為適用同時(shí)也有著較強(qiáng)的便利性，在實(shí)際訓(xùn)練過程中，需要借助模唱以及構(gòu)唱等方式開展針對(duì)性訓(xùn)練。

四是單聲部旋律練習(xí)。單聲部旋律訓(xùn)練主要指視唱練習(xí)。通常情況下，視唱當(dāng)中的旋律音程具備較強(qiáng)的變化性，一個(gè)樂者唯有基于自身較為良好的音高以及調(diào)性感才可以快速反應(yīng)并且精準(zhǔn)地發(fā)出音高。在實(shí)際開展單聲部旋律訓(xùn)練過程中，學(xué)習(xí)者一定要具備相應(yīng)的樂理知識(shí)以及調(diào)性感或者節(jié)奏感，同時(shí)還要有良好的音高感。在此訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)注意一定要以基本的無升降調(diào)式作為主要訓(xùn)練基礎(chǔ)。

通常情況下，視唱能夠分為固定唱名法以及首調(diào)唱名法等，前者主要指唱名固定不變，所以唱名都代表實(shí)際音高。后者主要指調(diào)式音集能夠采用任意音，借助主音的變化來對(duì)音與音之間的關(guān)系變化產(chǎn)生直接影響。在這個(gè)過程中，音高是相對(duì)的。兩種方法各有各的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，所以，為了提高訓(xùn)練的實(shí)效性，教師可以將兩種方法交叉使用。

（二）注重加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練

一是在變化中開展訓(xùn)練。在實(shí)際開展音準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，教師需要適當(dāng)增加“變化性”，這樣可以讓學(xué)生在變化以及組合當(dāng)中有效開展各種節(jié)奏訓(xùn)練，如此不但有助于學(xué)生更好地適應(yīng)各種各樣的節(jié)奏變化，逐漸形成良好的樂感，并且還可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)以及調(diào)節(jié)自身的音準(zhǔn)問題。

二是結(jié)合音樂開展訓(xùn)練。在實(shí)際開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師需要有目的性地選擇一些相關(guān)音樂開展配合性練習(xí)。這樣可以基于學(xué)生對(duì)節(jié)奏的基本掌握，借助音樂進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。通過音樂的有效配合，學(xué)生能夠在簡單的視唱過程中摸索節(jié)奏以及音準(zhǔn)的正確表達(dá)方式，同時(shí)讓節(jié)奏以及音準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效契合。需要注意的是，教師在訓(xùn)練過程中需要遵循由簡入繁的原則，這樣不但可以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的規(guī)律，也有助于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，促使其發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，音準(zhǔn)訓(xùn)練屬于視唱練耳教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要有目的性以及有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握能力。對(duì)此，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生特征，選用科學(xué)合理多樣靈活的教學(xué)方式，推動(dòng)自身教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。