張家昊

黨的十八大、十九大都提出“育人為本、德育為先、立德樹人”的教育理念和根本任務(wù)，德育教育已成為我國學(xué)校教育的首要任務(wù)。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育本身包含著豐富的教育內(nèi)涵，毛澤東在“體育之研究”中認(rèn)為：“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”，張伯苓認(rèn)為：“教育里沒有了體育，教育就不完全?！边@些都說明了體育不僅僅能夠鍛煉人們的身體，更能夠磨煉人們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)人們的道德情操，因而體育課程的育人功能越來越受到了人們的重視，許多學(xué)者對(duì)此問題進(jìn)行了研究，內(nèi)容主要涉及體育課程德育功能的要素構(gòu)成、實(shí)施德育功能過程中存在的問題、實(shí)現(xiàn)的具體路徑等方面。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)中國知網(wǎng)近10年發(fā)表的有關(guān)學(xué)校體育課程德育功能的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、梳理、歸類，試圖找到近幾年學(xué)者們?cè)谶@方面的研究熱點(diǎn)，并對(duì)當(dāng)前研究中的不足提出自己的一些意見和建議。

1 體育課程的德育功能研究現(xiàn)狀

學(xué)校德育指的是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)政治、思想、道德、心理內(nèi)容在內(nèi)的教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，并實(shí)現(xiàn)良好思想道德行為養(yǎng)成的綜合性教育過程。體育課程的德育功能是指體育課程可以給學(xué)生帶來的在政治、思想、道德、心理方面的影響力。許多學(xué)者對(duì)體育課程的德育功能進(jìn)行了研究，內(nèi)容大致包括以下幾個(gè)方面：

1.1 體育課程德育功能的要素

從已有文獻(xiàn)資料得知，學(xué)者們主要從心理調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、育人功能、合作凝聚功能和愛國主義教育功能等層面做了研究。

1.1.1 心理調(diào)節(jié)功能

學(xué)者陳帥認(rèn)為學(xué)校體育活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生起到減少疲勞、降低應(yīng)激反應(yīng)、增強(qiáng)身體健康的作用，可以減少學(xué)生的焦慮狀況，減少抑郁的發(fā)病率，使身心獲得更多的開心感和滿足感。學(xué)者陳立國根據(jù)學(xué)校體育的發(fā)展情況，認(rèn)為體育不僅能夠鍛煉身體，還可以打造學(xué)生的思想理念和道德品質(zhì)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，消除心理障礙，把體育和德育有機(jī)融合在一起，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.1.2 激勵(lì)功能

學(xué)者馬萬鳳等人認(rèn)為，體育教育自身具備獨(dú)特的品德教育作用，通過開展體育課程和其他活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏的精神，打造學(xué)生勇于面對(duì)困難的意志品質(zhì)。學(xué)者俞文謙認(rèn)為每一個(gè)大學(xué)生在校期間都應(yīng)該培養(yǎng)一種堅(jiān)不可摧的頑強(qiáng)精神以應(yīng)對(duì)進(jìn)入社會(huì)以后的諸多困難。毫無疑問，這種奮發(fā)進(jìn)取及其競技性的精神在體育課程里都可以以運(yùn)動(dòng)為媒介有效地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)可以不斷激勵(lì)自己前進(jìn)、提升自身的精神素養(yǎng)。學(xué)者胡亞明認(rèn)為體育教育是一門苦其心志、勞其筋骨的課程與其他課程相比，體育課程的學(xué)習(xí)必須通過長期不懈的努力才可以得到較明顯的效果和成就，其培訓(xùn)過程要消耗很多的體力和精力，需要學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，有激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的功能。

1.1.3 育人功能

學(xué)者郭守康、張濤指出體育老師在整個(gè)教學(xué)過程中，要融合人生觀、價(jià)值觀等德育因素，從而使體育教學(xué)能夠達(dá)到育人作用。學(xué)者俞文謙認(rèn)為把思政教育放進(jìn)體育教學(xué)過程中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和集體理念以及構(gòu)建和諧的人際關(guān)系有很大幫助。學(xué)者邢冰、孫瑤表示，在學(xué)校課程中，體育和德育之間難以分割，體育本身就有著極強(qiáng)的德育作用，而且在教育、心理、社會(huì)等多維度都擁有廣泛的價(jià)值。體育不僅僅能幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，老師還可以循序漸進(jìn)地把體育與德育、智育、美育等融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

1.1.4 合作凝聚功能

學(xué)者俞文謙認(rèn)為學(xué)校體育活動(dòng)可以重新塑造學(xué)員的團(tuán)隊(duì)能力，現(xiàn)階段90后的獨(dú)生子女其自我認(rèn)同十分深厚，欠缺一定的團(tuán)體觀念，群體性的體育活動(dòng)正好填補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。學(xué)者胡亞明認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，團(tuán)隊(duì)合作已成為提高社會(huì)競爭力和提高個(gè)人實(shí)力的重要途徑，體育活動(dòng)的有效開展需要良好的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，可以正確認(rèn)識(shí)個(gè)人在團(tuán)體當(dāng)中的作用，并且團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以讓優(yōu)秀學(xué)生樹立良好的帶頭作用，引導(dǎo)較差的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)，提高團(tuán)隊(duì)整體體育水平。學(xué)者陳帥認(rèn)為體育教學(xué)中的合作凝聚功能體現(xiàn)在體育教學(xué)能讓那些有共同愛好的人凝聚在一起進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，通過參與體育課程中很多集體項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心同伴、合作共贏、互幫互助的思想意識(shí)。

1.1.5 愛國功能

學(xué)者俞文謙認(rèn)為體育教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，可以培養(yǎng)大學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神，在國家體育文化事業(yè)的影響下進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立良好的集體觀念，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)者陳帥認(rèn)為體育課程對(duì)學(xué)生具有良好的愛國主義教育意義，在中國體育史上有許多非常優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員站上了世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，演繹了許多可歌可泣的勵(lì)志故事，這些都可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏、奮發(fā)向上的品格。

1.2 體育課程實(shí)施德育功能過程中存在的問題

盡管在國家各級(jí)各類政策法規(guī)的推動(dòng)下，我國各級(jí)各類中小學(xué)、高等院校體育課程的德育功能越來越受到了廣大師生的重視，也取得了明顯的成效，但在實(shí)施過程中仍舊存在了很多的問題。

1.2.1 德育價(jià)值蘊(yùn)含較為零散

學(xué)者王自清強(qiáng)調(diào)在目前的學(xué)校體育教育過程中德育價(jià)值蘊(yùn)涵相對(duì)來說較為零散。體育教師在實(shí)踐活動(dòng)過程中對(duì)德育價(jià)值重視度偏低，在對(duì)教材內(nèi)容以及教育價(jià)值的了解上也比較側(cè)重于運(yùn)動(dòng)健身方面。學(xué)者宋雨認(rèn)為將體育與德育進(jìn)行有機(jī)融合，是對(duì)學(xué)校思想道德教育的補(bǔ)充和完善，但實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明，各任課教師在制定教學(xué)內(nèi)容中沒有充分融入德育元素，也沒能形成一個(gè)體系，教學(xué)過程中對(duì)德育元素的滲透沒有形成明確的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，大多由任課教師自行安排，并且在德育教育時(shí)大多采取對(duì)思想道德理論單一講解和描述，學(xué)生對(duì)教師描述的抽象概念很難理解，德育教育基本沒有任何效果。

1.2.2 體育教師對(duì)德育和體育課的融合能力不夠

學(xué)者谷婧認(rèn)為德育背景下體育教師教學(xué)能力的提升是毋庸置疑的，將德育教育與體育課順暢融合也是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的一方面，目前很多體育老師的文化素養(yǎng)和技能水平不夠極大地影響了體育課程德育功能的實(shí)現(xiàn)。學(xué)者原興照通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校體育開德育工作存在著體育教師教學(xué)水平較低無法將體教學(xué)內(nèi)容與德育元素進(jìn)行有機(jī)融合、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)采用的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。學(xué)者馬嬌調(diào)查了湖北部分高校體育德育教學(xué)情況后認(rèn)為，高校體育教學(xué)中的德育教育普遍存在著體育教師本身缺乏德育教育意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和方法太簡單僅以理論說教使學(xué)生無法有效理解和體會(huì)的問題。學(xué)者宋雨通過對(duì)第六屆全國中學(xué)體育教學(xué)觀摩課的觀察，發(fā)現(xiàn)體育教師在課堂上很少對(duì)德育元素進(jìn)行發(fā)掘和運(yùn)用，德育教育意識(shí)和能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2.3 德育形式機(jī)械化、路徑單一

學(xué)者沈建華、王自清認(rèn)為國家對(duì)體育課程的重視程度越來越高，根本原因在于體育教育所具有的巨大的德育價(jià)值和功能，但目前我國學(xué)校體育德育面臨很大的挑戰(zhàn)，德育形式趨向機(jī)械僵化。學(xué)者宋雨認(rèn)為體育教育中融入德育元素，是對(duì)學(xué)校思想道德教育的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，能更好地推動(dòng)思想道德教育的開展，但實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)任課教師在實(shí)際教學(xué)中沒有明確的德育教學(xué)體系，德育教學(xué)內(nèi)容和滲透程度完全由任課教師自己安排，教師自身沒有良好的思想政治水平和德育意識(shí)，在德育教學(xué)中僅對(duì)學(xué)生表達(dá)抽象的思想道德概念，學(xué)生根本無法很好理解德育的內(nèi)容。

1.2.4 體育教學(xué)中的德育滲透沒有得到足夠重視

學(xué)者顏博通過對(duì)小學(xué)體育德育教學(xué)現(xiàn)狀的研究后總結(jié)了以下幾方面存在的問題：第一，小學(xué)體育教師普遍缺乏德育意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容只有基本的體育知識(shí)和技能；第二，學(xué)校對(duì)體育德育教育沒有引起足夠重視，學(xué)校和體育教師都沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中德育的重要作用和價(jià)值，導(dǎo)致體育教學(xué)與德育元素沒有形成有機(jī)融合。趙富學(xué)等認(rèn)為多數(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)中，立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)不明確，教學(xué)進(jìn)度對(duì)課程思政理念的融入度不足，沿用舊的教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象普遍，教案中存在對(duì)課程思政理念融入不徹底、不全面的現(xiàn)象，多數(shù)教師對(duì)教案中融入課程思政理念不夠重視。

1.3 體育課程德育功能實(shí)現(xiàn)的具體路徑

為了更好發(fā)揮學(xué)校體育課程的德育功能，提高學(xué)校體育層面的政治思想教育效果，很多學(xué)者針對(duì)體育課程德育功能實(shí)現(xiàn)中存在的問題提出了相應(yīng)的建議。

1.3.1 教師應(yīng)注重言傳身教

學(xué)者黃劍運(yùn)用案例研究法認(rèn)為學(xué)生正處身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生有著比較強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)注重自身的言傳身教，以自身行為為榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生，提高德育教育效果。學(xué)者王彤、陳帥等提出學(xué)校體育教育中的德育功能應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)從自身做起，樹立良好的道德示范標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)者郭守康、張濤認(rèn)為在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的接觸距離最近，溝通與交流機(jī)會(huì)也最多，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此教師無論是否在課堂中，都要特別注意自己日常的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的道德形象。學(xué)者陳小勇認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)和德育教育的融合，離不開教師的積極引導(dǎo)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念，教師的積極引導(dǎo)能發(fā)揮出標(biāo)桿作用，對(duì)學(xué)生的意志力、思維想法、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生正向影響。學(xué)者俞文謙認(rèn)為體育教師自身的思想政治素養(yǎng)和教學(xué)水平對(duì)德育功能的發(fā)揮有重要影響，教師自身要提高思政教育能力，在體育教學(xué)中約束自己的言行，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，還要幫助學(xué)生解決遇到的有關(guān)德育方面的困難和問題。

1.3.2 創(chuàng)建德育活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)德育情境

學(xué)者黃劍運(yùn)用案例研究法認(rèn)為新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教育理念強(qiáng)調(diào)了教師在體育課程的教學(xué)過程中應(yīng)展開多維度的主題活動(dòng)，有效地把德育同教學(xué)融合起來，譬如教師應(yīng)充分借助雨天室內(nèi)教育的機(jī)會(huì)，合理滲透德育，為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的精神品質(zhì)與道德素養(yǎng)。學(xué)者陳小勇認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)突出體育活動(dòng)的價(jià)值，呈現(xiàn)出正確的價(jià)值理念，例如，對(duì)于膽小、缺乏耐心的學(xué)生，教師可以安排中長跑活動(dòng)，學(xué)生在跑步過程中會(huì)出現(xiàn)呼吸急促、體力下降等問題，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成長跑任務(wù)，這無疑能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于克服困難的品格。

1.3.3 優(yōu)化校園體育文化環(huán)境

學(xué)者馬勇認(rèn)為高校建設(shè)良好的體育文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)有很好的引導(dǎo)作用，可以有效推動(dòng)體育教學(xué)中德育教育的開展。高校良好的體育文化氛圍能夠在潛移默化中教育和引導(dǎo)學(xué)生，并且有利于幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，促進(jìn)思想道德素養(yǎng)全面提升。學(xué)者郭守康、張濤認(rèn)為加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)是體育教學(xué)中思想政治教育功能提升的有效途徑，豐富多彩的課外體育比賽促進(jìn)了校園體育文化的宣傳，以校園體育競賽為媒介進(jìn)行德育教育工作，是加強(qiáng)德育工作的延展性建設(shè)，能對(duì)高校德育起到推波助瀾、錦上添花的奇效。學(xué)者馬德浩認(rèn)為體育課程德育功能實(shí)現(xiàn)的具體路徑之一是督促和鼓勵(lì)學(xué)校豐富體育教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的體育活動(dòng)和比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

1.3.4 思想品德教育納入體育教學(xué)整體評(píng)價(jià)體系

學(xué)者陳帥指出與現(xiàn)今學(xué)校體育德育相對(duì)應(yīng)的道德教育評(píng)價(jià)體系并未創(chuàng)建，而且其量化水準(zhǔn)相對(duì)較低，難度也比較大，教學(xué)的評(píng)價(jià)體系理應(yīng)涵蓋思想道德性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)具備科學(xué)性、教育性及可操作性。學(xué)者孫洪濤認(rèn)為體育教育改革首先要改革教育理念，突出素質(zhì)教育中以人為本的核心要求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，完善教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，將思想品德教育納入體育教學(xué)整體評(píng)價(jià)體系，制定符合教學(xué)目標(biāo)要求的課程計(jì)劃，提高教師綜合素養(yǎng)。

2 目前研究存在的不足之處

綜上研究可以看出，不同學(xué)者對(duì)體育課程的德育功能有關(guān)問題進(jìn)行了研究，反映了體育課程德育功能的重要性，也在一定程度上為未來如何更好地建設(shè)體育課程的德育功能提供了參考依據(jù)，但在研究方法和研究內(nèi)容上仍存在著尚可改進(jìn)的地方。

在研究方法方面研究方法單一，從已有研究看，大部分學(xué)者采用定性探索的方法討論了體育課程德育功能的有關(guān)問題，凸顯了經(jīng)驗(yàn)主義思路得出的結(jié)論，缺乏實(shí)踐依據(jù)和實(shí)證研究，已有的運(yùn)用實(shí)證研究完成的幾篇文獻(xiàn)因其研究方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)贸龅慕Y(jié)論也不能讓人很信服，譬如有的研究運(yùn)用問卷調(diào)查法，但問卷的編制缺乏效度和信度的檢驗(yàn)，以至問卷調(diào)查表的問題設(shè)置非常隨意，缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致得出的結(jié)論缺乏真實(shí)性。

在研究內(nèi)容方面。德育元素挖掘不夠或者不全面，德育功能實(shí)現(xiàn)缺乏實(shí)踐支撐。研究某一現(xiàn)象的目的不單是發(fā)現(xiàn)其存在的問題，更重要的是要尋找問題來源及成因，并提出解決對(duì)策。從上述研究可知，眾多學(xué)者僅簡單地從體育教師的德育意識(shí)和文化素養(yǎng)、體育課程建設(shè)等方面對(duì)體育課程德育功能的影響做了分析，并提出了泛泛的、形式化的意見，缺乏可以具體操作的思路和方案，使得研究內(nèi)容缺乏深度與廣度。同時(shí)，從目前對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中有關(guān)德育滲透研究文獻(xiàn)的搜索情況來看，在萬方、知網(wǎng)搜索中發(fā)現(xiàn)，對(duì)德育滲透研究的文章大多局限于語文、英語等主科目教學(xué)，而對(duì)體育教學(xué)中滲透德育的文章較少，僅有的文獻(xiàn)也都是側(cè)重于德育內(nèi)容、途徑、方法等方面，而對(duì)如何在體育課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育的實(shí)踐研究文獻(xiàn)非常之少。

（作者單位：杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院）