尤榮勇

所謂“微專題”就是指聚焦一個具體考點如重點、難點或熱點，以專題的形式組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，再進行知識的遷移、整合和運用的課堂授課模式．微專題教學(xué)主要在復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用，而在微專題課型的教學(xué)實踐中，有部分教師還存在一些誤區(qū)，筆者根據(jù)近年來的聽課學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的教學(xué)實踐對微專題課型中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，提出拙劣的改進意見．

誤區(qū)1 教師無視學(xué)生參與而自唱獨角戲

現(xiàn)在不少學(xué)校采用微專題復(fù)習(xí)的程序都是“學(xué)生做、老師批、老師講”，因為學(xué)生已經(jīng)做過了，老師也已作了批改，于是有些教師的微專題復(fù)習(xí)課一直以自己的講解為主，總滿足于自己講規(guī)律、學(xué)生記結(jié)論，自己講思路，學(xué)生寫過程．教師用自己“流暢”的推導(dǎo)過程代替了學(xué)生坎坷的探求歷程．教師輸入的知識卻未經(jīng)學(xué)生的思維加工，教師傳授的技能未經(jīng)學(xué)生的自主程序設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生一遇到試題新的情境，就會感到思維障礙、探求困難而束手無策．