段迎軍 鄒宗明 | 山東省濟南市匯英小學(xué)

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖?！比菨?，山清水秀。夕陽下，朝暮間，聲聲悅耳的口琴曲時常飄到人們耳畔，這里便是山東省濟南市匯英小學(xué)。樂器既是孩子學(xué)習(xí)音樂的重要工具，又是表達音樂的重要載體。在大量考察調(diào)研了省內(nèi)外學(xué)校樂器教學(xué)成功案例后，我們結(jié)合學(xué)校實際，最終選定了孩子喜愛的口琴作為學(xué)校樂器發(fā)展的突破口。我們希望借助音樂的獨特魅力，幫助孩子張揚個性、陶冶情操。

一人一琴，天天練。要想熟練掌握一種樂器，必須經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)，口琴也不例外。作為一種吹奏樂器，口琴對嘴唇肌肉和舌尖靈巧度的要求極高，很多孩子在練習(xí)時會出現(xiàn)生理性不適。要想克服不適，需要依靠每日的刻苦訓(xùn)練來適應(yīng)、調(diào)理，讓身體盡快適應(yīng)吹奏的氣息。學(xué)校一直堅持“逢音樂課必練”，并利用每天下午上課前的自習(xí)時間練習(xí)口琴，保證孩子有充足的訓(xùn)練時間。

一班一“師”，班班練。經(jīng)過一段時間的探索，我們發(fā)現(xiàn)，孩子一遍遍地機械練習(xí)是比較枯燥的。如何讓孩子對吹奏口琴保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性？

經(jīng)過反復(fù)研討，學(xué)校設(shè)置了口琴校本課程。我們打破班級的限制，從不同年級、不同班級中精心挑選出一部分基礎(chǔ)扎實、可塑性強、吹奏水平相對拔尖的孩子，對他們有針對性地進行強化訓(xùn)練，培養(yǎng)出“小樂師”。再讓“小樂師”回到各自班級，開展“傳幫帶”練習(xí)?！靶穾煛焙推渌⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)、一起探索、一起進步，生生互助、生生互動，有效調(diào)動起每一個孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓音樂課堂的口琴教學(xué)形成了班級聯(lián)動、班級共進、全?！耙槐P棋”的良好生態(tài)。

一人一“本”，常常練。為了進一步提高教師“教”的水平，提升學(xué)生“學(xué)”的能力，學(xué)校匯集教師多年口琴教學(xué)的摸索、體會和經(jīng)驗，借鑒眾多口琴教材編寫亮點，編撰了口琴校本教材《從零起步學(xué)口琴》，為孩子深入學(xué)習(xí)提供了極大便利?！稄牧闫鸩綄W(xué)口琴》遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，內(nèi)容涵蓋認識口琴、認識樂譜、口琴吹奏技巧、合奏練習(xí)指導(dǎo)等方面內(nèi)容。在教材的引領(lǐng)下，我們實現(xiàn)了“課課有重難點，次次有練習(xí)曲”，教材淺顯易懂、便于掌握，符合孩子學(xué)習(xí)的實際，便于培養(yǎng)孩子的能力。

一課一學(xué)，堂堂練。隨著口琴教學(xué)實踐的不斷深入，學(xué)校積極嘗試了更多發(fā)展方式，比如“走出去”，赴外地學(xué)習(xí)取經(jīng)；“請進來”，邀請口琴專家進校指導(dǎo)。在探索的過程中，我們意識到口琴進課堂的必要性和重要性，于是將口琴課納入了課表。一課一學(xué)一練成為現(xiàn)實，有助于孩子掌握更多的吹奏技巧，從而獲得成就感、收獲喜悅心情。教師轉(zhuǎn)變了長期順其自然、一成不變的單一歌唱教學(xué)，給課堂注入了新鮮活力。同時，教師和孩子的互動更頻繁、交流更和諧。

一分耕耘，一分收獲。我校的“泉之潤”口琴隊，多次在各地的口琴節(jié)大賽中取得優(yōu)秀成績。我們堅信一把小小的口琴，帶給孩子的不僅僅是一項技能，更是一種自信、向上的精神面貌，一種不畏懼困難的勇氣和堅持，一張打造特色校園文化的靚麗名片。我們將繼續(xù)創(chuàng)新口琴教學(xué)，推動孩子幸福成長。