余 瑞

我捧著娟秀的字

指向大海的遠方

很長時間沒有船，沒有潮

如飄忽不定的思想

我堅信你，只能遙看

像一雙清清淡淡的翅膀

久違地閃爍

順著字體波動的方向

我想長著同樣的一雙

每一次舞動，都是奢侈的

有海浪的祈福

輕拍著如花瓣一般

海上的一切都因此

長出了翅膀

如今海潮都和那些美好的字

褪去了色

生活本就不是一塵不染

也不該沾滿灰塵

直到忽然有一天

海浪在我耳邊輕輕地喚起

海鷗的北方

給杏葉的信才寫一半

轉眼就到了冬天

那一年，陽光帶走了陌生

有礁石的冷峻

才有天際的海鷗

3.教學變得非體驗化。教師忽視了學生的自主建構，一味讓學生去討論沒有探討性、爭議性的問題，學生因準備不足而不能進行深入的交流，導致學生體驗的缺失。教師以圖畫、影視、動畫等創(chuàng)設情境，將一些信息強加于學生，以影視作品替代學生的研讀，學生缺少自我體驗，難以形成個性化的見解。

我想看著你看著我的穿梭

海水沖散在云霄里

我只能在這雕琢的瞬間

噢，海鷗和旗幟

當山川還有路 黑夜還有燈

你能如此眷顧地望 很遠

我想北方的一切是簡潔的

像白色的羽毛 沉睡

我展開單薄的臂膀 等著

等到風清涼 歲月還漫長

我說過，我還會來看你

我說過，我還會來看你

不說一切

一切別來無恙

每一場雨后

都是新的世界

而昨夜

又是一場傾城雨

我知道你不喜歡

這惹人的雨

舊塵土，挺好

總愛看你

固守的樣子

愛你的束縛而又空靈

夢是無邊的

現(xiàn)實很近

很近地看你

都是我的修復

走了，不是再見

我還會來看你

看你鉆過的樹洞陰影

看你撲騰到我身邊的輕盈

我們并沒有約定

我說過，我還會來看你