〉〉〉〉〉陳志發(fā)

黨課教學(xué)需要真情涌動(dòng)，理論宣講需要激情澎湃。黨課教學(xué)過程既是傳授知識(shí)和涵養(yǎng)道德的過程，也是培養(yǎng)感情和表達(dá)情感的過程。因此，黨課教員要善于抓住教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與傳遞情感的和諧共生。筆者在黨課教學(xué)和理論宣講實(shí)踐中，常用四種情感激發(fā)教學(xué)方式。

以情動(dòng)人法

在一定條件下，一個(gè)人的情感可以影響他人，使他人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。在黨課教學(xué)中，教員要想打動(dòng)學(xué)員，激發(fā)出學(xué)員的真情實(shí)感，自己就必須有真情、動(dòng)真情、用真情。教員只有把真情融入教學(xué)內(nèi)容之中，才能感染學(xué)員、激勵(lì)學(xué)員產(chǎn)生情感共鳴。比如，我在給青年黨員上《牢記初心使命 堅(jiān)定理想信念》黨課時(shí)，充滿激情地朗誦了革命烈士何敬平1948年夏在重慶渣滓洞集中營寫下的《把牢底坐穿》這首膾炙人口的不朽詩篇。聽著這首詩，學(xué)員們的眼睛濕潤(rùn)了，胸中充滿了對(duì)這位革命烈士深深的敬意。教員在朗誦時(shí)融入真情，把革命烈士的意志、信念、情感充分表現(xiàn)出來，有助于學(xué)員在緬懷革命烈士的同時(shí)，產(chǎn)生一種樹立崇高理想并為之奮斗終身的豪情。

情境描摹法

心理學(xué)研究表明，人的情緒、情感是人腦的機(jī)能，是客觀刺激物作用于大腦活動(dòng)的結(jié)果。描摹教學(xué)情境能將深?yuàn)W、抽象的道理形象化，增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生身臨其境之感，從而營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。在黨史學(xué)習(xí)教育中，我為機(jī)關(guān)黨員上了一堂《長(zhǎng)征精神永放光輝》的黨課。我以幾位老紅軍撰寫的《長(zhǎng)征回憶錄》為依據(jù)，用生動(dòng)、形象的語言，真實(shí)地描述了紅軍長(zhǎng)征中強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等激烈、悲壯、艱苦的情境。形象、逼真的情境描摹，吸引了學(xué)員的注意力，課堂上鴉雀無聲，學(xué)員仿佛看到了那滾滾大渡河、錚錚鐵索橋、皚皚雪山、茫茫草地。描摹出逼真的長(zhǎng)征情境，能夠更生動(dòng)地將紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命理想信念和不怕流血犧牲、勝不驕敗不餒、艱苦奮斗、一往無前的精神表現(xiàn)出來，從而突出黨課教育主題，達(dá)到教育目的，取得良好的教育效果。

析理育情法

幫助學(xué)員提高析理明義、辨析問題的能力，是黨課教學(xué)的重要目的。許多文學(xué)作品中的名言警句寓意深刻、富有哲理，且朗朗上口、容易記住，如果將其引用到黨課教學(xué)中，則能激發(fā)學(xué)員的情感、引發(fā)學(xué)員的深思。我在青年干部培訓(xùn)班上講《樹立正確的人生價(jià)值觀》一課時(shí)，引用著名詩人臧克家的《有的人》中的詩句：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。有的人，騎在人民頭上：‘啊，我多偉大！’有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人，把名字刻入石頭，想‘不朽’；有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。”還引用毛澤東《為人民服務(wù)》中的內(nèi)容：“人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！癁槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！币眠@樣哲理深刻、富有啟發(fā)性的名句，對(duì)幫助學(xué)員理解人生的真正目的和真實(shí)意義，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是十分有益的，這比教員滿堂課的講解說教更易被青年學(xué)員所接受。

激情獨(dú)白法

激情獨(dú)白，就是教員運(yùn)用精練的文學(xué)語言、優(yōu)美的文學(xué)韻律向?qū)W員傳授內(nèi)容，它的最大特點(diǎn)是飽含激情。在黨課教學(xué)中，精彩的激情獨(dú)白被運(yùn)用在黨課教學(xué)的精妙處、關(guān)鍵處、內(nèi)涵豐富處，會(huì)讓黨課收獲意想不到的教學(xué)效果。比如，我在給青年黨員進(jìn)行中國近代史教育時(shí)，講到“帝國主義列強(qiáng)對(duì)中國的侵略和掠奪，火燒圓明園”，便情不自禁地誦讀了一段文學(xué)獨(dú)白：“火，熊熊的大火，它燃燒了三天三夜；它燒盡了華美壯麗，留下了灰燼廢墟；它燒盡了中華民族的尊嚴(yán)，把恥辱深深地烙在了每個(gè)國民的臉上。山河悲哀，江水是淚，古老的神州支離破碎，祖國母親被燒得體無完膚；天昏昏、地暗暗，東方巨龍?jiān)谕纯嗟厣胍鳎粴v史啊，記住這滄桑的一頁，銘刻下帝國主義列強(qiáng)對(duì)我中華的蹂躪。”獨(dú)白至此，學(xué)員們個(gè)個(gè)義憤填膺，他們都不由自主地感受到了歷史的呼喚和責(zé)任的重大，此時(shí)黨課也就取得了良好的教育效果。激情獨(dú)白能起到催化劑的作用，它能使學(xué)員在思想上產(chǎn)生共鳴、在情緒上受到感染、在行動(dòng)上受到鼓舞，能使黨課的教育目的和要求更好地落實(shí)。