周建忠

（南通大學(xué)，江蘇 南通 226019）

一、貴族品位

作為一所省級(jí)高級(jí)中學(xué)或四星級(jí)高中，必須具備三個(gè)要素：“貴族”品位、融時(shí)天性、領(lǐng)先風(fēng)范。

其中，教師隊(duì)伍建設(shè)“貴族”品位最為重要。標(biāo)志之一，六大數(shù)據(jù)：特級(jí)教師數(shù)、正高級(jí)教師數(shù)、政府獎(jiǎng)園丁獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)、各級(jí)教學(xué)名師人數(shù)、各級(jí)人大政協(xié)人數(shù)、各級(jí)社會(huì)團(tuán)體兼職人數(shù)。標(biāo)志之二，四大中心：媒體關(guān)注中心（以央視等國(guó)家媒體為例）、教育教改中心（以國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，全省、全國(guó)教改會(huì)議為標(biāo)志）、師資培養(yǎng)中心（為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)多少校長(zhǎng)、名師）、人才輸出中心（為地方輸送多少管理、專業(yè)人才）。標(biāo)志之三，四大素質(zhì)：潛心讀書、專心致志、引領(lǐng)指導(dǎo)，堪為人師。以一個(gè)學(xué)科為基點(diǎn)，從“學(xué)科＋”到跨界（兩到三個(gè)學(xué)科），直到全景融合，融為一體。但對(duì)于每一個(gè)教師而言，學(xué)科是起點(diǎn)，又是歸宿，相互映照又各自獨(dú)立。標(biāo)志之四，不全力以赴搞應(yīng)試教育，不高調(diào)宣傳自己是素質(zhì)教育，必須關(guān)注高考成績(jī)與排名。錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎說(shuō)過，教育不應(yīng)排斥分?jǐn)?shù)，也不應(yīng)止于分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)說(shuō)到底是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)結(jié)果的報(bào)告。當(dāng)然，孩子只有分?jǐn)?shù)，贏不了未來(lái)的大考；教育只關(guān)注升學(xué)率，國(guó)家就沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力。盡管分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容，也不是根本目標(biāo)，但不要暗地里拼命，唯分?jǐn)?shù)是舉，公開場(chǎng)合又有意識(shí)排斥，其實(shí)，關(guān)注分?jǐn)?shù)與素質(zhì)教育應(yīng)該并行不悖。

二、高考體悟

不管進(jìn)行哪一輪基礎(chǔ)教育改革，都必須堅(jiān)守底線，遵循規(guī)律，堅(jiān)持辯證的教學(xué)觀，比如教師與學(xué)生的關(guān)系、接受與建構(gòu)的關(guān)系、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系、知識(shí)與能力的關(guān)系。高考，是我國(guó)制度建設(shè)、教育方略、人才選拔的重要國(guó)策，盡管一直有這樣或那樣的爭(zhēng)議，有地區(qū)錄取線的明顯差異與不平衡，但總體上不能否定，我們必須正向肯定：高考，至今仍然是中國(guó)社會(huì)在各種不同的強(qiáng)烈訴求中艱難追求、守護(hù)基礎(chǔ)性公平的縮影，是我國(guó)公共領(lǐng)域?qū)綀?jiān)持得最好的制度，是中國(guó)社會(huì)實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)、打破三大差別的最主要通道，是平民子弟改變命運(yùn)的制度化保障與鼓勵(lì)。而且高考培育了一代人的拼搏精神，對(duì)規(guī)則與紀(jì)律的敬畏，專心致志、一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生競(jìng)爭(zhēng)的重要性、艱巨性、現(xiàn)實(shí)性。至于高考的不足，也要從宏觀上去評(píng)判，因?yàn)楦呖家矊?dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)代的一些遺憾，比如對(duì)素質(zhì)教育、全面發(fā)展、人的自由發(fā)展等付出一些無(wú)法回避的代價(jià)。最后，高考也幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，我們孜孜以求的公平、合理，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們的各種改革、各種調(diào)整，常常是相對(duì)的、盡可能的，對(duì)它的追求是永無(wú)止境的。

三、高考志愿

中國(guó)教育的中國(guó)特色主要是家長(zhǎng)為主導(dǎo)的學(xué)校教育，考生填報(bào)志愿受到家長(zhǎng)的高度重視是理所當(dāng)然的，考生自身的選擇權(quán)利是極其有限的。所以我們要加強(qiáng)對(duì)高中家長(zhǎng)關(guān)于高考志愿填報(bào)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

感悟過程。不要期望本碩連讀、本碩博連讀，一次性完成學(xué)業(yè)，一氣呵成，學(xué)完了事，然后工作。讀書、學(xué)習(xí)、提升，是一輩子的事。本科畢業(yè)以后首先應(yīng)該工作，不工作往往脫離社會(huì)，難以成才，難以成器。實(shí)踐、社會(huì)，是人生真正的老師。而且不要輕易放棄多次選擇的權(quán)利。

尊重考生。家長(zhǎng)不要擅自做主，強(qiáng)加于子女。尤其是子女討厭而你喜歡的專業(yè)，不是你讀大學(xué)。只有自己喜歡的專業(yè)，一錘定音，才能無(wú)怨無(wú)悔、不計(jì)得失，千萬(wàn)不要進(jìn)校后再想辦法轉(zhuǎn)專業(yè)，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢，得不償失。

慎選專業(yè)。對(duì)目錄上的專業(yè)千萬(wàn)不要望文生義自我解釋，可以在百度、知乎上搜索，也可以到大學(xué)網(wǎng)站瀏覽。家境好、準(zhǔn)備考研的，選基礎(chǔ)學(xué)科，比如文史哲、數(shù)理化生；家境一般、不準(zhǔn)備考研，選應(yīng)用學(xué)科，如電子電氣、機(jī)械、建筑。本科階段應(yīng)該選擇有難度的專業(yè)，打好基礎(chǔ)。凡是自學(xué)考試開考的專業(yè)，可以不填報(bào)，以后有興趣可以自學(xué)。太熱太紅的專業(yè)不要跟風(fēng)，導(dǎo)致考生扎堆，過于前衛(wèi)往往不切實(shí)際。由于市場(chǎng)需求只是預(yù)測(cè)，過于超前會(huì)給就業(yè)帶來(lái)困難。語(yǔ)言工具類專業(yè)，比如漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，如果選擇一定要花十二分的努力，因?yàn)檫@些內(nèi)容所有文理工都涉及，學(xué)不好則貽笑大方。

考慮就業(yè)。市場(chǎng)這只看不見的手，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)，關(guān)鍵是選一個(gè)有分量、有難度的專業(yè)，不愁找不到工作?？鐚W(xué)科的專業(yè)慎填，有的專業(yè)文理兼收，比如心理學(xué)，入學(xué)后會(huì)給自己的學(xué)習(xí)提高帶來(lái)跨界難度，最后變得不倫不類。

四、高考“狀元”

第一，所謂“狀元”，不過是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)登頂?shù)慕璺Q，狀元本來(lái)是指全國(guó)性的，僅限一人。如今已經(jīng)無(wú)限度拓展，最高是省級(jí)，然后有地市級(jí)、縣級(jí)，進(jìn)而又分學(xué)科，所以狀元數(shù)量很多，弄得大家眼花繚亂，難以記住。

第二，不能有嫉妒心理、酸葡萄心理，“肉食者鄙”的心理，也不能以偏概全，以偶然、個(gè)別的例子來(lái)否定群體。應(yīng)該高度肯定各級(jí)各類狀元的成績(jī)，畢竟是人生競(jìng)爭(zhēng)歷程中一個(gè)階段的強(qiáng)者，值得宣傳。

第三，狀元也好，落榜也好，不過是漫漫人生的一個(gè)驛站、一個(gè)終結(jié)與一個(gè)起點(diǎn)，不能代表一生。今后的競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，今日之強(qiáng)者，成為明日之落伍，也很正常，不能有思維定式：要求狀元一輩子永遠(yuǎn)遙遙領(lǐng)先，這是不切實(shí)際的。人生要面對(duì)很多很多的終結(jié)與起點(diǎn)，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)是第一名，只能獲得階段性第一名。

第四，每年高考結(jié)束就會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一是對(duì)所謂狀元的過度追捧以及社會(huì)消費(fèi)，一是對(duì)往屆個(gè)別狀元無(wú)所作為的隱私挖掘，這都是不正常的心態(tài)。

第五，狀元畢竟是狀元，整體上無(wú)法否定，絕大部分都是優(yōu)異、優(yōu)秀的，仍然是優(yōu)秀頂尖人才，這一點(diǎn)毋庸諱言。當(dāng)年的狀元早就過了炒作期，回歸到平靜正常的生活。

第六，以后能否成為大家還有多方面原因，不是考試成績(jī)?cè)胶迷絺ゴ?。真正的知識(shí)與能力，應(yīng)該是在實(shí)踐中獲得的。