顧云云

（海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南通 226699）

幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。兒童對(duì)入學(xué)能否真正適應(yīng)，在很大程度上決定著其今后對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的態(tài)度，并會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)成就產(chǎn)生很大的影響?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)思路中明確提出：第一階段（1—2 年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)以幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過(guò)渡與銜接。一年級(jí)的學(xué)科活動(dòng)要以促進(jìn)兒童身心全面適應(yīng)為目標(biāo)，圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面的內(nèi)容，切實(shí)有效地幫助兒童做好入學(xué)適應(yīng)。做好幼小銜接，刻不容緩。

很多孩子從幼兒時(shí)期開(kāi)始，聽(tīng)到喜歡的音樂(lè)就會(huì)搖頭晃腦，哼哼唱唱，音樂(lè)不分國(guó)界、不分民族、不分老幼，是人們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一門學(xué)科之一，音樂(lè)是屬于每一個(gè)人的。從幼兒園到小學(xué)都開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，這是從幼兒園到小學(xué)最能自然銜接的一門課程。幼兒園的音樂(lè)課旨在讓幼兒參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，感受音樂(lè)的快樂(lè)。小學(xué)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)比幼兒園更明確更具體，在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能上的要求更規(guī)范更專業(yè)。要真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，讓幼兒從一年級(jí)入學(xué)初就愛(ài)上音樂(lè)課，需要我們不斷更新教育觀念，真正轉(zhuǎn)變教育思想，吸納新的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們一開(kāi)始就對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好的音樂(lè)感知力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是以問(wèn)題解決為目的，以自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)為方式，實(shí)現(xiàn)超越學(xué)科、分工合作、展示交流的周期性學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以在音樂(lè)學(xué)科與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)之間架起一座橋梁，成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革新路。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種比較新型的學(xué)習(xí)方式，正在被越來(lái)越多的師生、家長(zhǎng)所采納和接受。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)式參與完成項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活與社會(huì)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)作品展示的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，運(yùn)用音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)科類學(xué)習(xí)，比常規(guī)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式更能引起他們的共鳴，看似無(wú)拘無(wú)束實(shí)則有規(guī)有矩，看似漫無(wú)邊際實(shí)則保持一致，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又開(kāi)啟了孩子們的身心成長(zhǎng)之窗，既進(jìn)行了實(shí)踐學(xué)習(xí)又促進(jìn)了親子關(guān)系、家校關(guān)系、生生關(guān)系的和諧發(fā)展，體現(xiàn)幼小向上與向下的銜接，找到了一把打開(kāi)孩子智慧之窗的鑰匙。

一、尊重個(gè)體感受，項(xiàng)目學(xué)習(xí)彰顯創(chuàng)造力

一年級(jí)兒童幼稚、浪漫、活潑好動(dòng)，行為習(xí)慣帶有幼兒的特點(diǎn)，自控力偏弱，但是他們想象力豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，個(gè)體意識(shí)突出，在常規(guī)的音樂(lè)課中受到教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)模式的限制，很多音樂(lè)活動(dòng)不能全部開(kāi)展，學(xué)生也受到很多的拘束，不能盡情發(fā)揮自己的想象，全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。為此我們打破僵化的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，因地制宜開(kāi)展音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，給一年級(jí)孩子更多開(kāi)放而自由的時(shí)間和空間，力求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的功能和價(jià)值。自由寬松的環(huán)境和開(kāi)放舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所解放了孩子的創(chuàng)造力，孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所多樣化，可以選擇在教室、走廊、舞蹈房、操場(chǎng)、融合教室，也可以在家里或者公園、藝術(shù)中心、兒童劇院等。孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間自由化，可以是課上，也可以延伸到課外，參與的人員可以自由組合，根據(jù)學(xué)習(xí)需要酌情調(diào)配，一切遵照項(xiàng)目的需要進(jìn)行統(tǒng)整。

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：第一學(xué)段（1—2 年級(jí)）一年級(jí)的學(xué)生要能夠探索自然界和生活中聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色特點(diǎn)，探究音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系，以及音樂(lè)與日常生活、自然現(xiàn)象等的聯(lián)系。孩子們對(duì)各種聲音都很感興趣。

根據(jù)一年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)和一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們進(jìn)行“有趣的聲音”音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。孩子們分成若干項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，在家長(zhǎng)的陪同下，用手機(jī)等有錄音功能的電子設(shè)備，到小區(qū)里、公園里、鄉(xiāng)村里、田野間、小河邊、公路旁、養(yǎng)殖場(chǎng)里、工廠里……記錄下各種聲音，尋找自己喜歡的音色自主探究，尋找它們的來(lái)源，分辨它們的音色特點(diǎn)，是強(qiáng)的還是弱的、屬于長(zhǎng)音還是短音、音高有沒(méi)有變化、是高音還是低音。選擇自己最感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行自主探索，嘗試用身邊的廢舊材料表現(xiàn)聲音的特點(diǎn)。

進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示時(shí)，各小組是這樣進(jìn)行展示的：

有的小組分門別類播放小組搜集的各種長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，請(qǐng)大家辨別；

有的小組把搜集到的各種音色串聯(lián)成一個(gè)小故事，講述給大家聽(tīng)；

有的小組現(xiàn)場(chǎng)展示自己用廢舊材料制作的發(fā)聲體：用豆子裝在塑料罐里表現(xiàn)小雨的聲音；用石子裝在塑料罐里表現(xiàn)大雨的聲音；用手拎著紙晃蕩表現(xiàn)海浪聲；用手搓紙表現(xiàn)勞動(dòng)的聲音；用硬紙制作鼓，鉛筆做鼓棒，模仿鼓聲的強(qiáng)弱；在地上踩易拉罐模擬放鞭炮的聲音；用幾個(gè)水杯盛不同高度的水分別敲擊，模仿杯琴的聲音；在木頭上面蒙上橡皮筋模仿彈撥樂(lè)的音色；在貝殼上裝彈簧模仿響板的音色；把鈴鐺串在一起制作手串鈴；在竹管上刻幾個(gè)洞模擬竹笛和簫吹奏；把紙質(zhì)奶茶杯杯底粘在一起，兩邊蒙上塑料薄膜做成瑤族長(zhǎng)鼓……孩子們腦洞大開(kāi)、樂(lè)此不疲，想法千奇百怪、不拘一格，讓人耳目一新、刮目相看。

著名心理學(xué)家勞倫斯強(qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)大腦右半球即‘音樂(lè)腦’得到充分利用時(shí)，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力?！焙⒆觽?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在樂(lè)中感知，在動(dòng)中探究，音樂(lè)變化多樣的表現(xiàn)力和豐富多彩的創(chuàng)造性讓一年級(jí)的孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿了熱情，對(duì)掌握更多的音樂(lè)知識(shí)充滿了渴望。小學(xué)音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)尊重每一個(gè)孩子對(duì)事物的不同態(tài)度，尊重孩子對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特性理解，注重孩子自然的個(gè)性化的表達(dá)。它強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的自主性體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，力求讓每個(gè)孩子踴躍展示自己，實(shí)現(xiàn)幼小音樂(lè)課堂有效銜接。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)彰顯協(xié)調(diào)力

一年級(jí)小朋友性格活潑開(kāi)朗，喜歡交朋友，熱衷于和小伙伴一起學(xué)習(xí)、游戲。小學(xué)音樂(lè)項(xiàng)目游戲化學(xué)習(xí)的內(nèi)容也豐富而多彩，包括如何圍繞音樂(lè)學(xué)習(xí)的主題來(lái)開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)資源信息的整理收集、音樂(lè)學(xué)習(xí)微型游戲、副歌演唱、合奏、節(jié)奏歌曲的編創(chuàng)、集體舞的原創(chuàng)舞蹈作品展示等，這一切都是離不開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)者同伴間的相互協(xié)作。在小學(xué)音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程設(shè)計(jì)中，合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)使項(xiàng)目參與者能夠?qū)W會(huì)如何在整個(gè)項(xiàng)目組織過(guò)程中做到合理的分配、及時(shí)的協(xié)商、揚(yáng)長(zhǎng)避短。音樂(lè)節(jié)奏不穩(wěn)定、音準(zhǔn)概念不強(qiáng)的學(xué)生，則能夠在相互的合作中彼此聆聽(tīng)、相互感染，融匯共通，逐步尋找穩(wěn)定和均衡的感覺(jué)，進(jìn)而提高自身的音樂(lè)素質(zhì)。

一年級(jí)孩子喜歡童話，童話世界無(wú)比美妙，無(wú)比精彩。

根據(jù)教材內(nèi)容，我們把和童話相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行“走進(jìn)童話劇”音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，小朋友們根據(jù)自己喜愛(ài)的音樂(lè)（《獅王進(jìn)行曲》 《龜兔賽跑》 《老虎磨牙》 《大鹿》 《小樹(shù)葉》 《七個(gè)小矮人》 《小小美人魚》等）分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組。先研究各小組音樂(lè)的特點(diǎn)：有的是純器樂(lè)曲，有的是打擊樂(lè)合奏，有的是故事型歌曲，有的是純歌曲，然后討論這首音樂(lè)作品適合怎樣表演？每一組孩子有哪些特長(zhǎng)？根據(jù)每個(gè)人感興趣和擅長(zhǎng)的類別，分配好各自童話劇角色，然后制作簡(jiǎn)單的道具，分工合作，攜手并進(jìn)。

表演《獅王進(jìn)行曲》的小組，根據(jù)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)分段，每一段尋找一種最適合的方式表演，第一段演唱，第二段表現(xiàn)獅子的吼叫聲，第三段演唱+律動(dòng)。小伙伴動(dòng)腦設(shè)計(jì)動(dòng)手制作獅王和小動(dòng)物們的頭飾、衣物、披風(fēng)等，并根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)創(chuàng)編合理的律動(dòng)、歌詞、聲勢(shì)表演；

表演《小樹(shù)葉》的小組，演唱細(xì)膩，關(guān)注速度、音色、情緒的變化，用連貫、柔美的聲音表現(xiàn)秋葉飄零、略帶傷感的情緒，用短促、堅(jiān)定的聲音表現(xiàn)小樹(shù)葉勇敢、樂(lè)觀、期盼明年春天再次歸來(lái)的情緒。還借助聲音、樂(lè)器、道具、頭飾、服飾、動(dòng)作等創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲，在充分理解節(jié)奏和速度的變化對(duì)表現(xiàn)歌曲情感的作用的基礎(chǔ)上，一部分孩子負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)好歌曲表演時(shí)每一部分所用的具體速度，一部分孩子搜集各種樹(shù)葉并進(jìn)行美化，在樹(shù)葉上畫畫、涂色、串珠子、貼畫等，大家再根據(jù)速度和情感設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，小組合作唱一唱、做一做、跳一跳、演一演，進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，把自己對(duì)美的感受傳遞給其他人，大家都樂(lè)此不疲，深受感染。

孩子們?cè)诙嘣囊魳?lè)項(xiàng)目化活動(dòng)中用耳聆聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏，用心感悟音樂(lè)旋律，用情表達(dá)音樂(lè)意蘊(yùn)，學(xué)科間推進(jìn)融通，雖然稚嫩、雖然淺顯、雖然不夠完美，但是他們?cè)诨顒?dòng)中用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作，全方位地展示了自己，在合作協(xié)調(diào)中不斷提高音樂(lè)綜合能力，實(shí)現(xiàn)幼小音樂(lè)課堂有力銜接。

三、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)彰顯參與率

游戲帶給孩子的快樂(lè)，是童年中最動(dòng)人的歡笑，最閃亮的印記。一年級(jí)孩子天真、活潑、好動(dòng)、善于表現(xiàn)，實(shí)踐性、開(kāi)放性的音樂(lè)活動(dòng)更加適合他們身心發(fā)展的規(guī)律。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐性原則，它的活動(dòng)不僅僅局限于課堂內(nèi)，還更多地向課外延伸。它不僅僅簡(jiǎn)單追求孩子們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的習(xí)得，而是力求通過(guò)多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷參與、感知、體驗(yàn)、浸潤(rùn)，孩子在耳濡目染、潛移默化中受到音樂(lè)要素的熏陶和感染，提高了審美能力，豐富了藝術(shù)視野，在實(shí)踐中得真知，在體驗(yàn)中覓規(guī)律。

教育即生活，生活即教育。元旦和春節(jié)是孩子們特別喜愛(ài)的節(jié)日。

我們?cè)O(shè)計(jì)“過(guò)新年”音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在新年的喜慶氛圍中，和孩子一起走進(jìn)具有濃郁中華民族文化特色、風(fēng)格多樣的音樂(lè)世界。首先從課堂學(xué)習(xí)歌曲《隆咚鏘》入手，這首歌曲中有一些襯詞：“隆咚、鏘”，模仿敲鑼打鼓的聲音，孩子們?cè)谘莩獣r(shí)就對(duì)此很感興趣。由此引入對(duì)各地過(guò)年方式的深入研究，孩子們分成若干學(xué)習(xí)小組，可以通過(guò)采訪家長(zhǎng)、老師、鄰居、伙伴的方式了解過(guò)新年的風(fēng)俗，也可以在家長(zhǎng)的幫助下到圖書館、到網(wǎng)上查資料，搜集和“過(guò)新年”相關(guān)的音樂(lè)作品，并選擇其中最感興趣的一首進(jìn)行綜合性音樂(lè)表演。

有的組選擇歌曲《隆咚鏘》，他們分成了演唱組、伴奏組、舞蹈組進(jìn)行全方位的綜合表演：

演唱組設(shè)計(jì)了隨樂(lè)念童謠、男女聲接口唱、領(lǐng)唱+齊唱的方式演繹歌曲。

伴奏組準(zhǔn)備了各種相關(guān)的打擊樂(lè)器，在歌曲開(kāi)頭、間奏和結(jié)尾處加入鑼、鼓、镲的演奏來(lái)渲染氣氛，歌唱部分加入沙球、碰鈴、串鈴等課堂打擊樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單節(jié)奏的伴奏。

舞蹈組圍繞過(guò)新年的情境準(zhǔn)備了多種道具，設(shè)計(jì)了四方步、舞燈籠、甩綢帶、搖扇子、扭秧歌等動(dòng)作進(jìn)行歌表演。

雖然歌唱方法原生態(tài)、打擊樂(lè)節(jié)奏型簡(jiǎn)單、舞步稚嫩甚至有些不夠協(xié)調(diào)，但在豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，小朋友們盡自己的力量，充分表現(xiàn)了歌曲《隆咚鏘》歡快的情緒，表現(xiàn)出了過(guò)新年時(shí)熱鬧、歡騰的氣氛，每個(gè)人都感受到了藝術(shù)的美。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式從孩子們的興趣、能力點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循了一年級(jí)學(xué)生從幼兒向兒童生理、心理及審美認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，真正以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心，提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)各方面文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于體驗(yàn)，樂(lè)于表現(xiàn)，全面參與，積極嘗試，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼小音樂(lè)課堂無(wú)縫銜接。