歐成武 廣州市從化區(qū)高級(jí)技工學(xué)校

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)著社會(huì)多方位發(fā)展，技工院校學(xué)生可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取知識(shí)、信息，這就意味著學(xué)生需要從海量信息中分辨好壞，揚(yáng)長(zhǎng)避短。但是技工院校的學(xué)生正處于世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能通過(guò)多種渠道來(lái)開(kāi)展思政教育，學(xué)生則無(wú)法辨別信息的優(yōu)劣，容易受到不良信息的影響。因此，在技工院校的公共體育課程中實(shí)現(xiàn)將思政教育目標(biāo)合理融合到公共體育教學(xué)中，在技工院校的育人渠道中納入體育課程、思政課程，這也充分體現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性特點(diǎn)，并逐漸構(gòu)建一體化的技工院校人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、技工院校公共體育中融入課程思政的必要性

技工院校是優(yōu)質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，在技工院校中開(kāi)展課程思政，可以為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義接班人。在教學(xué)中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠通過(guò)課程思政樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但根據(jù)大部分的技工院校課程思政教育實(shí)際情況來(lái)看，大部分的技工院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)、課程的思想政治教育始終不夠深入，僅僅停留在表面，甚至有部分技工院校的課程思政教育與社會(huì)實(shí)踐存在明顯的脫節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)中無(wú)法引起學(xué)生的注意。通過(guò)將課程思政教育納入公共體育課程中，可以確保德育獲得比較理想的效果。技工院?？梢越Y(jié)合國(guó)外關(guān)于公共體育中融合德育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)特色、中國(guó)技工院校的思政教育現(xiàn)狀來(lái)積極拓展思政教育的途徑，并開(kāi)展具有中國(guó)特色思政教育，推動(dòng)技工院校的公共體育課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的連續(xù)性、覆蓋性、系統(tǒng)性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能傳授和思想價(jià)值傳播的統(tǒng)一。

二、技工院校公共體育中融入課程思政的可行性

（一）公共體育課程中蘊(yùn)含豐富的德育資源

公共體育課程中不僅包含了體育理論知識(shí)、體育技能與技巧，還包含了體育規(guī)則規(guī)范。因此，在增強(qiáng)身體體能、培養(yǎng)體育技能的同時(shí)還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德與智力。例如，學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，會(huì)通過(guò)多種方式來(lái)克服身體上的困難，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的意志。體育競(jìng)技比賽中有相關(guān)的規(guī)則規(guī)范和競(jìng)賽規(guī)程，學(xué)生在參加各類(lèi)體育比賽時(shí)要求主動(dòng)嚴(yán)格遵守，并公平競(jìng)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

（二）德育是公共體育課程重要的教育目標(biāo)

公共體育的根本指導(dǎo)思想為立德育人，通過(guò)在技工院校的公共體育教學(xué)中融入課程思政也是實(shí)現(xiàn)公共體育課程的教育目標(biāo)的重要途徑，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、綜合性人才培養(yǎng)的重要路徑。技工院校的公共體育課程教育目標(biāo)不僅包含體育運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)等內(nèi)容，從而促使學(xué)生的身體素質(zhì)增強(qiáng)，提升學(xué)生的體育專(zhuān)項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)，還要設(shè)置心理健康層面、社會(huì)層面的教育目標(biāo)，使學(xué)生能夠合理調(diào)節(jié)自我情緒，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。

（三）發(fā)揮技校公共體育課程的優(yōu)勢(shì)

技工院校學(xué)生在參與公共體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠脫離教室，通過(guò)參與各類(lèi)體育活動(dòng)來(lái)鍛煉身體。且與其他的專(zhuān)業(yè)課程相比，公共體育課程的感染性、參與性更強(qiáng)，大部分學(xué)生有自己比較喜歡的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生在觀(guān)看、參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲、參與感。由于公共體育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性功能，在學(xué)生參與體育鍛煉過(guò)程中開(kāi)展德育教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)更加直觀(guān)的情感體驗(yàn)、感受，接受蘊(yùn)含在其中的思想價(jià)值觀(guān)念，并逐漸將其內(nèi)化為自身的品質(zhì)，起到比較理想的思政教育效果。

三、技工院校公共體育課程思政教學(xué)困境

（一）對(duì)公共體育課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面

根據(jù)對(duì)近年來(lái)技工院校的公共體育教學(xué)實(shí)踐情況分析來(lái)看，公共體育教師對(duì)于該課程的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)相對(duì)比較片面，在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生掌握體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的情況，教學(xué)評(píng)價(jià)也更加關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)，不重視學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)方面的評(píng)價(jià)，不能充分發(fā)掘公共體育中的德育內(nèi)涵，無(wú)法充分發(fā)揮公共體育的德育功能，致使不能充分利用體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

（二）公共體育課程思政教育教學(xué)單一

雖然體育課程本身就蘊(yùn)含著德育功能，但是在技工院校的公共體育課程教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師認(rèn)識(shí)不到公共體育的德育功能，尚未對(duì)公共體育德育功能進(jìn)行充分發(fā)掘，且根據(jù)技工院校的體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分教師的體育技能水平較高，但是缺乏參與專(zhuān)業(yè)思政素養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，教師的思政知識(shí)、思政教學(xué)能力同體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力相比，存在嚴(yán)重的儲(chǔ)備不足情況，在具體的公共體育教學(xué)中表現(xiàn)為教師不能高效、科學(xué)地提煉體育課程中的對(duì)應(yīng)元素展開(kāi)相應(yīng)的德育教學(xué)。

（三）公共體育課程思政教育的實(shí)施存在空白

根據(jù)當(dāng)前技工院校的公共體育課程思政現(xiàn)狀來(lái)看，大部分技工院校的公共體育課程思政尚處于初步發(fā)展階段。在制度、機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等方面存在不同程度的空缺與空白狀態(tài)。這就導(dǎo)致技工院校公共體育課程思政在制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等環(huán)節(jié)還存在較多的問(wèn)題，需要急需解決。

通過(guò)大量的實(shí)踐表明，技工院校學(xué)生是否擁有健康的心理、正確的價(jià)值觀(guān)念和美好的品德對(duì)該學(xué)生能否成為社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工院校學(xué)生在校時(shí)間較短，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、德育方面的培養(yǎng)不夠重視，甚至學(xué)生的身體健康、心理健康方面存在一定的問(wèn)題，甚至學(xué)生心理障礙、精神異常的比例呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。技工院校在人才培養(yǎng)中，不僅要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，更要高度關(guān)注學(xué)生的身心健康。技工院校的公共體育課程肩負(fù)著身心全面發(fā)展以及優(yōu)良品德培養(yǎng)的重任。只有實(shí)現(xiàn)技工院校的公共體育課程、專(zhuān)業(yè)課程以及課程思政理念的深度融合，充分發(fā)掘公共體育課程中的思政教育資源，深化教學(xué)改革、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)公共體育與課程思政的有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、技工院校公共體育課程思政融入的機(jī)理及實(shí)踐路徑

（一）技工院校公共體育教學(xué)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在技工院校公共體育教學(xué)中有機(jī)融合課程思政理念，使得公共體育課程思政的融入質(zhì)量與效率有效提升，首先就需要技工院校、公共體育教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使公共體育教師能夠加深對(duì)課程思政教學(xué)理念、育人理念的認(rèn)知與理解程度，達(dá)到全面、客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

為了使思政教育能夠切實(shí)融合到公共體育教學(xué)中，教師要明確公共體育融合課程思政的教學(xué)目標(biāo)，從而確定體育課程中思政教育達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

首先，教師要逐漸建立完善的制度來(lái)確保體育教師的思政教學(xué)能力與教學(xué)水平，在公共體育教學(xué)中貫徹課程思政、德育理念，根據(jù)課程思政、德育教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)公共體育教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容。

其次，在公共體育教學(xué)中教師要適當(dāng)設(shè)置與課程思政教育的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教師開(kāi)展公共體育課程思政教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得公共體育教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、課程思政教育等方面的業(yè)績(jī)可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于教師在體育課程思政教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式創(chuàng)新水平進(jìn)行全面的考察與分析，從而使得技工院校的公共體育教師教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)有效提升，并推動(dòng)公共體育教學(xué)中課程思政有機(jī)融合。

最后，技工院校教師要通過(guò)多種途徑來(lái)不斷提升公共體育教師的思想政治素養(yǎng)。技工院?？梢远ㄆ诮M織公共體育教師參與課程思政教育培訓(xùn)，使公共體育教師的思想政治素養(yǎng)逐漸提升?？梢詫⒕€(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織教師參與線(xiàn)下課程思政的相關(guān)講座培訓(xùn)、線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等多種方式，使教師的課程思政素養(yǎng)提升，并不斷提升教師的教學(xué)組織創(chuàng)新能力，評(píng)估公共體育教師的課程思政教學(xué)能力。此外，在對(duì)公共體育教師課程思政教學(xué)工作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要將體育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量以及課程思政等方面的內(nèi)容作為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的績(jī)效內(nèi)容，對(duì)公共體育教學(xué)中教師的課程思政教育水平進(jìn)行客觀(guān)、全面的考核。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面、合理、客觀(guān)地評(píng)價(jià)，來(lái)促使教師主動(dòng)對(duì)教學(xué)水平、綜合教學(xué)素養(yǎng)等進(jìn)行有效提升。

（二）公共體育教學(xué)中全面貫徹思政教學(xué)價(jià)值觀(guān)

技工院校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)了大量的綜合性職業(yè)人才。基于此，為了提升技工院校的思政教育效果，技工院校就需要結(jié)合實(shí)際人才培養(yǎng)情況，對(duì)于公共體育課程思政滲透、教育實(shí)際情況，在公共體育課程教學(xué)中全面貫徹課程思政教學(xué)價(jià)值觀(guān)。技工院校的公共體育教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)思路，并積極創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，逐漸構(gòu)建起“大課程思政”的理念，從而實(shí)現(xiàn)技工院校的專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課等各類(lèi)課程與思政教育有機(jī)融合，并對(duì)各個(gè)課程內(nèi)所蘊(yùn)含的課程思政資源進(jìn)行充分的發(fā)掘。

由于公共體育課程是技工院校的必修課程，公共體育課的內(nèi)容比較豐富，且實(shí)踐性、交互性較強(qiáng)，受到學(xué)生的廣泛喜愛(ài)。在技工院校的課程體系設(shè)置時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)公共體育課程，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到大量的體育活動(dòng)中，進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體魄，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，并逐漸培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的理念。因此，就需要加強(qiáng)體育課程教學(xué)改革，在公共體育中滲透、貫徹課程思政教學(xué)價(jià)值觀(guān)，最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技工院校的育人目的。

技工院校公共體育課程中全面貫徹課程思政較廣，就要明確公共體育教學(xué)目標(biāo)中的思政教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的反饋情況，結(jié)合學(xué)生的能力水平、思想價(jià)值觀(guān)念等來(lái)對(duì)公共體育課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)體育目標(biāo)，還要設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，不僅鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還要持續(xù)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、精神內(nèi)涵等。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康意識(shí)、體育精神、價(jià)值觀(guān)念等有機(jī)結(jié)合，教師才能對(duì)公共體育課程內(nèi)的德育資源進(jìn)行充分發(fā)掘。

（三）逐步構(gòu)建完善的公共體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在技工院校的教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)公共體育課程與思政課程的有機(jī)融合，要在技工院校的公共體育教學(xué)中逐步構(gòu)建完善的公共體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而確保技工院校的公共體育課程思政融入的靈活性、有效性。

結(jié)合當(dāng)前的技工院校實(shí)際人才培養(yǎng)狀況來(lái)看，大部分技工院校更加關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，不關(guān)注對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生思政水平培養(yǎng)?；诖耍枰脊ぴ盒Ｖ饾u構(gòu)建明確、完善的公共體育課程思想評(píng)價(jià)體系。公共體育課程教師要對(duì)教育教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調(diào)整，并對(duì)公共體育課程思想評(píng)價(jià)體系進(jìn)行持續(xù)完善，并不斷完善相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度，對(duì)于學(xué)生在公共體育課程中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

在針對(duì)學(xué)生的公共體育課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該將評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)重點(diǎn)集中于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，而是要根據(jù)公共體育課程中思政教育的需求合理的融入課程思政的實(shí)踐目標(biāo)，從而使得考核的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加全面。教師在設(shè)計(jì)公共體育課程評(píng)價(jià)體系時(shí)候，不僅要全面觀(guān)察與分析學(xué)生的體育知識(shí)、體育技能掌握程度、體育訓(xùn)練表現(xiàn)以及體育競(jìng)技活動(dòng)表現(xiàn)情況，更要關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中是否能夠逐漸培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，嚴(yán)格遵守競(jìng)技規(guī)則并約束自己的行為，是否能逐漸培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。需要注意的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要秉持客觀(guān)、公平、公正的原則，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)有效，也可以為后續(xù)的公共體育課程思政融入提供參考依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在技工院校的公共體育課程教學(xué)中通過(guò)實(shí)現(xiàn)與課程思政的有機(jī)融合開(kāi)展多樣化的公共體育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目的，提升學(xué)生的思想政治水平，逐漸構(gòu)建技工院校一體化的育人體系。在技工院校公共體育中融合課程思政教育，需要技工院校公共體育教育積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，公共體育教學(xué)中全面貫徹思政教學(xué)價(jià)值觀(guān)，逐步構(gòu)建完善的公共體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而逐漸構(gòu)建起全方位、多層次的公共體育課程思政體系，為科學(xué)、持續(xù)推動(dòng)公共體育課程思政發(fā)展奠定基礎(chǔ)。