黃衛(wèi)兵 南通師范高等專科學(xué)校

在當(dāng)代教育環(huán)境之下，強(qiáng)調(diào)在教育過程中提高對學(xué)生積極性的激發(fā)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生可以積極參與到各種實(shí)踐活動中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。還伴隨著社會時代背景的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有效的體育教育工作并借助體育教育可以顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是高職院校教育工作的基本職責(zé)，同時也是教學(xué)重要部分。對此，國家和社會方面應(yīng)當(dāng)基于新課程教育目標(biāo)，針對高職院校的體育教育提出基本要求，同時明確教育發(fā)展方向以及綜合目標(biāo)，強(qiáng)化體育教育的改革創(chuàng)新水平，此時體驗(yàn)式教育便顯得非常重要。對此，探討高職體育教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法具備顯著實(shí)踐性教育價值。

一、高職體育體驗(yàn)式教學(xué)的價值與作用

體驗(yàn)屬于當(dāng)代教育哲學(xué)理念中非常重要的思想，體驗(yàn)的出現(xiàn)標(biāo)志著教育領(lǐng)域?qū)τ凇叭恕边@一主體的突出展現(xiàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是借助設(shè)計(jì)與安排相應(yīng)活動，促使學(xué)生可以在身臨其境環(huán)境之下從學(xué)習(xí)情境中得到實(shí)踐、體驗(yàn)以及反思，并構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)理念，并將學(xué)習(xí)當(dāng)作是經(jīng)驗(yàn)和場地的結(jié)合。體驗(yàn)式教學(xué)屬于體驗(yàn)為基礎(chǔ)特征的教學(xué)理念與教學(xué)形式，體驗(yàn)式教育屬于超越性的教學(xué)，其可以基于個性化發(fā)展為依據(jù)，所以基于體驗(yàn)式教學(xué)其本質(zhì)上也是個性化課程教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)并不是傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和既有教育模式相對應(yīng)的模式，而是一種體驗(yàn)式教學(xué)中個性追求的體現(xiàn)。體驗(yàn)式教育是基于“學(xué)”為核心，教師可以根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，合理的為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍，借助小組活動充分展現(xiàn)，從而獲得更加理想的個人體驗(yàn)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將體驗(yàn)式教育方式應(yīng)用到高職體育教學(xué)過程中，能夠有效打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式與教育氛圍，能夠更好地突出展現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，可以促使學(xué)生做到積極參與并體驗(yàn)教學(xué)氛圍，明確基本的教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的主題學(xué)習(xí)積極性。對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索能夠消除高職院校學(xué)生對于體育教育的負(fù)面情緒問題，并構(gòu)建平等、開放以及和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)實(shí)踐性活動的探究與求職欲望，并激發(fā)學(xué)生的年齡特征與個性化特征，從而使學(xué)生的自我效能感、成就感以及自信心得以提高，促使學(xué)生可以在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下得到成長。

（二）鞏固教育效果

體驗(yàn)式教學(xué)方式作為突出的優(yōu)勢和特征在于創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，并將體育學(xué)科的相關(guān)知識應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動中，促使學(xué)生可以在直接親身感受的過程中發(fā)揮自身主觀能動性，同時做到知識技能的正向化遷移，強(qiáng)化學(xué)生的動作組合與編排、肢體運(yùn)動與協(xié)調(diào)等能力，間接為學(xué)生合作意識、規(guī)則意識以及競爭意識的發(fā)展提供支持，從而引導(dǎo)學(xué)生采用積極方式進(jìn)行情感宣泄，釋放運(yùn)動欲望，形成良好的體育活動鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提升提供支持。與此同時，體驗(yàn)式教育方式屬于一種循環(huán)性的教育模式，其能夠?yàn)閷W(xué)生知識與經(jīng)驗(yàn)的融合性展現(xiàn)提供支持，并基于陳述性、程序性的知識進(jìn)行有效結(jié)合，從而為學(xué)生體育教育效果提供有效鞏固支持。

二、現(xiàn)階段高職體育教學(xué)過程中存在的問題

（一）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)體系設(shè)計(jì)

學(xué)校和教師不接受有關(guān)特定主題的知識教學(xué)和研究，而將學(xué)生的身體能力的發(fā)展作為學(xué)科教育研究的主要目標(biāo)。隨著時間的流逝，體育課上的問題逐漸出現(xiàn)，并且出現(xiàn)了這樣一種情況，即學(xué)生每個學(xué)期都選擇了重復(fù)的體育課。盡管學(xué)校開設(shè)的有排球和籃球等各種體育課程，但并未有效地將學(xué)生的入學(xué)水平與課程表聯(lián)系起來。結(jié)果學(xué)生需要花費(fèi)時間而不建立原始的運(yùn)動認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精力充沛地學(xué)習(xí)新的體育課程，由于高職院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，很難教會學(xué)生在課堂上樹立適當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。

（二）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，這極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。并且在體育課程教學(xué)期間，教師的教學(xué)方向有誤，相關(guān)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，缺乏有效和明智的教學(xué)策略，缺乏有關(guān)改進(jìn)教學(xué)的信息，很難理解體育課中出現(xiàn)的問題的性質(zhì)。高職院校的體育教師沒有完全的職權(quán)，很難將現(xiàn)代體育的一般原則和專業(yè)知識用于體育教育。

（三）高職院校教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師在教學(xué)方法上存在問題，盲目地行使自己的權(quán)利，希望利用領(lǐng)導(dǎo)者的教育來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識。教師不了解情況，不允許學(xué)生抗議，沒有及時收集反饋，不了解學(xué)生交流的頻率和目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中的重要性。另外，體育教師根據(jù)自己的感受進(jìn)行教學(xué)，不可能建立一種新型的師生關(guān)系，很難在課堂上營造積極的氛圍。

（四）教學(xué)器具、課程安排與學(xué)生需求之間不具有統(tǒng)一性

高職院校對體育教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。體育課程的設(shè)計(jì)并非簡單地盲目模仿高中課程，而是應(yīng)該充分考慮現(xiàn)有體育課程與學(xué)生需求之間的聯(lián)系。職業(yè)學(xué)院有大量的學(xué)生，但是向?qū)W校添加運(yùn)動器材并不能提供必要的信息來為學(xué)生創(chuàng)建更廣泛的體育實(shí)踐領(lǐng)域，并且也不會創(chuàng)建太多的運(yùn)動設(shè)施為學(xué)生提供不同類型的運(yùn)動，現(xiàn)有技術(shù)條件也相對落后。

三、高職體育教育中的體驗(yàn)式教學(xué)方法

（一）注重教育過程的人文特色

高職院校的體育教育過程中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足以人為本的教育理念與時代精神品質(zhì)，從古代教育學(xué)者與當(dāng)代教育學(xué)者的思想角度來看，其對于學(xué)生主導(dǎo)地位的作用相當(dāng)明顯，均認(rèn)為將學(xué)生放置在第一位屬于教育和培訓(xùn)的重要因素。但是，高職院校方面往往高度重視學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后專業(yè)技能的發(fā)展與培養(yǎng)，但是對于體育運(yùn)動的認(rèn)知培養(yǎng)重視度并不理想，所以學(xué)生身體素質(zhì)也無法得到有效培養(yǎng)，缺乏體育知識與健康運(yùn)動習(xí)慣。對此，在新時代環(huán)境下，高職院校的體育教育目標(biāo)不能單純基于單一專業(yè)訓(xùn)練為主，還需要保障正確價值觀、人生觀以及世界觀，從而形成道德與知識高水平。對此，在高職院校教育方面，應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)人文關(guān)懷特色，在體驗(yàn)式教育過程中注重學(xué)科地位，并基于以人為本的民族傳統(tǒng)定義特殊要求教育，只有這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在高職院校體育教育過程中，想要更好地達(dá)到教學(xué)效果就需要先明確教育目標(biāo)，針對教學(xué)流程的規(guī)劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定奠定基礎(chǔ)，從而為教學(xué)活動的安排提供先導(dǎo)性支持，從而保障教學(xué)內(nèi)容和三維學(xué)習(xí)目標(biāo)保持協(xié)調(diào)與一致性，從而推動教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以有效提高。一般情況下，高職院校體育教育過程中屬于體驗(yàn)式教育，其應(yīng)當(dāng)劃分為四個階段，分別是目標(biāo)的制定、規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果反饋，在具體教學(xué)目標(biāo)制定過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確的理解體驗(yàn)式教學(xué)的基本理論，基于構(gòu)建主義教育理念，在分析學(xué)生學(xué)情的同時結(jié)合教學(xué)體系的分析，從專業(yè)技能、情感目標(biāo)以及知識目標(biāo)等多方面，設(shè)置帶有彈性或靈活性的教育目標(biāo)，提高對于學(xué)生方向的引導(dǎo)。例如，在田徑運(yùn)動項(xiàng)目方面，可以引導(dǎo)學(xué)生針對高職階段體驗(yàn)人類的走、跑、跳、投等技能動作，在籃球運(yùn)動方面應(yīng)當(dāng)注重堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在野外生存訓(xùn)練方面應(yīng)當(dāng)感受大自然生存不惜的力量和自我挑戰(zhàn)的勇氣。在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性化特征與體育教育的主觀性能力，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，與教學(xué)計(jì)劃，合理的拿牌教學(xué)進(jìn)度并滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供支持。在教學(xué)方案實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能按照教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的推動，充分應(yīng)用不同類型教學(xué)模式，合理的控制教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，靈活的應(yīng)對各種突發(fā)事件與偶發(fā)的問題，從而保障教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)結(jié)果的反饋方面，應(yīng)當(dāng)高度重視過程性的評估與發(fā)展性的評估，從不同角度、不同層面上對教學(xué)效果進(jìn)行評估，保障結(jié)果公正、公平以及客觀性的同時，發(fā)揮杠桿教育作用，為后續(xù)學(xué)生的體驗(yàn)提供支持。

（三）突出職業(yè)性教育導(dǎo)向

目前高職教育應(yīng)當(dāng)基于適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，同時需要針對性培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型能力，這也是高職教育所必須高度重視的目標(biāo)，帶有鮮明的職業(yè)定向化特征。對此，在體育教育過程中高職院校的人才培養(yǎng)方面定義為必修課，此時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮并培養(yǎng)知識復(fù)合以及思想開放性、綜合性能力，展現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向推動特殊能力教育以及心理健康教育的結(jié)合，從而提升高職學(xué)生的社會適應(yīng)力與社會競爭力，從而為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，在高職體育教育過程中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用體驗(yàn)式教育模式，基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展為著手點(diǎn)，按照不同的職業(yè)方向以及崗位技術(shù)能力針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，例如針對財(cái)務(wù)、審計(jì)類型專業(yè)的學(xué)生，可以注重小肌肉群的訓(xùn)練，并注重動作靈活性與敏捷性的培養(yǎng)，同時輔助進(jìn)行注意力、專注力培養(yǎng)，此時可以通過乒乓球、羽毛球等能力提高反應(yīng)能力的體育活動。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在競賽中理解查分、計(jì)數(shù)等規(guī)則，從而達(dá)到謹(jǐn)慎態(tài)度、周密處事態(tài)度的培養(yǎng)。再例如，對于汽車、機(jī)械以及數(shù)控等生產(chǎn)性專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)注重大肌肉群力量的培養(yǎng)，可以強(qiáng)化上下肢的協(xié)調(diào)性培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的耐受力與目測力，采用體育活動。針對營銷策劃、旅游以及服務(wù)類型專業(yè)學(xué)生，可以基于體驗(yàn)式教育注重心理素質(zhì)、體型體格以及腰腿等方面耐力的培養(yǎng)，可以開展心理素質(zhì)拓展并結(jié)合太極拳、健美操等運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的社會交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（四）完善情境環(huán)境建設(shè)

基于高職院校體育教育課程，為了更好地保障學(xué)生的參與積極性，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)及時完善并構(gòu)建豐富的情境環(huán)境，基于體驗(yàn)式教育方式的應(yīng)用，借助優(yōu)秀的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，并豐富強(qiáng)化高職學(xué)生在體育教育期間的融入感與代入感，最大限度地消除學(xué)生對于體育教育的抵觸心態(tài)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情，促使學(xué)生可以主動地參與到體育教育過程中。對于高職院校體育教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極完善情境建設(shè)，并高度尊重學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)自身的主導(dǎo)性作用，強(qiáng)化對于學(xué)生的認(rèn)知、情感、抑制以及態(tài)度等方面的定向引導(dǎo)教育，促使學(xué)生可以更好地掌握體育教育知識動作以及技能技術(shù)。例如，在足球活動教學(xué)中，教師可以借助多媒體教育方式播放近期學(xué)生非常關(guān)注的世界杯球賽，可以將教學(xué)的重難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)等進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，促使學(xué)生可以基于球員動作的觀察以及戰(zhàn)斗技術(shù)的分析等過程，形成強(qiáng)烈的參與情感與代入感，基于教師可以對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，在基于小組分組教學(xué)的方式強(qiáng)化技巧練習(xí)以及體能方面的訓(xùn)練，最后開展經(jīng)濟(jì)性足球競賽，提高學(xué)生的實(shí)際對抗時的理論與實(shí)踐性能力，強(qiáng)化組合動作的關(guān)聯(lián)。在整個教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生擔(dān)任足球競賽時的裁判，促使學(xué)生可以基于旁觀的角度實(shí)現(xiàn)對不同競賽角色、其他同學(xué)競賽效果的評價，強(qiáng)化對于規(guī)則意識的理解以及認(rèn)知。借助這一種教學(xué)模式不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生對于競賽體育運(yùn)動的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍的同時借助不同角色的帶入，提升動作精確性，基于不同角度、不同層面掌握戰(zhàn)術(shù)安排，形成思辨能力為學(xué)生發(fā)展提供支持。

四、總結(jié)

綜上所述，在高職體育教育過程中體驗(yàn)式教學(xué)具備局較高的應(yīng)用價值，其能夠顯著提升體育教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視體驗(yàn)式教學(xué)的教育價值，為學(xué)生身心健康提供可靠支持，同時需要結(jié)合目前高職體育教育所存在的相關(guān)問題進(jìn)行綜合分析，做到對癥處理并解決問題，更好的理解體驗(yàn)式教育相關(guān)內(nèi)涵和作用，基于體驗(yàn)式教育方式為基礎(chǔ)，強(qiáng)化高職院校的體育教學(xué)課程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為體育教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生身心發(fā)展提供支持。