黃健

南通市如東縣馬塘小學（以下簡稱“馬塘小學”）堅持落實立德樹人根本任務，以“紅校園”建設(shè)作為“從小學黨史，永遠跟黨走”落地生根的載體，通過營造紅色氛圍、開展紅色育德實踐活動，在不斷汲取紅色品質(zhì)的同時開展校本課程的學習，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。

被譽為江海平原上的“小學之花”的馬塘小學，在1981年即被確定為江蘇省第一批實驗小學。多年來，馬塘小學扎實開展紅色校園文化建設(shè)，鼓勵全體學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，營造出濃郁的紅色教育氛圍。

紅色活動提升育人品質(zhì)

兒童教育家李吉林老師說過：“學生，尤其是小學生，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領(lǐng)的。”活動的過程就是學生與紅色精神對話的過程，也是他們接受心靈洗禮的過程。

一、營造紅色氛圍

每個班級開辟紅色活動宣傳欄，由各班根據(jù)學生特長選擇活動形式，輪流布置紅色主題欄目：紅色故事讀后感、最喜歡的紅色故事中的人物介紹、為心中的紅色人物繪一幅畫以及文字推送、圖片介紹、行軍路線圖的繪制等。紅色系列主題布置每月一換，班級文化布置讓學生們一進教室就能看到“自己”，進而引發(fā)讀紅色故事的興趣，使紅色主題活動成為學生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的天地。

二、協(xié)商活動規(guī)劃

每周組織主題活動團隊的核心成員交流，討論主題活動有無貼近本組成員的最近發(fā)展區(qū)域，有無更恰當?shù)慕M織形式，等等，分別從活動模式、活動評價、活動形式等方面組織商討，完善最初的計劃。主題活動流程為“任務驅(qū)動—自主參與—分工合作—組織展示—全班交流”，在自己商定的活動體系中，每個學生都能更廣泛地參與其中并受到紅色精神的無聲激勵。

三、多元正向評價

堅持自主評價與示范評價相結(jié)合。自主評價可以培養(yǎng)學生的自信心，讓他們在相互學習中自我衡量，自覺對已有認知做出恰當?shù)淖晕以u價；同時邀請同伴、家長參與評價，對學生現(xiàn)階段的擔當表現(xiàn)進行星級評價。通過認同行動互評記錄表、個人成長記錄袋、學期素質(zhì)報告書中設(shè)置的星級標志評價欄目等，不斷提高學生歸屬感的同時讓其自覺規(guī)范自身言行。教師應將點面評價相結(jié)合，以愛導行，以心育心，在平等互動中激勵學生自我成長。

校本課程拓展育人路徑

校本課程建設(shè)與紅色文化傳承相結(jié)合，圍繞校園文化進行紅色課程開發(fā)、命名，以增強學生責任意識；強化紅色印記在校園文化建設(shè)中落地生根，促進“紅校園”建設(shè)，拓展育人路徑。在學校確定的大方向基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的思路和學生的需求，立足主題活動要求，推進學科融合，調(diào)動學生全面參與的積極性，使每一個學生都能找到適合自己的學習路徑。

一、編演劇本課程

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，是21世紀賦予“育苗人”的崇高使命。馬塘小學將如東馬塘本地的經(jīng)典紅色故事改編為適合學生演出的劇本，在社團活動中進行表演。從紅色經(jīng)典故事的場景布置到服裝、道具、角色對話時的狀態(tài)等，都是班級成員齊心協(xié)力分工合作的成果。學生們查閱資料、觀看影片、讀長征原著，盡量還原故事原貌，在沉浸式體驗故事的過程中發(fā)展思維能力，提升活動能力，同時能更加深刻地理解紅色精神的精髓：只有顧全大局、嚴守紀律、緊密團結(jié)，才能達成目標。

二、百家講堂課程

每月的最后一周以“百家講堂”的形式在各班級主題網(wǎng)站開設(shè)“共讀紅色經(jīng)典，暢談我的理想”活動。由每班選派代表錄制主題視頻傳至主題網(wǎng)站，活動當天由家長代表、班級學生代表共同參與，掀起紅色活動熱潮；每月推薦系列活動中的“講故事能手”講述自己如何實現(xiàn)理想，如何用堅定的信念主動探索；邀請熱心家長講述家風故事；等等。

三、社會實踐課程

紅色主題活動的目標是塑造人，塑造生活中的人，塑造祖國的建設(shè)者。堅定的理想信念要從主題活動中來，再到生活中去踐行。在紅色主題社會實踐活動中，發(fā)動學生積極參加社區(qū)組織的為民服務活動，集體的事情搶著干、難干的事情主動干，在培養(yǎng)學生服務大眾的同時引導學生熱愛生活。

多年來，馬塘小學和著時代的節(jié)拍，堅持以傳承革命傳統(tǒng)為主線、以建設(shè)校園文化為契機、以激勵進取精神為宗旨的紅色教育特色課程建設(shè)為核心，牢牢把握紅色傳承的方向，讓紅色精神在學生心中深深扎根。學校曾被共青團中央表彰為全國“紅花集體”，兩度被全國少工委命名為“全國紅旗大隊”。

在成績面前我們清醒地認識到，在不斷繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時必須大力革新，逐步開展和完善獨具特色的教育主題活動，才能拓寬教育空間，形成靜態(tài)與動態(tài)、物質(zhì)與精神交織的校園文化場域。未來，更加緊密團結(jié)帶領(lǐng)全體學生投身建設(shè)事業(yè)，用好各種資源為社會發(fā)展添磚加瓦，我們一直在路上！

【本文系南通市如東縣“基于學校特色文化的育德實踐研究”立項課題的階段性研究成果之一（課題編號：rdlx097）】