摘 要：在初中課程中，英語(yǔ)學(xué)科是非常重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并能運(yùn)用其進(jìn)行溝通的關(guān)鍵。目前隨著教育體系的不斷進(jìn)步，教學(xué)中的課堂導(dǎo)入也逐漸被重視起來(lái)。有效的課堂導(dǎo)入可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流水平，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但現(xiàn)如今課堂導(dǎo)入運(yùn)用仍然有很多不足的地方。本文對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入現(xiàn)存在的問(wèn)題，以及課堂導(dǎo)入的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)特點(diǎn)制定了有效的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略，以期提高中學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；課堂導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：李玲（1986.05-），女，黑龍江海林人，昆明市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

課堂導(dǎo)入在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是最有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量的方式。通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生能更好地接受和理解知識(shí)，積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)安排，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。有效的課堂導(dǎo)入策略能讓學(xué)生有個(gè)愉悅活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的研究是現(xiàn)代教育體系進(jìn)一步發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

（一）教師并不重視課堂導(dǎo)入

目前，很多教師都沒(méi)有真正意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性和價(jià)值，在教學(xué)的過(guò)程中直接就進(jìn)入課堂主要內(nèi)容講解，其間只有上公開(kāi)課或者示范課的時(shí)候會(huì)提前準(zhǔn)備好英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這些教師都是以考核和成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的人文性和工具性。這樣的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的吸引力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。盡管很多學(xué)生在考試中可以取得好的成績(jī)，但在日常生活中并不具備英語(yǔ)交流的能力。

（二）課堂導(dǎo)入的針對(duì)性不強(qiáng)

很多教師在課堂導(dǎo)入中沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生根本理解不到教師要傳達(dá)的信息和內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師要充分利用教材內(nèi)容，并將重要的信息強(qiáng)調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入的主要目的就是要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并學(xué)會(huì)在生活中加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）課堂導(dǎo)入時(shí)間安排不恰當(dāng)

有的教師不能很好地理解素質(zhì)教育的意義，覺(jué)得素質(zhì)教育就是不能反復(fù)強(qiáng)調(diào)考試、不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，所以將大量的時(shí)間用于課堂導(dǎo)入，不斷地去說(shuō)明各種背景知識(shí)，但不能更好地區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)。教師未能理解課堂導(dǎo)入主要就是讓教師能夠更好地傳授教材知識(shí)，讓學(xué)生能更全面地理解和運(yùn)用知識(shí)。

（四）課堂導(dǎo)入形式單調(diào)

網(wǎng)絡(luò)信息化的進(jìn)步給教學(xué)帶來(lái)了很多便捷，但是還是有很多傳統(tǒng)教師，對(duì)于這些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念非常排斥，所以在教學(xué)過(guò)程中從不使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和設(shè)備來(lái)豐富自己的課堂，都是按照自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這種教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生的感官，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的要求

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)課堂氛圍

在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，想要將課堂導(dǎo)入的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，首先要能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，并能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索。所以課堂導(dǎo)入要具有活躍課堂氣氛的效果，有效地為學(xué)生營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平方面有所不同，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最合適的課堂導(dǎo)入方案，并且也要注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了讓課堂導(dǎo)入更能吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題最有效的方法之一。在教學(xué)過(guò)程中教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合理有趣的課堂導(dǎo)入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)定的方向和目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的解答能力、創(chuàng)新性思維能力、整體學(xué)習(xí)能力。

（三）注重學(xué)生思維能力的拓展

興趣是最好的老師，語(yǔ)言不僅僅是人們交際的工具，也是人們思維的工具。人在大腦中思考都是用母語(yǔ)而非第二語(yǔ)言，這樣在日常交流中，與英語(yǔ)母語(yǔ)的人交流會(huì)天生“慢半拍”，因?yàn)樵谀X中會(huì)有從聽(tīng)到英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，思考回復(fù)再翻譯成英語(yǔ)的過(guò)程。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)“類母語(yǔ)思維能力”是非常有效的方法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要注重學(xué)生思維能力的拓展，只有學(xué)生更好的拓展思維能力，才能有分析問(wèn)題的起因并找到解決問(wèn)題的方法，有效將理論知識(shí)融入實(shí)際操作中去，所以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要注重多角度的建立問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究，積極尋找解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）注重學(xué)生感受英語(yǔ)文化的能力

語(yǔ)言是文化的載體，不同語(yǔ)言之間看似可以進(jìn)行翻譯，能找到部分同義詞。但同義詞之間由于發(fā)展原型不同，承載的含義也各不相同。例如中國(guó)的成語(yǔ)是漢語(yǔ)典故的極致濃縮，在生活中使用成語(yǔ)可以表達(dá)很多含義暗指。比如杞人憂天，在英語(yǔ)翻譯時(shí)可按照字面意思“杞國(guó)的人擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)”，也可以用意譯“ill-founded”，意為無(wú)根據(jù)的毫無(wú)理由的。這樣兩種方式，粗暴的字面意思翻譯無(wú)法讓人理解意思，根據(jù)含義翻譯會(huì)失去漢語(yǔ)本身簡(jiǎn)潔性與文化內(nèi)涵。一般有類似典故的翻譯時(shí)會(huì)找到本語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的典故進(jìn)行代指翻譯，但這樣又不能了解對(duì)方文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不只是考試，更重要的是運(yùn)用，與英語(yǔ)國(guó)家的進(jìn)行交流并理解對(duì)方的文化含義。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入的策略

（一）與日常生活相關(guān)聯(lián)

學(xué)習(xí)目的是要在以后的生活中更好地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，所以，在學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)還要跟日常生活相關(guān)聯(lián)，教師可以通過(guò)結(jié)合自己和學(xué)生的日常生活，找到有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置情景模式引導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在目前教育體系在全面發(fā)展的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)漸漸以學(xué)生為關(guān)鍵，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要在學(xué)生已知的生活情景下進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如今，英語(yǔ)已經(jīng)在人們生活和工作中得到廣泛應(yīng)用，因此教師可以利用學(xué)生日常生活的事例進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，教師在講解關(guān)于感恩的課程時(shí)，可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)感恩主題、感恩原因、感恩方式等，并在教師的輔助引導(dǎo)下改正表達(dá)中的錯(cuò)誤，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。講故事導(dǎo)入方式也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)講故事的形式，并在故事結(jié)尾處留下問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師也可以故事中加入一些教材難點(diǎn)或者難懂的段落，根據(jù)故事的有趣性來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠接受得更加全面，理解得更為透徹。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師根據(jù)課堂導(dǎo)入形式體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)溝通交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題，修改學(xué)生語(yǔ)句中的不通和錯(cuò)誤，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。目前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是被動(dòng)的，往往都是為了應(yīng)付考試，普通的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以教師可以通過(guò)游戲互動(dòng)的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。例如在英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，可以制作多個(gè)單詞卡片，在其中一個(gè)卡片下放一張地雷的紙團(tuán)，這個(gè)詞是不能讀的，如果哪個(gè)學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了，然后就進(jìn)行英語(yǔ)表演。在這種有趣的教學(xué)氛圍下，更能落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生接受的知識(shí)也會(huì)更加鞏固和有效，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）具有新穎性、銜接性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)不同的英語(yǔ)課材內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)不同形式的課堂導(dǎo)入，避免呆板無(wú)聊，這樣才能時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如今網(wǎng)絡(luò)信息全面發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生們也漸漸地喜歡體驗(yàn)各種不同的文化和事物，教師要充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合新事物，讓教學(xué)形式更加新穎。教師可以有效采用網(wǎng)絡(luò)信息影像、動(dòng)畫的課程導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如教師在進(jìn)行動(dòng)物教學(xué)時(shí)，可以利用英語(yǔ)圖片、動(dòng)畫的方式讓學(xué)生多方面了解各種動(dòng)物的形態(tài)、屬性、地區(qū)等，教師再對(duì)視頻中的文字進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式了解所學(xué)知識(shí)，更能進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的編寫設(shè)計(jì)都是具有一定的邏輯性和關(guān)聯(lián)性的，教師要充分利用教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，導(dǎo)入時(shí)要進(jìn)行銜接課材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，重視知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和整體性，這種銜接能夠讓學(xué)生更加牢記和鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）具有針對(duì)性和多樣性

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)掌握教材內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解不同學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，制定適合的導(dǎo)入方案。依據(jù)教材的不同和課程內(nèi)容的不同，教師要采用多形式的課程導(dǎo)入方法。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師也可以采取多樣化的課堂導(dǎo)入方式，將傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代信息化相結(jié)合，讓自己的課堂氛圍更加和諧輕松。例如，講到建筑物的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋展現(xiàn)各個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性建筑物的圖片或者視頻；在進(jìn)行與音樂(lè)有關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入音頻，讓學(xué)生去體驗(yàn)不同風(fēng)格的英語(yǔ)歌曲。課堂導(dǎo)入兩類方式，一是視覺(jué)導(dǎo)入。包括利用視頻影像、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、卡片等進(jìn)行導(dǎo)入，更能刺激學(xué)生的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入。教師在教學(xué)中可以采用夸張的表情進(jìn)行口語(yǔ)交流，例如天氣特別寒冷時(shí)，教師可以做出顫抖的形態(tài)，用夸張語(yǔ)句說(shuō)“I'm freezing to death”，學(xué)生在根據(jù)教師的語(yǔ)氣動(dòng)作能夠很快判斷這段話的含義。也可以通過(guò)播放學(xué)生熟悉的電影、歌曲、游戲等相關(guān)資料，再拋出相關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，時(shí)刻保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

（五）開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的不是教師完成授課工作，而是提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)將自己的中式英文思維轉(zhuǎn)換為地道英文思維。英語(yǔ)教師應(yīng)深化自身職能認(rèn)知，做到英語(yǔ)教學(xué)不止于課堂?？膳c學(xué)校溝通，試推行除文化課程外，校園生活英語(yǔ)化，增加學(xué)生英語(yǔ)使用場(chǎng)景，讓學(xué)生意識(shí)到，英語(yǔ)不只是一門應(yīng)付考試的課程，要提供給學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于缺乏使用場(chǎng)景，往往不敢開(kāi)口，羞于開(kāi)口，導(dǎo)致低估自身英語(yǔ)水平。但只要養(yǎng)成日常說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)生就可以流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。對(duì)于部分英語(yǔ)能力較高的學(xué)生，學(xué)?？膳e辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)唱歌比賽等校園賽事，讓這部分學(xué)生得以在公眾面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。初中學(xué)生從眾意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)身邊人都敢于甚至善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在他人的帶動(dòng)下，英語(yǔ)能力較差的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)提高自身英語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)的中學(xué)教育中，英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生較難學(xué)習(xí)和理解的課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，造成很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)很排斥，成績(jī)一直得不到提高。在我國(guó)教育體系全面發(fā)展的背景下，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入越來(lái)越重要，有效良好的課堂導(dǎo)入可以全面提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式的時(shí)候，要綜合學(xué)生的情況和教材內(nèi)容，作出對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改善，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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