王紅康

緊跟時(shí)代步伐、提高授課質(zhì)效，是擺在廣大基層政治教員面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，也是一道需要常改常新的必答課題。實(shí)踐感到，提升授課質(zhì)效是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有深刻把握影響授課質(zhì)量的關(guān)鍵因素，徹底打通教育灌輸中的淤塞梗阻，才能將教育內(nèi)容烙進(jìn)官兵腦海中、講到官兵心坎上。

備課定準(zhǔn)主題是打造一堂好課的基本前提，對(duì)此重視不夠就會(huì)出現(xiàn)講不到點(diǎn)上、講不到心上等問(wèn)題，授課質(zhì)量自然大打折扣。有的不管官兵在想什么，只顧自己能講什么，生搬硬套老舊教案“無(wú)病呻吟”；有的不管官兵愛(ài)聽(tīng)什么，只顧自己想講什么，導(dǎo)致“你講你的、我聽(tīng)我的”；有的不管面上問(wèn)題傾向，只顧教條落實(shí)教育計(jì)劃，最終都是“對(duì)牛彈琴”白費(fèi)力。對(duì)此，要堅(jiān)決跳出為教育而教育的思維誤區(qū)，堅(jiān)持把解決官兵的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題作為根本出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，注重眼、耳、網(wǎng)、心并用，真正把教育靶標(biāo)找出來(lái)、立起來(lái)。用眼看，留意觀察官兵的言談舉止、精神狀態(tài)、情緒反應(yīng)等方面的細(xì)微變化；用耳聽(tīng)，聽(tīng)官兵個(gè)人匯報(bào)，聽(tīng)思想骨干分析，聽(tīng)茶余飯后吐槽，聽(tīng)親朋好友反饋；用網(wǎng)查，關(guān)注官兵朋友圈動(dòng)態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)、關(guān)鍵詞搜索和大數(shù)據(jù)推送；用心想，分析階段工作特點(diǎn)，研判季節(jié)變換影響，琢磨官兵困難訴求，真正把當(dāng)前官兵的現(xiàn)實(shí)思想找準(zhǔn)摸透，為針對(duì)性備課提供強(qiáng)有力的支撐。

信息是支撐教案的重要組成部分，但如今官兵人手一部智能手機(jī)，常態(tài)接受海量推送信息的沖刷，教學(xué)雙方的“信息差”優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存?，F(xiàn)在授課中，有的還寄希望于通過(guò)簡(jiǎn)單羅列批量信息來(lái)引人注目，有的還沉湎于收集一些內(nèi)涵不深的快餐信息迎合當(dāng)下浮躁的學(xué)風(fēng)，有的還習(xí)慣于浮在面上泛泛而談官兵關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或多或少都降低了教案的質(zhì)量層次。這樣的“老船票”再也無(wú)法登上時(shí)代的“新客船”，必須引以為戒、加以克服。要結(jié)合政治能力訓(xùn)練、黨委支部議教等時(shí)機(jī)，堅(jiān)持“鎬、鍬、斧、耙”等工具并用，精心打磨授課教案。用好“鎬”，在海量的信息里刨出官兵關(guān)注的、感興趣的和有價(jià)值的教育素材；用好“鍬”，透過(guò)信息的表象挖出事物的本質(zhì)、找出背后的原因；用好“斧”，根據(jù)官兵思想反映，砍去素材中的細(xì)枝末節(jié)，確立文章的主要觀點(diǎn)；用好“耙”，從結(jié)構(gòu)、邏輯和語(yǔ)言上把內(nèi)容捋順，把標(biāo)題做亮，讓各類信息更加貼合授課主題、更加符合官兵口味。

把課堂搞活是增強(qiáng)授課感染力、吸引官兵注意力的關(guān)鍵。分析課堂氛圍不夠活躍的原因，有的授課者信息化素養(yǎng)沒(méi)跟上，從頭到尾除了“一份教案一張嘴”，沒(méi)有任何輔助手段；有的授課者講課的藝術(shù)素養(yǎng)沒(méi)跟上，從頭到尾保持一個(gè)坐姿、一個(gè)語(yǔ)調(diào)，缺少必要的神情互動(dòng)、思想碰撞；有的授課者死板地恪守“教”的主體地位，忽視了“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，全程自己嘮嘮叨叨、聽(tīng)者鴉雀無(wú)聲。要堅(jiān)決摒棄教案“復(fù)讀機(jī)”模式，堅(jiān)持從“一人講大家聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課樣式中走出來(lái)，變“一人講”為“大家講”，把“小講臺(tái)”打造成“大課堂”，在平等交流中調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”雙方積極性。講好兵言兵語(yǔ)，堅(jiān)持用戰(zhàn)士聽(tīng)得懂的話、講戰(zhàn)士應(yīng)該懂的理，用戰(zhàn)士感興趣的事、教戰(zhàn)士應(yīng)該守的法；用好信息手段，引接互聯(lián)網(wǎng)資源，讓抖音小視頻、微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)APP走進(jìn)課堂，依托智能手機(jī)連線家長(zhǎng)或女友，聯(lián)動(dòng)開(kāi)展思想教育；搭好互動(dòng)平臺(tái)，拋出問(wèn)題激發(fā)參與熱情，設(shè)置話題組織正反辯論，緊扣主題安排體會(huì)交流，留下論題啟發(fā)官兵思考；抓好配合活動(dòng)，組織演講比賽、參觀教育基地、展評(píng)影視作品，豐富教育模式，真正通過(guò)靈活的方式方法撥動(dòng)官兵心弦，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)、思想引領(lǐng)、靈魂碰撞。

評(píng)價(jià)一堂好課，不僅要看課內(nèi)官兵是不是樂(lè)意聽(tīng)，更要看課外是不是照著做。從現(xiàn)實(shí)情況看，有的授課者只關(guān)注上課這個(gè)“上篇文章”，對(duì)于授課內(nèi)容有沒(méi)有消化吸收、有沒(méi)有轉(zhuǎn)化實(shí)踐的“下篇文章”跟進(jìn)掌握不到位；有的授課者不善于搞好結(jié)合融合，不注重開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，僅僅把“學(xué)做一致起來(lái)”喊在嘴上，落不到具體行動(dòng)中；有的授課者對(duì)自己的授課盲目自信，缺乏授課效果的客觀評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往教育灌輸?shù)耐κ冀K在外圍打轉(zhuǎn)，難以入腦入心、形成自覺(jué)。要堅(jiān)持從“三個(gè)維度”切入，走實(shí)以評(píng)促教這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真正把備課質(zhì)量、課堂效果、消化轉(zhuǎn)化等情況搞清楚。注重授課滿意程度，通過(guò)課堂反映、問(wèn)卷調(diào)查、官兵反饋等方式了解掌握教學(xué)質(zhì)量；注重內(nèi)容理解深度，采取看教育筆記、聽(tīng)討論交流、考知識(shí)要點(diǎn)等辦法了解掌握消化程度；注重行為轉(zhuǎn)化力度，觀察官兵認(rèn)知是否轉(zhuǎn)變、習(xí)慣是否改變、思想是否蛻變。通過(guò)對(duì)授課過(guò)程和轉(zhuǎn)化效果作出符合實(shí)際的客觀評(píng)價(jià)，倒逼提高備課施教水平、促進(jìn)授課內(nèi)容消化轉(zhuǎn)化。

部隊(duì)教育效果好不好，固然有方式方法問(wèn)題，但與領(lǐng)導(dǎo)干部自身過(guò)不過(guò)硬有著直接關(guān)系。有的平時(shí)“嚴(yán)以待人，寬以律己”，要求部屬做到的自己卻不一定做到；有的人前一套人后一套，善于偽裝自己不夠陽(yáng)光正氣的一面；有的是“語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”，講起來(lái)侃侃而談，做起來(lái)就搞選擇性落實(shí)。這些言行不一的現(xiàn)象，給廣大官兵傳遞的是負(fù)面的、消極的、落后的信號(hào)和情緒，嚴(yán)重影響授課的引領(lǐng)力和感召力。要堅(jiān)持言傳與身教相結(jié)合，不僅要通過(guò)言傳灌輸思想理論，更要通過(guò)身教影響感召官兵。帶頭看齊追隨，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平強(qiáng)軍思想，始終堅(jiān)定自覺(jué)地聽(tīng)黨話跟黨走，旗幟鮮明地駁斥一切政治謠言、小道消息、灰色段子；帶頭干事創(chuàng)業(yè)，珍惜崗位平臺(tái)，珍惜組織培養(yǎng)，珍惜人文環(huán)境，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，心無(wú)旁騖地把小事做精細(xì)、把大事干精彩；帶頭遵規(guī)守紀(jì)，始終用黨章黨規(guī)黨紀(jì)約束自身的言談舉止，認(rèn)清紅線底線、常態(tài)自警自省，做到知敬畏、存戒懼、守底線，真正以自身嚴(yán)格的模范表率，讓每一次授課都更有底氣、更顯力量、更具威信。