陳晨

（江蘇省南京市第二十九中學(xué)初中部，江蘇南京 210000）

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)了思想政治學(xué)科的理念是構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，這被視為推進(jìn)高中思想政治教學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)型理念。在教學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的主體地位成為課堂改革的一大追求，而主題式教學(xué)被越來(lái)越多的就教師認(rèn)為是一種改變傳統(tǒng)課堂的有效方式。主題式教學(xué)作為一種教學(xué)模式，它符合培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，其具有自主性、開(kāi)放性、可塑性的特點(diǎn)，注重課堂效果的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的主題中高效學(xué)習(xí)。顯然這種模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，也有助于核心素養(yǎng)的提升，因此基于核心素養(yǎng)視角下探究高中政治的教學(xué)具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)視角下的高中政治主題式教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)合理的主題情境

主題情境是教師進(jìn)行主題教學(xué)的基礎(chǔ)，主題情境的設(shè)計(jì)合理與否是課堂目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。教師在進(jìn)行主題式教學(xué)之前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)主題情境，并且從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生思考。主題式教學(xué)的過(guò)程中主題情境起到重要的作用，一個(gè)好的主題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考，有利于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升[1]。

例如在教學(xué)“綠色發(fā)展理念”時(shí)教師在第一個(gè)教授環(huán)節(jié)“主題概念：認(rèn)識(shí)綠色發(fā)展”時(shí)可以采用視頻的方式進(jìn)行綠色概念的引導(dǎo)，播放視頻《垃圾分類央視網(wǎng)宣傳片》。此視頻的內(nèi)容是四位主人公：守林人、采茶女、民宿老板、小學(xué)生，他們都在用自己的方式堅(jiān)持進(jìn)行垃圾分類，這類視頻貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到綠色發(fā)展就在我們身邊，進(jìn)而對(duì)綠色發(fā)展有初步了解。在講授第二個(gè)環(huán)節(jié)“主題行進(jìn)：走進(jìn)綠色發(fā)展”中采用身邊的例子“馬鞍山薛家洼的蝶變之路”，讓學(xué)生感受到綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)階段，明確綠色發(fā)展經(jīng)歷了“綠水青山換金山銀山”到“既要綠水青山又要金山銀山”再到“綠水金山就是金山銀山的轉(zhuǎn)變”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，也有利于提升學(xué)生總結(jié)概括問(wèn)題的能力。

（二）設(shè)置合理的主題環(huán)節(jié)

主題式教學(xué)應(yīng)該具有較強(qiáng)的邏輯性，教師在進(jìn)行主題式教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理地設(shè)計(jì)主題環(huán)節(jié)，將課堂串成一條邏輯性很強(qiáng)的線。在每一個(gè)主題環(huán)節(jié)中都有一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在每一個(gè)小教學(xué)主題中都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，那么本課的教學(xué)目標(biāo)也就自然水到渠成了。設(shè)置主題過(guò)程應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的原則，將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為主線，以啟發(fā)學(xué)生思考為方式，在設(shè)置主題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“綠色發(fā)展理念”時(shí)，教師將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：1.主題概念：認(rèn)識(shí)綠色發(fā)展理念；2.主題行進(jìn)：走進(jìn)綠色發(fā)展理念；3.主題實(shí)踐：踐行綠色發(fā)展理念。本課的主題教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：主題概念、主題行進(jìn)、主題踐行，三個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生最熟悉的概念開(kāi)始最終落實(shí)到踐行上，讓學(xué)生能夠知行合一，三個(gè)環(huán)節(jié)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的主題情境和活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都將學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。例如環(huán)節(jié)三“主題實(shí)踐：踐行綠色發(fā)展理念”中設(shè)置的“綠色漂流瓶活動(dòng)”，可以充分提高學(xué)生的公共參與意識(shí)。主題概念主要幫助同學(xué)解決相關(guān)易混淆的概念問(wèn)題，在主題行進(jìn)中通常結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置合理的情境，幫助同學(xué)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，在主題踐行中主要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際的課后活動(dòng)結(jié)合在一起。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師應(yīng)該改變“滿堂灌”的局面將課堂還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以從案例選取、情境設(shè)置、提問(wèn)方式、課堂評(píng)價(jià)方面下功夫。貼近學(xué)生的案例與情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方式有利于學(xué)生的深度思考，合理的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生舉一反三，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”和實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)[2]。例如，教學(xué)“綠色發(fā)展理念”時(shí)在第一環(huán)節(jié)“主題概念：認(rèn)識(shí)綠色發(fā)展理念”中，以垃圾分類的視頻導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且設(shè)問(wèn)：1.根據(jù)視頻談一談垃圾分類給生活帶來(lái)哪些積極影響？2.結(jié)合視頻和生活經(jīng)驗(yàn)談一談垃圾分類受益于哪個(gè)發(fā)展理念？此設(shè)問(wèn)先是針對(duì)視頻的內(nèi)容，再是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，此設(shè)問(wèn)方式環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在環(huán)節(jié)二“主題行進(jìn)：走進(jìn)綠色發(fā)展理念”中選取案例“蕪湖市6·5世界環(huán)境日活動(dòng)”帶領(lǐng)同學(xué)感受身邊的政府、企業(yè)、機(jī)關(guān)、普通居民都在身體力行踐行綠色發(fā)展理念，此案例是學(xué)生身邊的例子，可以讓學(xué)生真真切切地感受到綠色發(fā)展就發(fā)生在我們身邊，從而提升學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展理念的政治認(rèn)同感和公共參與意識(shí)。

（四）過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的積極性以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都具有非常重要的作用，主題式教學(xué)的過(guò)程中往往伴隨著學(xué)生的探究與分享，在學(xué)生探究與分享的過(guò)程中，主題式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要看重結(jié)果，也要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在主題中的表現(xiàn)、感悟和思想認(rèn)識(shí)，而不能設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中注重三大問(wèn)題：1.注重評(píng)價(jià)的真實(shí)性，即評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心。常見(jiàn)的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)有“你回答得很好”“回答得真不錯(cuò)”此類話語(yǔ)，但是缺乏相應(yīng)的真實(shí)感，可以表達(dá)贊美。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用，就要發(fā)自內(nèi)心地評(píng)價(jià)，并且可以結(jié)合相關(guān)的學(xué)科背景。例如，在環(huán)節(jié)二“主題行進(jìn)”中設(shè)置了問(wèn)題“薛家洼地區(qū)從臟亂差到水清岸綠的蝶變之路給你什么啟示”，設(shè)置了一個(gè)回答：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境之間并不是對(duì)立的關(guān)系而是統(tǒng)一的關(guān)系，二者可以相互促進(jìn)”，教師評(píng)價(jià)：“該學(xué)生回答得不錯(cuò)，角度非常新穎，并且具有一定的哲學(xué)思維”，該教學(xué)評(píng)價(jià)不僅真實(shí)，而且結(jié)合了高中政治學(xué)科哲學(xué)上的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，會(huì)給學(xué)生積極的反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.評(píng)價(jià)維度要豐富。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能僅僅評(píng)判學(xué)生的回答是否和自己設(shè)想的一樣，而要以包容的心態(tài)從學(xué)生的角度出發(fā)。除了答案這一維度之外，學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力、思考的深度等都應(yīng)該是我們?cè)u(píng)判的維度。3.評(píng)價(jià)主體要多元。在課堂的教學(xué)中教師常常習(xí)慣用自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教師有一定的差距，僅僅由教師來(lái)評(píng)價(jià)就會(huì)相對(duì)失去客觀性，此時(shí)可以展開(kāi)小組互評(píng)、同桌互評(píng)的方式來(lái)讓課堂評(píng)價(jià)更加真實(shí)與客觀。同學(xué)在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候其實(shí)也是對(duì)問(wèn)題的深度思考，不僅可以幫助評(píng)價(jià)的同學(xué)重新梳理問(wèn)題，也幫助被評(píng)價(jià)者更好地理解問(wèn)題、消化問(wèn)題[3]。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中政治主題式教學(xué)實(shí)踐

下面以高中政治“綠色發(fā)展理念”為例，探討核心素養(yǎng)視角下高中政治主題式教學(xué)實(shí)踐。

（一）主題概念：認(rèn)識(shí)綠色發(fā)展理念

1.視頻導(dǎo)入，弄清概念

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生弄清楚“綠色發(fā)展是解決什么問(wèn)題以及要求我們?cè)趺醋觥钡葐?wèn)題，教師播放了視頻《垃圾分類央視宣傳片》進(jìn)行導(dǎo)入，視頻內(nèi)容是：守林人、采茶女、小學(xué)生、民宿老板都在堅(jiān)持垃圾分類。并且設(shè)問(wèn)1.根據(jù)視頻談一談垃圾分類給生活帶來(lái)哪些積極影響？2.結(jié)合視頻和生活經(jīng)驗(yàn)談一談垃圾分類受益于哪個(gè)發(fā)展理念？?jī)蓚€(gè)設(shè)問(wèn)其一是與視頻內(nèi)容相關(guān)的，其二是結(jié)合視頻和生活經(jīng)驗(yàn)的，此設(shè)問(wèn)環(huán)環(huán)相扣、步步深入。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言并且以自主閱讀書(shū)本和小組互學(xué)的形式沿著“是什么”“為什么”“怎么做”的思路弄清楚綠色發(fā)展的相關(guān)內(nèi)涵問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中讓同學(xué)自主閱讀課本和小組互學(xué)是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）主題行進(jìn)：走進(jìn)綠色發(fā)展理念

1.案例探究，加深認(rèn)知

在弄清楚綠色發(fā)展是解決人與自然和諧共生的問(wèn)題，要求我們堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境兩大國(guó)策之后，為了進(jìn)一步探索綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)階段問(wèn)題。教師引用2020年習(xí)近平總書(shū)記視察安徽馬鞍山薛家洼地區(qū)的案例：馬鞍山薛家洼在整治前后其生態(tài)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈現(xiàn)一片大好，并且設(shè)問(wèn)：薛家洼從“散亂污”到“水清岸綠”的蝶變之路說(shuō)明了綠色發(fā)展道路經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程？對(duì)你有什么啟示？并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法。學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境之間并不是對(duì)立的關(guān)系，而是相互統(tǒng)一的關(guān)系，二者可以相互促進(jìn)，但是認(rèn)識(shí)到綠色發(fā)展道路不是一步到位的，要經(jīng)歷一定的階段。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)階段經(jīng)歷了：“綠色青山換金山銀山”“既要綠色青山又要金山銀山”“綠色青山就是金山銀山”三大認(rèn)識(shí)階段。我國(guó)經(jīng)歷了三個(gè)階段才正確處理了“綠水青山和金山銀山的關(guān)系”。綠色發(fā)展理念是來(lái)之不易的，是我們每個(gè)人都必須踐行的。在此環(huán)節(jié)中，引用了身邊的例子，一方面是對(duì)教學(xué)資源的合理整合與運(yùn)用，另一方面也結(jié)合了社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

（三）主題實(shí)踐：踐行綠色發(fā)展道路

1.展示成果，形成認(rèn)同

在同學(xué)們了解綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)階段并且意識(shí)到綠色發(fā)展道路來(lái)之不易的基礎(chǔ)上，教師展示在剛剛過(guò)去的“十三五”規(guī)劃期間中綠色發(fā)展取得的成果，并緊接著過(guò)渡到“十四五”規(guī)劃期間要繼續(xù)貫徹綠色發(fā)展理念，進(jìn)一步促進(jìn)人與自然的和諧共生。接著展示“蕪湖市6·5世界環(huán)境日活動(dòng)”系列活動(dòng)，主要包括：舉辦了一場(chǎng)環(huán)保宣傳周暨主題攝影展啟動(dòng)儀式，推出兩個(gè)報(bào)紙整版宣傳專刊，開(kāi)展三場(chǎng)線上有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，進(jìn)行六場(chǎng)直播，推動(dòng)九個(gè)縣市區(qū)形成上下聯(lián)動(dòng)、同頻共振的宣傳合力，倡導(dǎo)綠色低碳生活方式，共建美麗蕪湖。讓學(xué)生通過(guò)感受“十三五”期間交出的綠色答卷和“十四五”開(kāi)局之年身邊政府、企業(yè)、機(jī)關(guān)和普通居民的做法來(lái)對(duì)綠色發(fā)展理念形成認(rèn)同。

2.參與活動(dòng)，踐行理念

在同學(xué)們對(duì)綠色發(fā)展理念形成認(rèn)同時(shí)，為了提高同學(xué)們的公共參與意識(shí)，教師發(fā)起“綠色漂流瓶”活動(dòng)，即；每做一件和綠色生活相關(guān)的事情就用綠色的便簽寫下來(lái)放進(jìn)透明的瓶子里，當(dāng)瓶子被綠色浸滿的時(shí)候，到老師這來(lái)兌換一盆綠植；鼓勵(lì)同學(xué)們課下積極踐行綠色生活理念，并且動(dòng)員身邊的人一起踐行。真正將學(xué)生放在主體的地位，將理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際很好地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的提升。

3.情感升華，信仰理念

為了同學(xué)課后能認(rèn)同綠色發(fā)展理念并且認(rèn)真地踐行，教師引出2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)中有關(guān)綠色發(fā)展的內(nèi)容：“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面綠色”，作為課堂的總結(jié)升華，再次增強(qiáng)同學(xué)們的認(rèn)同感，形成對(duì)理念的信仰。課堂升華是對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)課堂的升華將學(xué)生的情感提到最高點(diǎn)，再次增強(qiáng)其認(rèn)同，也有利于激發(fā)學(xué)生參與綠色生活的意識(shí)。

三、總結(jié)與展望

高中思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，它與初中道德與法治、高校思想政治等課程相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹(shù)人的任務(wù)。如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)是每位思政教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容，主題式教學(xué)在促進(jìn)核心素養(yǎng)方面和立德樹(shù)人方面發(fā)揮著重要的作用。作為思政教師，應(yīng)該合理地運(yùn)用主題式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置合理的主題情境、設(shè)置合理的主題過(guò)程、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式高效地促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。