胡一禮

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南張家界 427000）

“文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心”[1]?！拔覀冋f(shuō)要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，說(shuō)到底是要堅(jiān)定文化自信，文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”[2]。文化自信是基于當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的精髓，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要組成部分，對(duì)高校體育課程的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義和深刻影響。在文化自信背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入大學(xué)體育課程，既能發(fā)揮其增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生體質(zhì)與體能的功能，又能有效傳承、發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)體育文化，樹(shù)立文化自信，激發(fā)新時(shí)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，有利于大學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

一、大學(xué)體育課程未能融入文化自信的基本體現(xiàn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的核心與精華，其蘊(yùn)含的思辨哲理、人文精神、教化思想以及道德觀念，處處體現(xiàn)出東方文化的神韻[3]。學(xué)校教育是文化自信脈絡(luò)延伸的主要路徑，大學(xué)體育課程中未能融入文化自信，足以表明文化自信蔓延與推廣的艱巨性和緊迫性。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有寬厚基礎(chǔ)知識(shí)的教育，也是培養(yǎng)健全人格、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)階段。因此，在大學(xué)體育課程中體現(xiàn)文化自信，發(fā)揮其多元的教育價(jià)值，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，既是為了傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是為了加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。當(dāng)前已經(jīng)有很多高校將文化自信融入大學(xué)體育課教學(xué)過(guò)程中，在時(shí)代發(fā)展的今天，大學(xué)體育課程在繼承、保留民族文化精髓的同時(shí)又融入了時(shí)代元素。在文化自信的背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高校體育課程旨在增進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生體質(zhì)健康的同時(shí)，也弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感。

（一）體育課重技能輕文化的課程目標(biāo)設(shè)置

大多數(shù)高校將體育課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的設(shè)置定位于增強(qiáng)學(xué)生體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式、積極進(jìn)取和樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。對(duì)文化教育方面則重視不夠，學(xué)生沒(méi)能在課堂教學(xué)中體會(huì)到體育活動(dòng)與身心發(fā)展的關(guān)系、體育精神與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系、體育文化與文化自信的關(guān)系。重技能輕文化的課程目標(biāo)設(shè)置未能將體育精神、體育文化植根于學(xué)生內(nèi)心，把握學(xué)生行動(dòng)的方向，不利于文化自信更好地融入到體育課程中，實(shí)現(xiàn)以文化人的育人目標(biāo)。

（二）體育課課程評(píng)價(jià)體系中未融入課程思政

習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作中明確提出“其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[4]。這一重要指導(dǎo)思想要求高校教師要把教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律與思想政治工作緊密結(jié)合起來(lái)，把立德樹(shù)人、以美育人、以文化人外化于課堂教學(xué)，內(nèi)化于課程建設(shè)和管理的各方面、各環(huán)節(jié)，用課程思政的要求引領(lǐng)體育課程評(píng)價(jià)體系的建立與完善，使文化自信潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的精神力量融通體育教師的每一堂課，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的每一步。目前的體育課程評(píng)價(jià)體系中未融入課程思政元素，給文化自信的融入滲透帶來(lái)了一定難度。

（三）學(xué)生對(duì)體育課課程中文化自信的認(rèn)同感不強(qiáng)

目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化自信的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)體育課程中融入文化自信的認(rèn)同感更是無(wú)從談起。只有學(xué)生對(duì)體育課程中融入文化自信的教學(xué)內(nèi)容有深刻認(rèn)識(shí)并予以認(rèn)同，這樣才能有效提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)體育文化、體育精神、文化自信與文化自覺(jué)等文化精髓在校園的傳播效果。據(jù)專職體育老師在課堂教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)詢問(wèn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育文化、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代體育精神的結(jié)合等方面幾乎一無(wú)所知，尤其是對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中體育文化的認(rèn)知度和興趣度較低。比較而言，學(xué)生選擇體育課的主要目的只是為了修學(xué)分，受認(rèn)知程度、場(chǎng)地器材等多方面影響，學(xué)生更喜歡動(dòng)作簡(jiǎn)單、不使用器材、場(chǎng)地要求不高的體育項(xiàng)目。所以，學(xué)生對(duì)體育課程中文化自信的認(rèn)同感不強(qiáng)，對(duì)文化自信融入體育課程的認(rèn)知水平還有待提高。

二、文化自信融入大學(xué)體育課程的意義與價(jià)值

文化自信融入大學(xué)體育課程中，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、勇敢、仁愛(ài)、正義、自信、豁達(dá)的人格品質(zhì)，而且能增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，可以讓學(xué)生在深度接觸及學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)體育文化的同時(shí)，潛移默化地傳承中華體育文化。自2017年起，教育部對(duì)高校提出了大規(guī)模建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地的建設(shè)工程意見(jiàn)，這就為大學(xué)體育課程引領(lǐng)大學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信、汲取中華智慧、弘揚(yáng)中國(guó)精神提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

（一）在文化自信中堅(jiān)定立德樹(shù)人的發(fā)展信念

素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德是檢驗(yàn)課程實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在體育課程中融入文化自信主要在于讓文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，要內(nèi)化為師生的素質(zhì)修養(yǎng)，外化為師生的言行舉止。從傳承中華文化的歷史責(zé)任角度出發(fā)，應(yīng)緊緊抓住課堂教育這一重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在體育課程教學(xué)體系中堅(jiān)定立德樹(shù)人的發(fā)展信念，堅(jiān)守文化自信和文化自覺(jué)的文化基因和精神命脈，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同民族傳統(tǒng)體育相融合，將文化自信同體育品德教育相融合，將文化自覺(jué)同中國(guó)體育精神相融合，充分挖掘文化自信深刻內(nèi)涵中的思想素材，達(dá)到立德樹(shù)人的教育作用。

（二）在文化自信中秉承文化引領(lǐng)的發(fā)展定力

文化自信融入大學(xué)體育課程是一種隱性滲透的教育方式，體育課程依托校園文化對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在文化自信背景下，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行文化熏陶具有十分重要的教育價(jià)值與時(shí)代意義。體育文化講究“身心合一”，文化自信進(jìn)入高校校園具有身體鍛煉與精神熏陶的雙重價(jià)值。一方面，能增進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的身體健康，提升體質(zhì)；另一方面，能通過(guò)中華體育文化感受與體驗(yàn)民族文化的魅力，培育民族精神，提升文化自信。

上好體育課、提升個(gè)人的身體健康素質(zhì)，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，大學(xué)公共體育課中的民族傳統(tǒng)體育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，有著鮮明的時(shí)代性。邁進(jìn)新時(shí)代，要根據(jù)新時(shí)代的基本精神和時(shí)代要求對(duì)體育課程進(jìn)行有選擇性的、合理的文化融入，將文化自信融入體育課程作為教學(xué)改革的重要方面。專職體育教師同時(shí)具有教育、教學(xué)、教研的多重職責(zé)，對(duì)體育課程進(jìn)行創(chuàng)造性改革、創(chuàng)新性的文化發(fā)展有著引領(lǐng)作用，能更好地在文化自信中秉承文化引領(lǐng)的發(fā)展定力。

（三）在文化自信中確立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展追求

習(xí)近平總書(shū)記指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基”[5]。文化自信融入到大學(xué)體育課程中，不僅增添了體育課程的中國(guó)元素，讓大學(xué)生在體育文化的角度掌握鍛煉身體的基本技能和提高身體素質(zhì)的活動(dòng)方式，還提升了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體育文化的系統(tǒng)性和整體性，讓大學(xué)生切身感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是體育文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，更好地在文化自信中確立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展追求。

三、文化自信融入大學(xué)體育課程的基本策略

高校是文化傳承的重要場(chǎng)所，在落實(shí)文化自信與文化自覺(jué)的過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此，大學(xué)體育課程應(yīng)充分發(fā)揮高校在文化自信與文化自覺(jué)傳承過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，并貫穿于大學(xué)體育課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）加強(qiáng)體育文化引導(dǎo)，夯實(shí)體育課程的文化基礎(chǔ)

校園是傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的重要陣地，學(xué)校教育是弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)價(jià)值的主渠道，課堂教學(xué)是堅(jiān)定文化自信、增強(qiáng)文化自覺(jué)的重要途徑。大學(xué)體育屬通識(shí)教育課程，因此應(yīng)注意在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中突出體育文化、體育精神對(duì)學(xué)生的教育影響，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)身體素質(zhì)、強(qiáng)化個(gè)人鍛煉與自身成長(zhǎng)、回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的密切關(guān)系，突出理想信念教育的重要地位，不斷堅(jiān)定學(xué)生提高自我、全面發(fā)展的信念，讓文化自信作為一種校園文化在體育課程中潛移默化地影響學(xué)生，從而夯實(shí)體育課程的文化基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的體育教育強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)體育”“終身體育”，在這種前提下，我們不但要看到體育教育對(duì)學(xué)生生理方面的重要作用，而且要重視體育教育活動(dòng)中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的文化因素促進(jìn)人的道德養(yǎng)成[6]。

（二）完善課程大綱，規(guī)范體育課程的評(píng)價(jià)體系

體育教研室要充分發(fā)揮好自身的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、評(píng)價(jià)和監(jiān)督等管理職能，建立一套完備的教學(xué)管理體系，完善課程設(shè)置管理和課程標(biāo)準(zhǔn)審核制度，優(yōu)化體育課程的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范文化自信融入體育課程這項(xiàng)重要工作的開(kāi)展。

大學(xué)體育課程教學(xué)體系是一個(gè)開(kāi)放的體系，可以在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的多個(gè)層面。因此，在文化自信精神融入大學(xué)體育課程的過(guò)程中，更應(yīng)做好大學(xué)體育課程與相關(guān)文化學(xué)科的知識(shí)融合和交融。比如，可以把民族傳統(tǒng)體育課程與社會(huì)人文課程教學(xué)相結(jié)合，公共體育課程可與思政課程中的傳統(tǒng)文化教育知識(shí)點(diǎn)相融合，以此豐富學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）建立完備的師資培訓(xùn)體系，提升專職教師的文化素養(yǎng)

在競(jìng)技化體育教學(xué)目標(biāo)的影響下，部分專職教師對(duì)文化自信融入體育課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，甚至對(duì)文化自信融入體育課程的主要內(nèi)容一無(wú)所知，這就凸顯了專職體育教師急需繼續(xù)教育的必要性和建立完備師資培訓(xùn)體系的重要性。體育教師應(yīng)做到身體力行，率先提升自身的文化素養(yǎng)，在平時(shí)的課程教學(xué)中滲透文化自信精神的方方面面。要使我國(guó)的體育教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須光大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并融入體育教育的改革之中，以便更充分地發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化在體育教育發(fā)展中的積極作用[7]。在課堂講授中，將體育精神蘊(yùn)含的價(jià)值理念與道德規(guī)范中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同社會(huì)主義核心價(jià)值觀密切聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在文化自信精神的傳承過(guò)程中養(yǎng)成理性思考、客觀審視、明辨是非的良好判斷力，避免在現(xiàn)行各種思潮的盛行下，影響自身世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確形成。除此之外，還要做到有組織、有計(jì)劃地安排專職體育教師參加文化自信、文化自覺(jué)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，建立完備的師資培訓(xùn)體系，提升專職教師的文化素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。

傳統(tǒng)體育文化作為傳統(tǒng)文化的一部分，其寄托著深厚的民族情感，也是民族自信與民族品格的重要體現(xiàn)，應(yīng)在新時(shí)代得到創(chuàng)新發(fā)展。因此，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)體育文化傳承的理論依據(jù)，創(chuàng)新其發(fā)展路徑，使每個(gè)人都化身為傳統(tǒng)體育文化的保護(hù)者、傳承人，增強(qiáng)民眾的使命感與責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族體育文化的繼承與發(fā)展。在抵御外來(lái)文化的沖擊中，要指導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生提高民族文化自信，讓其具有文化認(rèn)同感，顯著提升文化軟實(shí)力。大學(xué)體育課程在新時(shí)代不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育品德、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要在課程講授的過(guò)程中融入文化自信。文化自信既是大學(xué)體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是體育課程創(chuàng)新改革的文化理念，應(yīng)秉承傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的歷史使命，引導(dǎo)文化自信在大學(xué)體育課程中有序、合理、規(guī)范化地融入與滲透，讓學(xué)生完整地把握中華傳統(tǒng)體育文化的精髓，切實(shí)認(rèn)識(shí)到文化自信的重要性，充分發(fā)揮文化自信和文化自覺(jué)在育人中的重要作用。