丁大水 山東藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代音樂學(xué)院

鋼琴演奏教學(xué)是音樂教育教學(xué)中最重要的器樂教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)并創(chuàng)新鋼琴演奏教學(xué)方法，一方面可以激發(fā)學(xué)生的鋼琴演奏興趣，使學(xué)生對(duì)鋼琴演奏保持長效集中力，另一方面可以讓學(xué)生邊掌握演奏技巧邊提高個(gè)人音樂審美，在具體鋼琴作品演奏過程中，演奏更多精品佳作，向聽眾生動(dòng)傳達(dá)演奏情感。所以，從這一教學(xué)目標(biāo)而言，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力是不可忽視的。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過下文分析，詳細(xì)闡述了相關(guān)理解，以期為其他同行提供一定參考。

一、音樂聽覺的基本理論

（一）音樂聽覺內(nèi)涵

“音樂聽覺”簡而言之，就是指人在音樂活動(dòng)中，大腦皮層接受音響刺激后形成的音樂心理現(xiàn)象。結(jié)合已有的音樂聽覺分析研究我們可以知曉，目前的音樂聽覺主要有內(nèi)、外聽覺兩方面的差別在鋼琴演奏中全程貫徹。而“音樂感知”顧名思義，則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)過程中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和心理現(xiàn)象的積累而逐步形成的認(rèn)識(shí)音樂能力和發(fā)現(xiàn)音樂能力。基于此，從綜合角度而言，我們可以說音樂聽覺是一種心理現(xiàn)象，音樂感知隨心理現(xiàn)象而形成。所以，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，換言之，就是指在鋼琴演奏教學(xué)中，讓學(xué)生通過音樂聽覺心理引發(fā)音樂感知。由此可知，音樂聽覺的內(nèi)聽覺主要指學(xué)生心中的抽象聽覺，包含學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的基本理解與延展思考，創(chuàng)造特性更為明顯；音樂聽覺的外聽覺則是指學(xué)生借助人體聽覺器官，建立聲音與自己的物理關(guān)系，確保鋼琴演奏過程內(nèi)外聽覺有機(jī)結(jié)合，使鋼琴演奏流暢、準(zhǔn)確。

（二）音樂聽覺特征

1.具有敏銳的音響感

音樂作品通常都由多個(gè)音樂要素組合而成。如：節(jié)奏、旋律、音色等。只有這些音樂要素結(jié)合在一起，才能形成成熟的、具有一定表現(xiàn)形式的音樂成品。從人的外部感官來看，建立自身與音樂的最直接器官是耳朵，人通過耳朵對(duì)音樂的欣賞，將音樂作品的旋律與情感細(xì)化感知。但除此以外，有一點(diǎn)經(jīng)常被忽略：耳朵可以感知音樂作品的特有音響感。而音響感本身就是音樂欣賞的重要部分，也是音樂聽覺的重要組成元素。假設(shè)耳朵在聆聽音樂、鑒賞音樂過程中欠缺敏銳音響感，那嚴(yán)格來說，就不算完整的、真正的欣賞了音樂作品。所以，音樂聽覺的主要特征之一就是具有敏銳音響感，這不僅僅要人能對(duì)體育音樂作品的聲音進(jìn)行感知，還要求人可以對(duì)音樂進(jìn)行感知、辨別、記憶，并發(fā)自真心的細(xì)細(xì)品味。

2.突出內(nèi)心世界情感體驗(yàn)

優(yōu)秀的音樂作品往往都具有一個(gè)共性內(nèi)容——作者在該作品中傾注了大量的深厚情感。大多數(shù)情況下，音樂創(chuàng)作者內(nèi)心最深處的濃烈情感都與其音樂創(chuàng)作緊密相關(guān)。只有創(chuàng)作者內(nèi)心情感被實(shí)際激發(fā)，才能產(chǎn)出更多更優(yōu)質(zhì)的音樂作品，并且如果該音樂作品能夠在傳播過程中帶有極其強(qiáng)烈的個(gè)人情感色彩的話，更能使聆聽者在欣賞過程不由自主的被感染、影響。為此，具備較好音樂聽覺感知能力的聆聽者，能更加深刻的體會(huì)到音樂作品中的情感。自然，為了能將音樂創(chuàng)作者內(nèi)心情感有效表達(dá)，音樂聽覺就同時(shí)對(duì)創(chuàng)作者與聆聽者提出了更多更細(xì)的具體要求。如，音樂創(chuàng)作者要帶著自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的個(gè)體感知，基于抽象感知與個(gè)體體驗(yàn)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，音樂欣賞者則是要結(jié)合自身已有經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，結(jié)合真實(shí)感受，探索音樂作品的情感世界。鑒于此，在一定角度而言，音樂聽覺其實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)作者與欣賞者共同努力。

3.在感知過程中產(chǎn)生聯(lián)想與想象

當(dāng)然，音樂作品除了具有一定的情感性外，還具備十分豐富的意境性。而“意境”一詞，顧名思義就是指一種抽象的、與個(gè)體審美能力相關(guān)的美學(xué)范疇。音樂創(chuàng)作者通過一個(gè)個(gè)的簡單音符賦予音樂作品意境性，讓音樂作品在表達(dá)、傳播過程中，隨音樂旋律釋出意境美，借由一個(gè)個(gè)情景交融的音樂作品，深化欣賞者想象思維、聯(lián)想思維，讓欣賞者在音樂聽覺感知過程中，通過節(jié)奏、旋律、歌詞等，在大腦之中回想、暢想、聯(lián)想，將音樂作品與自身的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，甚至一定程度的實(shí)現(xiàn)一種情境再現(xiàn)。所以，從音樂創(chuàng)作源于生活又高于生活的角度來看，進(jìn)行音樂聽覺感知，就是賦予個(gè)體新的感知體驗(yàn)的具體過程，是音樂聽覺最為重要也最為基礎(chǔ)的典型特征。

二、音樂聽覺在鋼琴演奏教學(xué)中的作用

（一）鍛煉學(xué)生演奏能力

音樂聽覺可以對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏發(fā)揮一定向?qū)ё饔?。在鋼琴演奏教學(xué)中，若學(xué)生具有較好的音樂聽覺感知能力，其鋼琴演奏能力也能快速、實(shí)效地明顯提升。所以，鋼琴教師在教導(dǎo)學(xué)生鋼琴演奏知識(shí)時(shí)，經(jīng)常以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴為依托，啟導(dǎo)學(xué)生通過鋼琴演奏肢體動(dòng)作表現(xiàn)一定音樂情感，并從學(xué)生的鋼琴演奏肢體動(dòng)作，了解學(xué)生對(duì)音樂作品的掌握程度。但是，學(xué)生的音樂感知實(shí)則具有正面感知與負(fù)面感知兩個(gè)類型。且在兩種音樂感知中，學(xué)生的鋼琴演奏肢體動(dòng)作會(huì)出現(xiàn)不同的類型。鋼琴教師想要科學(xué)了解學(xué)生對(duì)音樂感知的“誤讀”現(xiàn)象，進(jìn)行合理糾正，就需要根據(jù)學(xué)生在負(fù)面感知演奏中的具體動(dòng)作，解讀學(xué)生對(duì)音樂作品的音樂聽覺感知。而后“對(duì)癥下藥”，指導(dǎo)改正。這樣，一方面學(xué)生能夠在接下來的鋼琴演奏練習(xí)中合理規(guī)范肢體動(dòng)作，另一方面可以順應(yīng)鋼琴教師教導(dǎo)，從側(cè)面角度完成正面音樂聽覺感知能力培養(yǎng)。而要具體做好這一點(diǎn)，鋼琴教師在鋼琴演奏教學(xué)中，就需要增多與學(xué)生交流、切磋的機(jī)會(huì)，認(rèn)真深入地與學(xué)生分享、溝通。在每次鋼琴演奏完畢之后，可以讓學(xué)生帶著正面音樂聽覺感知學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)演奏，切實(shí)提升鋼琴演奏能力。

（二）激發(fā)學(xué)生想象能力

現(xiàn)今時(shí)代的許多學(xué)生都極具天賦。鋼琴教師在鋼琴演奏教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，需要將學(xué)生的想象力潛能最大限度激發(fā)，以此確保教給學(xué)生鋼琴演奏知識(shí)時(shí)，不僅僅只教給學(xué)生理論知識(shí)，無形束縛學(xué)生的想象思維，而是以釋放學(xué)生天性，突出學(xué)生天賦為目的，促使學(xué)生將自身的鋼琴演奏天賦有效發(fā)揮。這樣，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作優(yōu)秀鋼琴作品，就能以發(fā)揮自身想象力為基礎(chǔ)，意識(shí)到想象力對(duì)于鋼琴作品創(chuàng)作的必要性與重要性，將不可能逐步變成可能。而鋼琴教師在此過程中，要以學(xué)生為中心，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，這也可以在一定程度上助力學(xué)生塑造自信心，確保學(xué)生的音樂聽覺感知能力培養(yǎng)能夠通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，直面失敗來實(shí)現(xiàn)。教師不但可以從仔細(xì)傾聽每一位學(xué)生的真實(shí)想法與見解中，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，還可以配合學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)阻礙，啟導(dǎo)學(xué)生思考解決，提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性。以便學(xué)生能夠在接下來的鋼琴演奏過程中，著眼自身想象力應(yīng)用，使自身鋼琴演奏更加細(xì)膩。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生與學(xué)生之間有著明顯的差異，每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)有的音樂聽覺感知能力。即便是聆聽同一音樂作品，也會(huì)有一部分學(xué)生表現(xiàn)平庸，一部分學(xué)生表現(xiàn)出彩，一部分學(xué)生情緒激動(dòng)。尤其是在鋼琴演奏過程中，一部分學(xué)生會(huì)在演奏結(jié)束后感到意猶未盡，去主動(dòng)思考該演奏作品背后的創(chuàng)作背景，極富感情的解讀每一個(gè)音符。一部分學(xué)生則是應(yīng)付了事，無法感知到鋼琴演奏的具體樂趣，甚至認(rèn)為所演奏的音樂作品沒有意思。但是，鋼琴演奏要傳達(dá)的其實(shí)并不單單是音樂本身，它也會(huì)向欣賞者傳達(dá)包含演奏者、創(chuàng)作者自身的故事與情感、閱歷等。所以，通過鋼琴演奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力，其實(shí)就是要學(xué)生利用自己已有的音樂聽覺感知能力更進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，深度認(rèn)識(shí)所演奏的音樂作品。在提升自身鋼琴演奏技巧的同時(shí)，豐富自身文化水平、道德修養(yǎng)，使自身的音樂鑒賞水平越來越高，鋼琴演奏層次也越來越高，能夠整體把握鋼琴演奏過程中的音樂走向，全面提升自身綜合素養(yǎng)，使鋼琴演奏教學(xué)開展順利、高效。

（四）促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作

鋼琴演奏營造的音樂審美意境，與普通流行歌曲相較而言，對(duì)藝術(shù)表達(dá)效果要求更高，實(shí)質(zhì)塑造的藝術(shù)氛圍也更加高級(jí)。所以，鋼琴演奏者在正式演奏鋼琴作品過程中，必須從自身角度出發(fā)，重視凸顯自身的音樂情感態(tài)度，將情感態(tài)度與演奏作品、演奏技巧等合為一體，實(shí)踐應(yīng)用于具體演奏，收獲大眾對(duì)自身藝術(shù)表達(dá)的積極認(rèn)可。但是事實(shí)上，讓學(xué)生對(duì)鋼琴作品進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)編其實(shí)是一個(gè)具有較高難度的事情，這需要學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過硬。為此，從這一角度分析我們可以知道，想對(duì)鋼琴作品進(jìn)行創(chuàng)編，必須經(jīng)過長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，一方面使自身演奏技巧提升，一方面使自身演奏情感到位，形成嫻熟的演奏思維才可以做到。長此以往，學(xué)生一定程度的提高了鋼琴作品創(chuàng)編能力，就能在同步優(yōu)化音樂聽覺感知能力支持下，使自身鋼琴演奏表現(xiàn)力大放異彩，推動(dòng)鋼琴作品二次創(chuàng)編工作順利進(jìn)行。

三、在鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺的具體策略

（一）在鋼琴作品演奏中重視學(xué)生音樂聽覺

1.重視學(xué)生音樂直覺

如上文所述，音樂聽覺在鋼琴演奏教學(xué)中作用顯著，不可替代，不僅可以提升學(xué)生鋼琴演奏能力，還可以逐步提升學(xué)生的鋼琴演奏表現(xiàn)力，促使學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)效果更進(jìn)一層。所以，鋼琴教師在鋼琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知能力。采用多種方式、多種手段提升學(xué)生鋼琴演奏真實(shí)水平，以此促使學(xué)生通過音樂聽覺感知，對(duì)鋼琴作品進(jìn)行全方位理解、全過程詮釋，在放松身心進(jìn)行鋼琴演奏的正式過程中，由內(nèi)而外地為欣賞者帶來“美”之藝術(shù)享受。而要具體做好這一點(diǎn)，首先就需要鋼琴教師重視學(xué)生的“天賦”，即音樂直覺。結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)情況，在鋼琴演奏教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將自己的聆聽感受、聆聽頓悟進(jìn)行小結(jié)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，利用學(xué)生與生俱來的音樂“天賦”，以“探究學(xué)習(xí)”思維促使學(xué)生將所學(xué)鋼琴演奏知識(shí)綜合梳理、分析掌握，對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生新的認(rèn)知。長此以往，學(xué)生的音樂直覺感知也能愈發(fā)準(zhǔn)確，并且在鋼琴演奏練習(xí)中不斷對(duì)樂曲產(chǎn)生新的演奏思考，為音樂聽覺感知能力全面培養(yǎng)提供保障。

2.重視學(xué)生聽力訓(xùn)練

在鋼琴演奏教學(xué)中，鋼琴教師重視對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力意義非凡。畢竟，單純從“聽”的行為來看，鋼琴演奏教學(xué)的聽力訓(xùn)練主要包含以下兩點(diǎn)：其一，在鋼琴演奏中的自我演奏聆聽。鋼琴教師指導(dǎo)學(xué)生通過不斷自我聆聽，發(fā)現(xiàn)自己與其他學(xué)生間的演奏差別，找出自己在鋼琴演奏中經(jīng)常忽視的部分，以此對(duì)自身音樂聽覺感知能力培養(yǎng)進(jìn)行完善，形成個(gè)性化音樂聽覺。其二，鋼琴教師在日常鋼琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心聆聽其他學(xué)生的鋼琴演奏，通過傾聽、思考他人的鋼琴演奏，讓學(xué)生找到自己所不具備的優(yōu)點(diǎn)，吸納內(nèi)化。長此以往在鋼琴作品演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，就能確保鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)后續(xù)的順利開展，幫助學(xué)生形成不斷完善自我，不斷反思自我的良好習(xí)慣。例如，在《暴風(fēng)雨奏鳴曲》演奏教學(xué)中，鋼琴教師可以將班級(jí)學(xué)生分為6 個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流演奏，發(fā)揮小范圍空間的相互暗示作用，就可以讓學(xué)生完成與鋼琴演奏練習(xí)同步的聽力訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)學(xué)生音樂想象

在鋼琴演奏教學(xué)中，充分提升學(xué)生音樂聽覺感知能力最重要的一項(xiàng)措施是：加強(qiáng)學(xué)生音樂想象力培養(yǎng)。因?yàn)椋湍壳半A段的鋼琴演奏教學(xué)情況而言，凡是重視培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力的鋼琴演奏教學(xué)，相較于忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力的鋼琴演奏教學(xué)都成效更為明顯。而音樂想象力培養(yǎng)，簡而言之就是指通過音樂鍵盤，進(jìn)行無聲演奏練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂聽覺感知能力的提升。促使學(xué)生在重復(fù)、不間斷的無聲演奏聯(lián)想中，讓自身對(duì)音樂的聽覺記憶轉(zhuǎn)變?yōu)闃非楦械脑俳庾x與再創(chuàng)造，養(yǎng)成鋼琴演奏練習(xí)習(xí)慣。例如，在《肖邦的C 小調(diào)夜曲》鋼琴演奏教學(xué)中，鋼琴教師為讓學(xué)生真正意義上理解何謂“無聲演奏”，先為學(xué)生播放了經(jīng)典電影《鋼琴家》，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析電影中主人公躲在公寓樓時(shí)無聲演奏的動(dòng)人情景，而后結(jié)合樂曲的創(chuàng)作背景與內(nèi)涵分析、樂曲演奏等內(nèi)容，讓學(xué)生思考自己能否對(duì)鋼琴演奏達(dá)到這一境界？從而促使學(xué)生對(duì)無聲演奏產(chǎn)生進(jìn)一步理解，通過無聲演奏使自身的音樂想象力不斷強(qiáng)大，達(dá)到對(duì)音樂聽覺感知能力的科學(xué)塑造。

4.鍛煉學(xué)生伴奏能力

從目前的鋼琴演奏教學(xué)實(shí)際情況來看不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴教師要想對(duì)學(xué)生音樂聽覺感知能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就必須鍛煉學(xué)生的伴奏能力。而之所以要在鋼琴演奏教學(xué)重視培養(yǎng)伴奏能力，主要因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)：其一是除了鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)，在音樂表演活動(dòng)中，大多情況都需要鋼琴演奏者與其他器樂演奏者一起合作，以此讓鋼琴的伴奏效果最佳化，完美彰顯鋼琴演奏魅力。其二是從實(shí)際的鋼琴伴奏實(shí)踐來看，伴奏要求的鋼琴演奏技法不僅嚴(yán)格、精準(zhǔn)，必須要鋼琴演奏者精準(zhǔn)把握演奏的情感、態(tài)度、節(jié)奏，而且還要鋼琴演奏者能通過鋼琴伴奏深化自身對(duì)同伴的理解、感知，以此在無形之中鍛煉自身音樂聽覺。換言之，就是鋼琴教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的伴奏能力訓(xùn)練，能自然而然的使學(xué)生注重自身的音樂聽覺感知能力的培養(yǎng)，并且促使學(xué)生在鋼琴伴奏中，綜合提升自身素養(yǎng)，為自身鋼琴演奏能力練至爐火純青的高度奠定基礎(chǔ)。但卻不會(huì)讓學(xué)生陷入對(duì)鋼琴演奏技巧的盲目追求之中，輔助學(xué)生沉靜心神，在伴奏鍛煉中實(shí)效提升音樂聽覺感知能力。

（二）在鋼琴作品講解中鍛煉學(xué)生音樂聽覺

鋼琴在西方器樂中地位優(yōu)越。細(xì)觀西方音樂教育情況可以發(fā)現(xiàn)，鋼琴教學(xué)是最普遍的音樂教學(xué)內(nèi)容。從具體的鋼琴演奏教學(xué)情況分析也可以發(fā)現(xiàn)，鋼琴入門確實(shí)簡單，但是要想在專業(yè)的鋼琴演奏教學(xué)中真正讓學(xué)生對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生興趣，擁有系統(tǒng)化、體系化的鋼琴演奏認(rèn)知，沉下心來不斷研究，對(duì)學(xué)生的音樂聽覺培養(yǎng)步驟則必不可少。所以，基于對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力的具體要求，鋼琴教師在鋼琴作品講解教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的音樂聽覺價(jià)值的分析啟導(dǎo)，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展更高層次的鋼琴作品解讀活動(dòng)。而后在鋼琴演奏中視具體教學(xué)作品所需，將情感表達(dá)、背景介紹、技巧展示等內(nèi)容作為本次教學(xué)的主要部分，以此讓具體的鋼琴演奏教學(xué)更加具有針對(duì)性、表現(xiàn)性。例如，在《肖邦練習(xí)曲》教學(xué)中，鋼琴教師縮短“灌輸式”教學(xué)時(shí)間，直接為學(xué)生播放相關(guān)視頻或音頻，讓學(xué)生分析自己接收到的情感主題，繼而相互交流，形成頭腦風(fēng)暴，以此讓學(xué)生將個(gè)人情感體驗(yàn)與具體鋼琴作品緊密聯(lián)系，實(shí)效鍛煉音樂聽覺。

（三）在鋼琴專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生音樂聽覺

在鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知能力，我們還需要讓學(xué)生提高自身對(duì)此事的重視程度，用自己的耳朵去傾聽作品情感，在由“聽”轉(zhuǎn)“奏”的過程中，基于自身情感態(tài)度，將音符轉(zhuǎn)化為不同的感知點(diǎn)，立足音樂作品實(shí)際旋律，對(duì)音樂情感進(jìn)行正確表達(dá)。如上文所述，每個(gè)學(xué)生的音樂聽覺都不同，差異分明，在同一鋼琴作品欣賞過程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的聽覺體驗(yàn)與藝術(shù)追求。所以，在鋼琴專業(yè)教學(xué)中，鋼琴教師必須從全局視域注重對(duì)學(xué)生的音樂聽覺培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，貫徹“因材施教，量體裁衣”的教育理念，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)不同，表達(dá)個(gè)性。如此一來，在鋼琴演奏教學(xué)中，鋼琴教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的音樂聽覺進(jìn)行個(gè)性化演奏理論知識(shí)學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生消除困惑，快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，另一方面可以讓其在實(shí)際鋼琴演奏過程中，對(duì)所演奏的樂曲進(jìn)行文化、人文、內(nèi)涵等多方面的探索與展示，對(duì)鋼琴作品的演奏形成新的、系統(tǒng)的、更加深刻的綜合認(rèn)知，確保自身音樂聽覺感知能力不斷優(yōu)化。

四、結(jié)語

綜上所述，一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，不僅需要具備嫻熟的演奏技巧，還需要具備極強(qiáng)的音樂聽覺感知能力。因此，在鋼琴演奏教學(xué)中，鋼琴教師必須將“音樂聽覺”視作教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，從自身先厘清音樂聽覺感知的內(nèi)容與內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知能力任務(wù)高度重視。如在鋼琴演奏教學(xué)中，我們看不見也摸不到具體的音樂，但卻能依靠聲音讓聆聽者感知其中蘊(yùn)含的情感，逐層深化學(xué)生音樂聽覺能力，可以讓學(xué)生在磨煉自身演奏技巧的過程中感知音樂的獨(dú)特魅力，提升其綜合素養(yǎng)。