張 杰

（鎮(zhèn)江科技新城實驗學校，江蘇 鎮(zhèn)江 212009）

體育游戲指以體育為核心的游戲活動，強調以游戲助力學校體育教學的創(chuàng)新，吸引學生注意力，激活學生參與體育運動的興趣，提高學校體育教學質量。目前，一些體育游戲已經被應用到學校體育教學中，實踐效果顯著。為進一步挖掘體育游戲的內在價值與功能，學校還需要圍繞體育游戲的不斷革新，探索學校體育教學創(chuàng)新之路，努力為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境。

1 體育游戲的特點

體育游戲的內容豐富，可以是自創(chuàng)體育游戲，也可以是民間體育游戲。不同類型的體育游戲的特點鮮明，主要表現(xiàn)在以下5個方面。（1）思想教育性：體育游戲的本質是賦予體育運動趣味性，以游戲的吸引力讓學生主動參與其中。體育游戲的目的性明確，通過體育游戲開展針對學生的思想品德教育，使學生的抗挫能力、創(chuàng)造能力得以提升。（2）趣味靈活性：游戲是一種深受學生熱愛的形式，體育游戲增強了體育運動的趣味性。且體育游戲的創(chuàng)設方式靈活，可以結合學生的個體特征創(chuàng)設游戲，也可以根據(jù)本地區(qū)的民族體育游戲進行創(chuàng)編，吸引學生注意力。（3）寓意情境性：體育游戲的創(chuàng)設要明確自身定位，具備一定的寓意和情境。在體育游戲實踐中要保證學生獲得良好的學習體驗，具備集體榮譽感。這種寓意情境的搭建，能幫助學生更真切地感受和體會體育游戲的魅力。（4）集體群眾性：體育游戲的組織與實施多以群體性活動為主，通過體育游戲的實踐有助于學生群體觀念的形成。（5）社會教育性：體育游戲中學生扮演著不同的角色，游戲中的所處位置、順序、條件，都會讓學生履行不同職責，處理好個人與集體的關系，也可以保證學生人際關系的和諧、穩(wěn)定。挖掘體育游戲的社會教育屬性，對學生的成長有重要意義。

2 體育游戲在學校體育教學中的價值定位

對體育游戲特點的明確，可方便對實踐與內容的深度挖掘，讓體育游戲成功融入學校體育教學。從價值定位的視角出發(fā)，可將體育游戲在學校體育教學中的應用價值分為顯性價值和隱性價值。

2.1 顯性價值

體育游戲在學校體育教學中的應用，是以游戲的組織形式開展的。相比于傳統(tǒng)體育課堂上教師和學生的互動方式，體育游戲內容的實踐過程更強調學生與學生之間的互動與配合過程，學生共同達成體育游戲目標，可以構建一個平等溝通和相互配合的平臺，在體育游戲中增進彼此的友誼，讓每一個學生的社交能力得到培養(yǎng)。

體育游戲多以小組的方式開展，為突出體育游戲的應用價值，多以小組競爭的方式展開，既強調小組內學生之間的配合，在小組之間也會出現(xiàn)競爭關系。為爭得榮譽，小組內成員的競爭意識會得到提高，這對學生未來參與體育競賽有直接影響。

相比于傳統(tǒng)學校體育教學環(huán)境，體育游戲的內容吸引力更強，能讓學生主動參與體育鍛煉，并根據(jù)體育游戲的特征，盡力獲得競賽的勝利。通過實踐過程，學生的身體素質得到強化，智力水平不斷提升。

體育游戲本身就擁有鮮明特點，具備較強的趣味性。相比于傳統(tǒng)枯燥的體育教學，學生通過參與體育游戲，體育鍛煉的興趣將明顯得到提升。

2.2 隱性價值

作為隱性價值的主要構成要素，傳統(tǒng)體育課堂上的師生互動存在一定的距離感，多以單向的知識灌輸為主，雙向互動不充分。體育游戲的組織實踐則不同，師生之間圍繞共同體育游戲內容，主動參與實踐，學生與教師的距離感消失，更有助于學生成長。

相比于顯性價值的要素，隱性價值更為重要。對學生而言，體育游戲的實踐過程改變了學生對傳統(tǒng)體育教學內容的認知，學生愿意通過體育游戲獲得良好的體育感知。通過體育游戲實踐過程的安排，學生的集體責任感、榮譽感、道德素質及正確價值觀得以形成。

3 體育游戲在學校體育教學中的應用與實踐

根據(jù)體育游戲在學校體育教學中的價值定位及其顯性價值和隱性價值可以看出，體育游戲融入學校體育教學將產生積極影響。為確保體育游戲持續(xù)發(fā)揮作用，可制訂具體、可行的方案，最終目的是增強體育游戲項目與學校體育教學的融合緊密度，為學生獲得良好的體育學習體驗服務。

3.1 精選體育游戲項目

精選體育游戲項目是體育游戲在學校體育教學中應用與實踐的前提。體育游戲項目多元，要結合學校的實際情況做出選擇。對體育游戲的項目分類，具體如下：（1）自創(chuàng)體育游戲項目。體育教師結合當前學校體育教學內容，完成對體育游戲的創(chuàng)編，如針對跳躍類的項目內容，可以創(chuàng)設“蛙跳接力”的體育游戲，即設置固定的接力范圍在10m，在特定范圍內學生需要通過蛙跳來行進，學生以小組為單位參與體育游戲，用時最短者獲勝。自創(chuàng)體育游戲可以結合學校體育教學內容靈活安排，教師按照自己的創(chuàng)意進行設計，符合學生的個性學習需求即可。（2）開發(fā)民間體育游戲。民間體育游戲類型多元，兼具趣味性、健身性和教育性。以丟沙包游戲為例，丟沙包一方可以鍛煉力量素質，躲沙包一方可以在速度素質和靈敏素質方面得到鍛煉。將該項目應用到學校體育教學實踐中，學生會被這種熟悉的項目所吸引，主動參與到體育游戲的實踐中，獲得良好的學習體驗和學習感受，體育綜合素質得到強化。（3）開發(fā)新興體育游戲。目前新興體育項目的大量涌現(xiàn)，學生的興趣點也發(fā)生了偏移。相比于傳統(tǒng)課堂上所能提供的內容，新興體育項目的出現(xiàn)能激活學生的主動性。以新興體育項目為體育游戲的開發(fā)范本，對學生能產生較強的吸引力。以新興體育項目中的定向運動游戲為例，該游戲是以指北針和地圖等輔助工具，學生依次到達知識點，最終前往終點。整個游戲過程鍛煉了小組內成員的協(xié)作配合能力、方位識別能力和耐力素質等。

3.2 做好體育游戲實踐

體育游戲項目提出和創(chuàng)設完成后，進入體育游戲的實踐階段。例如，選擇民間體育游戲項目，將其融入學校體育教學實踐，具體步驟如下。首先，做好前期的課堂準備性工作，包括課堂常規(guī)和基本熱身環(huán)節(jié)。熱身環(huán)節(jié)可以打破傳統(tǒng)關節(jié)熱身模式，嘗試通過民間體育游戲的方式開展，如“丟手絹”的游戲活動，讓每一個學生都可以參與鍛煉和熱身，相比于傳統(tǒng)的熱身方式，學生的熱身更充分。其次，提出體育游戲項目，將學生劃分為不同的小組，分組過程采取學生自愿和教師協(xié)調的半自主模式，學生按照小組參與運動實踐，為體育游戲的實踐過程奠定堅實基礎。再次，體育教師和學生共同參與到體育游戲的實踐中。最后，在體育游戲實踐后，學生進入放松階段，通過放松運動緩解學生肌肉壓力，為下一節(jié)課的學習狀態(tài)做好鋪墊。

從體育游戲在學校體育教學中的實踐全過程出發(fā)，體育教師的組織和實施過程能更有序地展開，學生的參與積極性和參與熱情被充分調動。除了民間體育游戲，多元的體育游戲的項目和內容都可以成為體育課堂的主要內容，體育教師要做好教學組織與安排，讓整個體育教學流程更具體、體育教學細節(jié)更完善。

3.3 建立體育游戲實施保障

體育游戲在學校體育教學中的價值顯著，體育教師除了要明確基本的教學流程和具體實施方案外，還需要建立體育游戲的基礎保障。其一，場地和設施的保障。體育游戲的開展對場地有一定的要求，如定向運動游戲的開展需要優(yōu)越的場地條件。在體育游戲實施前，場地的選擇和布置至關重要。同時，為方便體育游戲的展開，基礎游戲設施保持充足至關重要。其二，形成動態(tài)的體育游戲監(jiān)測機制。體育游戲最終的服務對象是學校體育教學，體育游戲的創(chuàng)設能讓廣大學生的成長空間得到拓展，獲得良好的游戲體驗。做好對體育游戲實施全過程的監(jiān)測，結合教學實際做出教學的動態(tài)調整，對學生的身心健康有積極意義，可以使體育游戲與學校體育教學的融合更緊密。

4 結 語

體育游戲的特點鮮明，在學校體育教學中應用體育游戲，有其顯性價值和隱性價值。做好體育游戲項目的開發(fā)，生成更多類型的體育游戲項目，并將體育游戲項目應用到學校體育教學實踐中，挖掘體育游戲的獨特魅力，能為學生的成長提供必要條件和基礎支持，推動學校體育教學的改革與創(chuàng)新發(fā)展。