李亞敏

一、 引言

語文學(xué)科相對其他學(xué)科而言是一門具有包容性的學(xué)科，其不但囊括了古今中外的語言文化知識，同時也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科做出了鋪墊，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生能深刻地意識到語文知識的重要性。語文知識能夠提升學(xué)生的多方面綜合能力，同時能夠有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)如今國家對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點多數(shù)放在成績的提升上，為了契合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主旨，基于核心素養(yǎng)下的語文學(xué)習(xí)，需要重視的是學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，以及學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 在初中語文課堂學(xué)習(xí)中存在的問題

(一)教育方式過于傳統(tǒng)死板

語文學(xué)科的教學(xué)方式與其他學(xué)科的教學(xué)方式有所區(qū)別，例如學(xué)生對理科類的學(xué)科進行理解就比較具體，學(xué)生無論是在教師的引導(dǎo)下，還是自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都能對知識體系的大概有一個初步了解，而面對晦澀難懂的文言文閱讀時，學(xué)生很難自行理解，需要通過語文教師的講解逐字進行文言文的理解。因此，在語文課堂教學(xué)中，更加重視教師與學(xué)生之間的關(guān)系，由于文言文知識的難度較大，學(xué)生不能夠自主理解，而教師在教學(xué)的過程中往往忘記了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于接受的一方，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的情況下，一方面會降低學(xué)生的理解能力，另一方面也會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中缺失了自主思考的能力，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，進一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。教師也是因為沒有注重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生之間缺乏溝通，從而限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

(二)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識缺乏積極性

學(xué)生之所以會對學(xué)習(xí)語文知識缺乏積極性，是由于學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是需要培養(yǎng)的，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要在課堂當(dāng)中創(chuàng)造更多的趣味內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。由于語文學(xué)科當(dāng)中的文言文學(xué)生大多無法自主進行學(xué)習(xí)，一些學(xué)生會因為文言文的晦澀難懂而對語文這一學(xué)科產(chǎn)生了厭煩心理，即使教師布置了相關(guān)的作業(yè)，由于學(xué)生的興趣較低，很難有效地將主要知識內(nèi)容進行掌握理解，從而喪失了鍛煉自身思維邏輯能力的機會，加上學(xué)生在課后時間缺乏對自身思維邏輯能力的鍛煉，進一步影響到學(xué)生對語文知識的掌握程度，這種惡性循環(huán)只會使得教師與學(xué)生之間的聯(lián)系越來越遠，直至學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的動力。

三、 基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)的重點

(一)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

首先，我們需要重視的是在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。自主思維能力能夠幫助學(xué)生在課后時間更好地整理課堂當(dāng)中的知識點，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對課后學(xué)習(xí)的興趣。思維邏輯能力是每一個初中生都應(yīng)該具有的綜合能力，因此在課堂上，教師需要通過改善自身教學(xué)模式的方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯能力，像是簡單的讓學(xué)生進行舉一反三，通過拋出一個知識點的方式，讓學(xué)生自主地去思考有關(guān)這個知識點的相關(guān)內(nèi)容，將兩者甚至是多者聯(lián)系在一起，這一方面能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，另一方面也能夠幫助學(xué)生建立屬于自己的知識體系。讓學(xué)生們更加深刻地意識到學(xué)習(xí)不僅是淺層性的學(xué)習(xí)，更多注重于培養(yǎng)磨煉自身的思維邏輯能力，從而才能有效增強自身的創(chuàng)新思維。同時教師還需要對課堂所教學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生反復(fù)回憶，加深對所學(xué)知識的認識，通過這一教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)主要針對的是學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文這一學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀對學(xué)生來說是一件好事，學(xué)生閱讀得越多知道得越多，相反閱讀得越少，則知道得越少。當(dāng)學(xué)生面臨一些問題時，難免會運用到相關(guān)的語文知識來進行解釋，所以提高學(xué)生的閱讀能力不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率，同時能有效地擴充學(xué)生的知識面，使其在面臨問題時能從容面對。新課改之后，大多數(shù)語文課本的閱讀量都有了一定的提升，無論是閱讀的深度還是閱讀的難度都有所提升，這就需要保證學(xué)生自身的閱讀能力達標(biāo)，讓學(xué)生有能力提前預(yù)習(xí)語文書中的新課程。閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中，能最快提升學(xué)生閱讀能力的方法就是課外閱讀，課外閱讀當(dāng)中最為重要的就是閱讀的興趣，通過家校聯(lián)合的方式讓家長監(jiān)督學(xué)生進行閱讀，一方面能夠避免一些調(diào)皮的學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中拋錨甚至不閱讀，同時還能夠加強家校之間的聯(lián)系，更好地給教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合能力培養(yǎng)。

(三)激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中有效地吸收語文，首要的就是讓學(xué)生對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，初中生一旦對某樣事物產(chǎn)生了興趣，則會想方設(shè)法地對感興趣的事物進行了解，而學(xué)習(xí)也正是這樣，教師也應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生的這一心理來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生作為主體的重要性，也就是創(chuàng)造更多讓學(xué)生更有參與感的機會，像是在閱讀課文的時候可以通過讓學(xué)生進行朗誦的方式，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與感，當(dāng)學(xué)生在課堂當(dāng)中具有了一定的參與感，教學(xué)工作也會更加輕松。與此同時，教師也需要注意教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的過程當(dāng)中需要將晦澀的內(nèi)容變得有趣。像是在文言文的教學(xué)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生了解一下文言文當(dāng)中所講述的故事，將學(xué)生的注意力抓住之后再進行知識點的講解，教師也要十分注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中營造積極活躍氣氛讓學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣。

四、 基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略分析

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利也有弊，利處是學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而弊處則是運用不適合的教學(xué)方式進行了低效率教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地去解決這一問題，對初中生而言學(xué)習(xí)需要一定的刺激性，所以固本的教學(xué)無法有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，應(yīng)該采取新穎的教學(xué)模式對學(xué)生的教育進行根本性的改變。為有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新整改，例如在語文八年級下冊《詩經(jīng)》二首中，其二首分別是《蒹葭》和《關(guān)雎》，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)古詩詞這一內(nèi)容時大多是通過讓學(xué)生進行逐句分析、朗讀，進行理解，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥，并且有部分學(xué)生本就對學(xué)習(xí)古詩詞具有一定的困難，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以通過對兩首古詩詞的詩歌形式進行教學(xué)，讓學(xué)生用另一種方式對古詩詞進行學(xué)習(xí)理解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會對古詩詞有不一樣的見解，而這種見解不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，同時還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，因此在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，鍛煉自身的邏輯思維能力，同時這也是激發(fā)學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣的起源。對初中生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中避免不少麻煩，不僅能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，能夠更加輕松地去系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，通過長時間的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生無論是從認知上還是從學(xué)習(xí)理解方面都要比自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要占優(yōu)勢得多，而養(yǎng)成這種良好的行為習(xí)慣，需要通過教師的正確引導(dǎo)，并反復(fù)地磨煉自己的行為習(xí)慣才能夠達到。所以，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中運用新穎的教學(xué)方式對學(xué)生進行高效教學(xué)，通過人教版語文教材八年級下冊中《最后一次演講》一課來進行拓展衍生教學(xué)內(nèi)容，首先對這一課文進行講解，其次組織演講活動，積極組織學(xué)生們參與到活動當(dāng)中來，這不僅可以鍛煉學(xué)生的個人能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

(三)加強語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)最主要就是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中清晰體現(xiàn)，隨著時間的不斷積累，學(xué)生也會在語文學(xué)習(xí)的過程中熟記相關(guān)重要內(nèi)容，因此學(xué)生的人文素養(yǎng)能力也會得到一定的提升。人文素養(yǎng)能力主要是基于核心素養(yǎng)下進行學(xué)習(xí)所培養(yǎng)出來的，為實現(xiàn)人文素養(yǎng)的目標(biāo)就必須在課堂教學(xué)過程中結(jié)合核心素養(yǎng)來展開高效教學(xué)，使人文素養(yǎng)貫穿于整個語文教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生深刻地掌握理解相關(guān)的語文知識內(nèi)容。而有效展開培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)，教師就要時刻注意學(xué)生的心理素質(zhì)以及對人文情懷等內(nèi)容的見解，對癥下藥才是高效的解決方法，針對不同的見解教師應(yīng)該設(shè)置不同的教學(xué)方式進行分別教學(xué)，從而有效實現(xiàn)高效教學(xué)的目的，所以在課堂教學(xué)中教師要提升學(xué)生們的語文基礎(chǔ)認識，并考驗學(xué)生的應(yīng)用能力，而通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也能夠清晰地分辨出學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握水平。教師通過對語文課本八年級下冊《大自然的語言》一課進行教學(xué)，對課文的主要內(nèi)容進行講解分析，提出閱讀文章后所帶來的疑問，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的見解來分析這一問題。教師可以通過這一環(huán)節(jié)來分析出學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，同時也有利于教師制定適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行有效教學(xué)。

(四)以學(xué)生為主體展開具體教學(xué)

為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師改善自身的教學(xué)模式是最為重要的部分，在以往的教學(xué)方式當(dāng)中，教師們通常運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，卻忽視掉了學(xué)生是否真正意義上的對所教學(xué)的知識進行了吸收，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績逐漸下降，最后導(dǎo)致學(xué)生只會答題。在教學(xué)的過程中教師要具有學(xué)生才是課堂主體的意識，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為主要影響因素進行教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新出適應(yīng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時在轉(zhuǎn)向新的教學(xué)模式時，需要注意的是利用初中生的好勝心，以及學(xué)生對未知知識的好奇心，激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，保證學(xué)生在課堂上的活躍度，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中，還要意識到不能強制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，這雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，卻影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，有效開展高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)將理論知識與實際內(nèi)容進行結(jié)合

語文這一學(xué)科相對其他學(xué)科來說，是一門比較傾向于實際生活的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中學(xué)生會因為語文知識的實際性對所學(xué)知識的印象更加深刻。這也表明學(xué)生不僅需要重視書本上的理論知識，同時也應(yīng)該注重于實際生活當(dāng)中的語文知識，將在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識合理運用到實際生活當(dāng)中來，能夠有效體現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建成功。所以在開展教學(xué)的過程中，教師需要重視生活中的例子，并在課堂教學(xué)中將這些實際案例與書本化的理論知識互相結(jié)合。在課堂教學(xué)過程中，教師還需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行自主獨立思考，這不僅有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進行一個初認識，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。將實際生活當(dāng)中的例子融入課堂內(nèi)容當(dāng)中只是一種教學(xué)方式，同時教師還可以利用組織活動的方法，讓學(xué)生融入課堂活動當(dāng)中，對相關(guān)的語文知識進行了解學(xué)習(xí)，有效鍛煉自身的思維能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。

(六)培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的思維能力

新課改明確表明語文學(xué)科不僅局限于書本知識，書本上的知識只是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容時更容易理解，要將重點更多放在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上。從語文試卷當(dāng)中就可以看出，現(xiàn)如今大多數(shù)題目重點都是在考查學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)能力，而非僅考查學(xué)生對課本知識的了解。在核心素養(yǎng)下的初中語文課堂，應(yīng)當(dāng)注重的是在僅有的四十五分鐘內(nèi)將所需要傳授的知識、對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作以及合理的休息時間進行分配，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，能夠有效地利用課堂的時間，適應(yīng)課堂的節(jié)奏，更好地提高初中生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生充分運用自身的思維邏輯能力對學(xué)習(xí)的語文知識進行整理和分析，進一步有效提升對知識的理解程度。一方面有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面也能夠更好地在課堂當(dāng)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。因此，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)做出相應(yīng)的改變來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在新課改后，學(xué)生在面對考試內(nèi)容時，大多回答都不夠全面甚至無從下筆，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并將課堂教學(xué)中內(nèi)容與鍛煉綜合素質(zhì)能力中的內(nèi)容進行結(jié)合考量學(xué)生的接受能力，并將課堂內(nèi)的知識與課堂外的知識進行互相結(jié)合，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力?？偟膩碚f，將對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作與語文學(xué)科的教學(xué)工作進行互相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文高效課堂，這無論是對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還是提升教師的教學(xué)質(zhì)量都是一件雙贏的好事。實現(xiàn)中學(xué)語文高效課堂不僅是教育業(yè)發(fā)展的必然要求，同時也是教師所肩負的責(zé)任，雖然構(gòu)建高效語文課堂對我國教育發(fā)展是一個漫長的過程，但只要師生們共同努力，就會提高效率，進一步促進高效課堂的實現(xiàn)。

五、 結(jié)語

綜上所述，對利用核心素養(yǎng)與初中語文結(jié)合教育進行分析，從中體現(xiàn)出通過在核心素養(yǎng)下對原有的教育方式進行創(chuàng)新，能夠適應(yīng)于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因此在核心素養(yǎng)下的語文教育也引起了教育部門對課堂教學(xué)改革的重視，以上就是基于核心素養(yǎng)下中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略的相關(guān)探討。