杜曉峰

（山東藝術學院 山東 濟南 250014）

二胡作為民族樂器之一，有著悠久的歷史，其文化底蘊也是非常豐厚的，作為弓弦樂器，音色柔美，更像人聲，具有曲調(diào)獨特，感染力強的藝術特征，彰顯藝術魅力，深受廣大人民的喜愛。

在高校教育中，二胡教學創(chuàng)新改革也是至關重要的。當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，科技不斷進步，教學手段多樣化，如何運用網(wǎng)絡資源及信息技術，結合大數(shù)據(jù)線上、線下混合式教學等模式，讓學生更好地學有所用，掌握更多的創(chuàng)新技術，是我們教師教學中不斷探索的關鍵。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校二胡教學模式

首先，要制定合理規(guī)范的教材。高校二胡教學，科學系統(tǒng)的教學體系尤為重要。教材的使用，人才培養(yǎng)方案以及教學大綱的制定，需要教師提前備課，整理教案及教學日歷等教學檔案。教師通過每節(jié)課不同學生反饋的不同特點，因材施教，規(guī)劃屬于他們自己的教學計劃。這是區(qū)別于“黑板”，以書本和教師示范的教學模式，教材的選用，對于學生有效學習、興趣學習至關重要。

網(wǎng)絡信息化時代，高校二胡教材內(nèi)容只限于固定教材是有限的，教材大多數(shù)以文字為主，在美育育人的當代，育人形式單一，“互聯(lián)網(wǎng)+”教材，根據(jù)教學需求篩查網(wǎng)絡資源，突出辦學教學特色，通過優(yōu)化教學材料，提升教學效率，為改革高校二胡教學模式奠定良好的基礎。

其次，學生個體差異大，因材施教。高校學生有主修、選修等，能力參差不齊，教師根據(jù)不同層次，制定教學材料，運用一對一或小組課形式，進行線上、線下相結合，翻轉課堂等方式，運用IT 技術和大數(shù)據(jù)相結合，例如以微課形式輸出，整合數(shù)字化課程，進行課堂預習，課堂提問，課堂提交作業(yè)以及課后反饋等形式。根據(jù)學生實際情況，二胡訓練和練習課程合理設置，確保課程教學改革以學生為本。

再次，學生能力的培養(yǎng)。高校二胡教學傳授掌握二胡演奏技術技能的同時，還需要掌握賞析二胡音樂的能力及再度創(chuàng)作的能力。通過利用現(xiàn)代科技，提升音樂修養(yǎng)，可以創(chuàng)作創(chuàng)編二胡樂曲或二胡小品。這就需要高校以育人為根本，能力為核心，立足互聯(lián)網(wǎng)科技、網(wǎng)絡信息等進行改革創(chuàng)新，掌握運用智慧課程等，調(diào)整能力培養(yǎng)和知識傳輸?shù)谋嚷?。例如通過互聯(lián)網(wǎng)科技手段，加入二胡音樂及傳統(tǒng)文化教學環(huán)節(jié)，融入思政，作品深層次地滲透與理解背景時代人文等等。在傳統(tǒng)文化熏陶下，全面提升美育育人、審美情趣、內(nèi)涵涵養(yǎng)，對二胡作品有更強的處理理解能力，凸顯教學模式改革價值。

二、信息化技術對高校二胡教學的積極作用

首先，促進師生關系。在原來的高校二胡教學中，有部分教師對技術仍是傳統(tǒng)的口傳心授，有時會高高在上，很難將音樂的藝術魅力展現(xiàn)出來，對教學的開展產(chǎn)生一定的影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，線上的互動，線下的學習，要求教師在開展二胡教學過程中，穿插很多的游戲和提問解惑環(huán)節(jié)，也為學生構建平等、相互尊重、和諧良好的學習氛圍，特別是師生之間真正做到為學生著想，以學生為本，開放平等，自由的教學狀態(tài)。對學生進行一幫一的教學模式，將自己的引導啟發(fā)作用發(fā)揮得淋漓盡致。通過翻轉課堂等形式，拉近教師學生之間的感情，對知識不斷進化和理解，找尋自己內(nèi)心的音樂感受及表現(xiàn)風格。

其次，深化理解感知，不斷創(chuàng)新。信息技術科技的不斷提高，高校二胡教學的內(nèi)容得到的顯著拓展，學生在課堂中獲得的感受以及理解不僅僅局限在二胡學習中，也對其他領域進行拓展和延伸。傳統(tǒng)的文化底蘊，根植于我們祖國的這片沃土，在這樣的模式下，二胡教學也會得到豐富、改革和創(chuàng)新，融入美育教育，加大實現(xiàn)與其他門類，如美術、舞蹈、史學文學類的有效整合，讓學生全方位掌握技術水平的同時，更好地理解欣賞音樂作品及內(nèi)涵表達。線上學習與視聽相結合，深層次體會作品的內(nèi)涵文化，不斷豐富學生的情感體會，提高學生的認知能力。

加強教學創(chuàng)新，技法改革，推動教學發(fā)展。二胡演奏的技法是提高二胡演奏的重要手段之一，教師講解技術技巧是豐富多樣的。伴隨著現(xiàn)代作品的新技法的創(chuàng)作及對其他樂器門類等演奏方法的借鑒與欣賞，二胡的演奏技法也得到了創(chuàng)新，這也是在高校二胡教學中應該設計到的內(nèi)容，提高鑒賞能力與技術水平，不斷滲透一些傳統(tǒng)音樂元素。在傳統(tǒng)教學中，教師常常重視課堂教學，學院派的演奏只重視“奏”忽略“演”，忽視演奏技法的滲透與整合，這是片面的，課程互動環(huán)節(jié)缺失，利用互聯(lián)網(wǎng)，提高學生興趣，提升技能，這是我們教師在教學中要不斷改善和優(yōu)化的。

利用聲勢作為教學手段，借鑒奧爾夫音樂教學法。高校教學體系在不斷改革和創(chuàng)新中，作為傳統(tǒng)樂器二胡的教學方法，口傳心授，教學單一等一系列傳統(tǒng)方法，對當今社會的發(fā)展已經(jīng)遠遠不夠，我們也要借鑒西方先進的教學體系融入教學之中。其中，奧爾夫音樂教學法的運用，對二胡教學模式提出了一個新的挑戰(zhàn)，在教學中的節(jié)奏訓練、即興性訓練等內(nèi)容，運用到高校的二胡教學模式中去。適當?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)和單一的教學模式，是二胡教學的一個新的嘗試，從來促進高校二胡的發(fā)展，及人才培養(yǎng)。

奧爾夫教學法是為培養(yǎng)兒童發(fā)展及學生的創(chuàng)新能力的一種教學法，以豐富多彩、生動形象的教學模式，利用打擊樂、做游戲、講故事、唱歌等培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是聽力和節(jié)奏感，這點要求跟二胡教學是密切相關的。這種生動的教學形式，也獲得了國內(nèi)外的一致好評。因此，奧爾夫教學法在中國運用得比較多的是外國音樂的教學體系，對于我國的音樂教育改革，特別是傳統(tǒng)民族音樂的教學改革也產(chǎn)生了積極的影響。

以聲勢為教學的方法與實施策略。“聲勢”是奧爾夫音樂教學的重要組成部分，它利用人的身體本身的姿態(tài)與形體，除了讓身體運動以外，還要讓身體發(fā)聲。主要是運用身體的四肢，也就是手和腳。手可以打擊和摩擦身體的各個部位發(fā)出聲音，腳可以以移動和跺的方式發(fā)音。

奧爾夫音樂教學中存在著一套上手快、簡單的節(jié)奏型樂器，能夠充分吸引并調(diào)動學生的學習積極性，作為“主動性”音樂，學生不再是被動地聽，而是作為課堂的主體，主動學習、探討，整個教學形式律動性強，充滿樂趣，提高學習二胡音樂的二度創(chuàng)作和作品鑒賞能力。

奧爾夫音樂有助于二胡基本功的訓練。奧爾夫音樂教學法注重節(jié)奏和旋律的訓練，將節(jié)奏訓練和旋律訓練應用到二胡基本功中，讓枯燥的基本功訓練更輕松愉悅，潛移默化地提升二胡音準節(jié)奏的基礎，同時對二胡音樂作品進行節(jié)奏分解，幫助理解樂曲。在整個教學過程中提高學生團隊合作與配合能力，增強集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。

奧爾夫音樂鼓勵學生學習與傳承本民族的音樂傳統(tǒng)文化。通過多種多樣的音樂形式，結合中國傳統(tǒng)文化融會貫通，充分運用到高校二胡教學中，既能夠通俗易懂，又能激發(fā)學生學習興趣?！肮?jié)奏是音樂的生命與動力；節(jié)奏是使語言、舞蹈和音樂聯(lián)系到一起的紐帶”。讓學生在所學的二胡曲中提煉出最簡單的節(jié)奏，如二分音符、四分音符和八分音符，通過不同形式的多次練習，讓學生掌握有難點的節(jié)奏型，提高學生的節(jié)奏感和樂感。老師也可以借助一段背景音樂，讓學生帶著自己的想法，用二胡即興演奏出來，描繪出自己內(nèi)心世界的音樂。這樣學生才能真正地走進自己的二胡世界，自由去發(fā)揮及創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，體會千變?nèi)f化的創(chuàng)作帶給自己的愉悅、創(chuàng)作的樂趣與美好，以及二胡演奏中，二胡全新的二度創(chuàng)作及獨特的生命力。同時，在二度創(chuàng)作編配的過程中，學生也在慢慢對二胡中的音樂節(jié)奏要求得更加嚴格，學生的音樂思維和創(chuàng)作能力，也在不斷地提高，隨之得到很好的鍛煉，提高學習興趣，進一步發(fā)揮自己的演奏創(chuàng)作潛能。

高校二胡教學中，除了奧爾夫教學法，在技法創(chuàng)新方面，教師選擇的技法也很多樣化，例如雙弦演奏技法，需要在演奏過程中快速換弓換弦，這是近幾年來比較常見的創(chuàng)新技巧。新運弓子的理念與創(chuàng)新，都是需要教師在教學和研究中不斷進行探索與研究的。在這一過程中，教師需要借鑒高科技技術與先進的理念，通過觀看演奏會等手段來提升概念上的認知，提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，學生在這方面發(fā)揮自主學習精神，定期組織小組討論，師生交流，教學相長。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校二胡教學模式困難及改革方略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學條件是二胡教學模式改革難點，普通教學模式與互聯(lián)網(wǎng)為載體的育人模式，無法滿足二胡教學模式信息化，我們要通過智慧平臺、大數(shù)據(jù)等平臺，以及高校重視加大科技教學條件，通過改進相關辦學條件，提高二胡教學質(zhì)量。

第一，教師教學模式主觀性較為嚴重，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如果不以學生為本，僅注入科技手段，那就成為傳統(tǒng)教學的另一種表現(xiàn)方式，并未改變二胡教學模式的本質(zhì)性，影響二胡教學模式改革的成效。教師在應用現(xiàn)代IT 技術及智慧教室、系統(tǒng)時，要轉化教學思路與思想，采用線上提問線上作業(yè)等形式，讓學生主動參與到二胡教學模式改革活動中，利用翻轉課堂形式，讓學生講課、進行輔導等手段，積極反饋教改意見，達到應用型人才培養(yǎng)及人性化的二胡教學模式。

使用具有課堂標準的教學評價，熟知“互聯(lián)網(wǎng)+”教改優(yōu)劣，教學大綱與教學評價需要及時修改與調(diào)整，教研方向同樣需要調(diào)整，傳統(tǒng)二胡教學的改革，與其他門類學科相互結合，培養(yǎng)雙專多能型人才，是我們打造人才的重要手段。教學的綜合性，資源的應用型不能停留在表面，真正地達到科技與教學的相互融合是我們教學改革的重中之重。

第二，高校二胡教程教材資料數(shù)據(jù)庫的整理。從傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂的發(fā)展與變革，二胡曲目創(chuàng)作、發(fā)展與傳承出發(fā)，整合二胡教學資源，利用大數(shù)據(jù)平臺，依托科技資源分類存儲等技術，在教學中不斷收集整理相關數(shù)據(jù)，為教材資料方面給予支持。

建立網(wǎng)格化教學系統(tǒng)，貫徹平衡教育理念，根據(jù)二胡教學目標加強訓練和練習，彌補高校二胡教學互動的缺陷，使學生在跨時空交流學習互動中進行實戰(zhàn)訓練。教師與其他演奏家學者創(chuàng)設“雙師型”“導師制”課堂，多方位、多角度、多學科地開展二胡教學活動。

建設多媒體教室、智慧教室、仿真教室，利用科技手段，數(shù)字化教學設備等，引導教師應用軟件教學，組織設計教案，在音頻、圖片及老師現(xiàn)場實戰(zhàn)操作演奏等手段，組織課堂，使學生更直觀高效地進行學習與創(chuàng)新理念的革新。

第三，高校學生作為新一代青年，學習二胡藝術，傳承傳統(tǒng)文化，在藝術傳承發(fā)展中創(chuàng)作新的作品，結合現(xiàn)代高科技時代，加強傳統(tǒng)音樂文化融合以及有效推廣，為提高二胡學習內(nèi)容對學生的吸引力，促進學生主動參加，并從中接受傳統(tǒng)文化及其他門類學科的學習。以育人為根本，提高學生的興趣的同時，引入優(yōu)秀的地域風情，對二胡教學內(nèi)容有進一步地拓展延伸。另外，二胡在京劇、呂劇等戲曲藝術中有著廣泛地應用，教學內(nèi)容的多樣化可以豐富課堂，進一步提高學生的審美認識，以及對戲曲音樂中技巧節(jié)奏型的掌握與理解，同時，大大豐富學生的二胡作品積累，拓展傳統(tǒng)文化融合與發(fā)展，提高教育教學的有效性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對高校二胡教學整體分析，要增強美育建設、審美鑒賞及傳統(tǒng)音樂文化與思政建設相融合與滲透，通過對二胡教學的創(chuàng)新，發(fā)揮課程優(yōu)勢，激勵學生的學習動機，應用多種媒體形式相配合，視聽相結合，刺激學生的感知能力，有利于提高學生的人文素養(yǎng)和綜合音樂素質(zhì)的進步。

高校二胡教學改革需要扭轉思想，高效運用科學技術，提高辦學條件，優(yōu)化教學課程，發(fā)展學科內(nèi)涵與實踐教育。二胡教學資源立足于新時代二胡科學的教學理念與優(yōu)化的課程體系，從多方位提升學生對美的認識，審美認知與審美情趣，深挖藝術作品中的審美價值，結合當今的美育教育，讓學生德智體美勞全面發(fā)展，在二胡課堂上以美育滲透發(fā)展為出發(fā)點，通過提升技術創(chuàng)新、滲透演奏情感、改革教學形式，加大實踐等方式，推動教學的有效創(chuàng)新與實踐，為教學科學有效地開展提供堅實的保障。