姚利萍

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;地質(zhì)礦產(chǎn)勘查;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)施，人類社會(huì)對(duì)自然環(huán)境的探索不斷深入，對(duì)地質(zhì)科學(xué)的重視程度不斷提高，對(duì)地質(zhì)礦產(chǎn)勘查應(yīng)用型人才的需求不斷增加，中職學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，迫在眉睫，勢在必行。為深化本專業(yè)的教學(xué)改革，教育工作者進(jìn)行了一系列的市場調(diào)研，在結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、用人單位意見的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案作出進(jìn)一步細(xì)化，從促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的角度出發(fā)，對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，培養(yǎng)的人才得到用人單位的一致好評(píng)。本文對(duì)中職地質(zhì)礦產(chǎn)勘查人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，旨在為中職地質(zhì)礦產(chǎn)勘查人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

在市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、中等職業(yè)教育改革深入推進(jìn)的背景下，中職學(xué)校的地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面面臨一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，有必要展開進(jìn)一步研究，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置等方面入手，進(jìn)行仔細(xì)的考量，以提高專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性。

1.改革原則

中職學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查應(yīng)將夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)能力作為改革原則，并以此為依據(jù)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，提高人才培養(yǎng)方案與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

在對(duì)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行細(xì)致的市場調(diào)研的前提下，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合用人單位的需求，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求、就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)，具有從事地質(zhì)調(diào)查、勘查的基礎(chǔ)能力。畢業(yè)之前，學(xué)生要廣泛學(xué)習(xí)多種與地質(zhì)礦產(chǎn)勘查有關(guān)的課程，增強(qiáng)理論素質(zhì)與實(shí)踐技能，能夠應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問題，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.人才培養(yǎng)基本規(guī)格

（1）從事野外地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、地質(zhì)工程設(shè)計(jì)等工作的專業(yè)技術(shù)人才。（2）從事礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與管理的人才。學(xué)生在畢業(yè)后，能夠從事的職業(yè)，在領(lǐng)域上是十分廣泛的，既包括與本專業(yè)密切相關(guān)的地礦、石油、煤炭等領(lǐng)域，還包括與本專業(yè)具有一定聯(lián)系的工程、建材等領(lǐng)域，工作類型上又可分為專業(yè)技術(shù)與管理。

4.人才培養(yǎng)方案的制定

（1）核心能力。進(jìn)行基礎(chǔ)的地質(zhì)調(diào)查以及地質(zhì)礦產(chǎn)資源勘查的能力。（2）拓展能力。對(duì)地質(zhì)工程的勘察設(shè)計(jì)，以及對(duì)礦產(chǎn)資源的開發(fā)管理，還有對(duì)礦床技術(shù)經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)。

二、專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)

中職學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)深度契合，要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系等進(jìn)行系統(tǒng)性、計(jì)劃性的設(shè)計(jì)，使之與人才的成長需求相適應(yīng)， 與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)的走向相適應(yīng)，兼顧學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.課程的設(shè)置，以及對(duì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)

課程設(shè)置離不開對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的考量，特別是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心能力、拓展能力的部分應(yīng)仔細(xì)研究，建立具有全面性、系統(tǒng)性特點(diǎn)的課程體系。比如，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)以及社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，可從中職英語、應(yīng)用數(shù)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、體育、應(yīng)用文寫作等通識(shí)課程著手，構(gòu)建課程體系;對(duì)學(xué)生從事基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、設(shè)計(jì)工作能力的培養(yǎng)，可從動(dòng)力地質(zhì)學(xué)原理、測量學(xué)、大地構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等專業(yè)課程著手， 構(gòu)建課程體系。課程體系的構(gòu)建，要遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，兼顧學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.課程的開發(fā)與整合

中職學(xué)校要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)、目標(biāo)，以及課程改革的要求，對(duì)課程進(jìn)行一定的整合，同時(shí)要不斷開發(fā)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的新課程，整體提升專業(yè)教學(xué)水平。要依據(jù)地質(zhì)學(xué)科知識(shí)體系的特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)、課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合，為分層次、分類型教學(xué)的順利開展做鋪墊，以增強(qiáng)各課程模塊在內(nèi)部聯(lián)系上的緊密性。要適當(dāng)弱化應(yīng)用數(shù)學(xué)、中職英語等科目教學(xué)，改變德育課程教學(xué)模式，對(duì)形勢與政策以及職業(yè)道德教育課程教學(xué)進(jìn)行多元化改革，力求提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)。要凸顯對(duì)地理學(xué)科新方法、新技術(shù)的關(guān)注，強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，力求構(gòu)建更具系統(tǒng)性的知識(shí)體系。比如，“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”“晶體光學(xué)與巖石學(xué)”這兩門課程，前者具有較強(qiáng)的理論性，后者的實(shí)踐性較強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)能力，應(yīng)適當(dāng)提升后者的課時(shí)比例。此外，專業(yè)理論課要重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，順應(yīng)教育信息化改革的發(fā)展形勢，對(duì)知識(shí)傳授方式進(jìn)行變革，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（1）圍繞社會(huì)需求與能力培養(yǎng)目標(biāo)，整合、開發(fā)課程。結(jié)合社會(huì)特別是本行業(yè)的發(fā)展趨勢，對(duì)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)與社會(huì)需求相結(jié)合，確定學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以此提高培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。為提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，中職學(xué)校要設(shè)置職業(yè)道德與就業(yè)觀教育、應(yīng)用文寫作等課程，以“夠用”為尺度，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性。要依據(jù)就業(yè)單位的意見，在課程整合中，除注重對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)外，還要兼顧學(xué)生專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，增加工程地質(zhì)學(xué)、大地構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程，整合地球化學(xué)找礦方法與物理找礦方法兩門課程。

（2）以能力培養(yǎng)目標(biāo)為主線，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程。學(xué)生畢業(yè)后，大多會(huì)在礦產(chǎn)、地勘等生產(chǎn)一線工作。因此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升實(shí)踐課程的占比，在保證專業(yè)理論課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上， 適當(dāng)延長實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)與技能，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。能力培養(yǎng)模塊的課程設(shè)計(jì)要從地質(zhì)科學(xué)、分析地質(zhì)學(xué)等方面進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。比如，“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查能力”模塊可設(shè)置“礦床學(xué)”“找礦勘探地質(zhì)學(xué)”等課程。專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置要建立在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求取得“理實(shí)一體化”的效果，打破學(xué)科框架給本專業(yè)課程建設(shè)帶來的束縛，讓本專業(yè)的課程建設(shè)順利與社會(huì)需求接軌，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.提高課程教學(xué)體系的科學(xué)性

中職學(xué)校要結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，以及中職教育要求，對(duì)人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與修訂，提高課程教學(xué)體系的科學(xué)性，合理分配專業(yè)技術(shù)理論課、實(shí)踐課課時(shí)，提高課程結(jié)構(gòu)的層次性、系統(tǒng)性。在課程教學(xué)體系的作用下，學(xué)生需在第一學(xué)年學(xué)完多數(shù)基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年開始學(xué)習(xí)更多專業(yè)技術(shù)理論課，第三學(xué)年開始學(xué)習(xí)大量實(shí)踐課。同時(shí)，主干課程之間不存在斷層，能夠讓學(xué)生更為順暢地完成知識(shí)體系的構(gòu)建，方便教師的課程教學(xué)，讓各教學(xué)階段有緊密的聯(lián)系，提升課程結(jié)構(gòu)的靈活性、可行性與相對(duì)穩(wěn)定性。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

地質(zhì)礦產(chǎn)勘查行業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求很高，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，中職學(xué)校有必要從這一角度出發(fā)，在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、用人單位意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整課程教學(xué)體系。具體而言，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，涵蓋多種類型的課程，包括基礎(chǔ)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程，還有側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)的地質(zhì)填圖、地質(zhì)工程編錄等課程，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從事地質(zhì)礦產(chǎn)勘查相關(guān)工作所需的職業(yè)能力，讓學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)實(shí)踐操作技能，熟悉行業(yè)生產(chǎn)過程。比如，在“普通地質(zhì)認(rèn)識(shí)課程實(shí)習(xí)”中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外，觀察地質(zhì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生鞏固在理論課程中學(xué)到的知識(shí)，掌握基礎(chǔ)的野外工作方法;在“地質(zhì)填圖課程實(shí)習(xí)”中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，應(yīng)用課堂中學(xué)到的多種實(shí)測、填圖技能;在“地質(zhì)工程編錄課程實(shí)習(xí)”中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)場所，完成對(duì)地質(zhì)工作相應(yīng)技術(shù)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用采礦工程原始地質(zhì)資料的編錄技巧。

這種實(shí)踐教學(xué)體系， 凸顯了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 構(gòu)建了以實(shí)踐能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的占比。此外，應(yīng)建立和完善實(shí)踐課程考核機(jī)制， 發(fā)揮課程考核機(jī)制對(duì)學(xué)生基本操作能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念的研究， 在課堂中更多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占比，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校要改革專業(yè)課程的考試制度和考試方法， 采用多種實(shí)踐性更強(qiáng)的考核方法，使理論課程、實(shí)踐課程的考核更加科學(xué)合理。比如，可將筆試作為考核理論課教學(xué)的主要方法，同時(shí)不斷探索更能夠?qū)崿F(xiàn)“教考分離”的多元化考核方法;可將開卷考試、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等多種考核形式， 設(shè)置為面向?qū)嵺`性課程的考核方法，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)際操作能力進(jìn)行系統(tǒng)性考查，再結(jié)合教務(wù)處隨機(jī)抽查考核， 增強(qiáng)考核工作的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是中職學(xué)校發(fā)展的必由之路，也是中職學(xué)校培養(yǎng)符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才的必然途徑。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合提高學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，以及學(xué)校多年的辦學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)上用人單位的意見，從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的角度推進(jìn)教學(xué)改革。

1.推進(jìn)校企聯(lián)合，提高教學(xué)模式的靈活性

地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)是我校重點(diǎn)專業(yè)之一，辦學(xué)、教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)完善。因此，近年來，學(xué)校通過與相關(guān)用人單位的密切合作， 建立了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效開展。這樣，學(xué)生在畢業(yè)前就可以通過實(shí)訓(xùn)基地直接進(jìn)入行業(yè)一線參與多種實(shí)習(xí)工作。生產(chǎn)單位會(huì)為學(xué)生實(shí)習(xí)安排相應(yīng)的技術(shù)人員，提供專業(yè)化指導(dǎo)。學(xué)校也會(huì)定期指派教師巡回視察學(xué)生的實(shí)習(xí)情況， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育和心理疏導(dǎo)。推進(jìn)校企聯(lián)合，提高教學(xué)模式的靈活性，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.圍繞產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

我校具有一定的地質(zhì)勘查資質(zhì)，能夠承擔(dān)一定的商業(yè)性項(xiàng)目。為強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平，近年來，由本系教師負(fù)責(zé)的項(xiàng)目逐漸增多。在完成項(xiàng)目的過程中，教師會(huì)有針對(duì)性地組織本專業(yè)學(xué)生參與，讓學(xué)生體會(huì)多種知識(shí)、多種專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用。近兩年來，以上述形式完成的項(xiàng)目就有十多個(gè)，在項(xiàng)目的實(shí)施下，教師的專業(yè)能力以及學(xué)生的實(shí)踐水平都得到了一定的提高。許多教師還將行業(yè)前沿的一些新技術(shù)、新方法融入教學(xué)內(nèi)容之中，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目標(biāo)，促進(jìn)了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。

3.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為渠道，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的施行下，本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到一定程度的提高，大多數(shù)學(xué)生在參與生產(chǎn)基地提供的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的過程中，都獲得了很多收獲，改變了過去專業(yè)理論與實(shí)踐能力銜接不緊密的問題，對(duì)專業(yè)工作的全過程產(chǎn)生了更為深刻的印象，實(shí)現(xiàn)了多種能力的提高，尤其是形成了一定的創(chuàng)新能力。學(xué)生直接參與項(xiàng)目的生產(chǎn)與研究，以及對(duì)最終成果報(bào)告的整理與編寫，專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

五、教學(xué)改革實(shí)踐成效

在實(shí)施上述教學(xué)改革措施的前提下，本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。

1.課程教學(xué)質(zhì)量好，學(xué)生受市場認(rèn)可度高

在教學(xué)改革的持續(xù)推行下，本專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，根據(jù)用人單位的反饋，本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，絕大多數(shù)都具有合格的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，廣受社會(huì)的好評(píng)。這說明本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量較好，畢業(yè)生素質(zhì)較高，反映出教學(xué)的實(shí)效性。本專業(yè)在本地地勘行業(yè)的聲譽(yù)也得到進(jìn)一步提升，用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度很高，并作出以下評(píng)價(jià)：專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，有敬業(yè)精神與職業(yè)道德，對(duì)崗位的適應(yīng)能力強(qiáng)。

2.畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升

在地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)堅(jiān)持施行上述教學(xué)體系，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)道路的前提下，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率逐年上升， 今年的畢業(yè)生就業(yè)率十分可觀，可達(dá)七成以上，且本專業(yè)的男生大多在五、六月之前，就簽訂了與用人單位的就業(yè)協(xié)議。

3.校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合收到良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益

在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的背景下，本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，走上良性的可持續(xù)發(fā)展道路，大多數(shù)學(xué)生尚未畢業(yè)便掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能與職業(yè)能力，在進(jìn)入社會(huì)后，更是得到用人單位的肯定，一定程度上，有“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象。這種辦學(xué)模式一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)本專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上的全面“推銷”，有助于降低學(xué)生參與實(shí)習(xí)的成本，解決了過去本專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)中長期存在的教學(xué)人手不足的問題，提升了本專業(yè)的發(fā)展活力。本專業(yè)教師參與社會(huì)性生產(chǎn)項(xiàng)目也十分積極，在此過程中，取得的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益較為可觀。在專業(yè)辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量日益提升、生產(chǎn)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的背景下，本專業(yè)的教學(xué)工作，受到來自社會(huì)各界的認(rèn)可，為本專業(yè)帶來了更多的生產(chǎn)、咨詢項(xiàng)目，進(jìn)一步提升了本專業(yè)的社會(huì)效益。

在教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益得到顯著提升的背景下， 本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)已全面步入良性發(fā)展軌道，具有良好的發(fā)展態(tài)勢與光明的發(fā)展前景。

綜上所述，中職地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)改革原則， 圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)發(fā)展，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)及規(guī)格;應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化專業(yè)課程體系建設(shè)，對(duì)課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)整合進(jìn)行完善，改革專業(yè)技術(shù)理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)模式;應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的，制定更具全面性、系統(tǒng)性特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系;應(yīng)堅(jiān)持不懈地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，深化教學(xué)改革?？傊趫?jiān)持不懈的改革下，地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)一定能夠煥發(fā)出自身獨(dú)有的生機(jī)，在本地地質(zhì)勘探行業(yè)中獲得良好的口碑，讓畢業(yè)生贏得廣大生產(chǎn)單位的青睞，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。