高鍵，李星瑤，高黎，雙學珍，張智涌，2

(1.四川水利職業(yè)技術(shù)學院，四川崇州，611231；2.四川省水利學會，四川崇州，611231)

0 引言

拿破侖曾說刀槍和思想是世界上兩種強大的力量，而且刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的。人的行動是受思想控制的，掌控了人的思想，就等于是掌控了這個人的行為。這句話，生動地說明了意識形態(tài)是一個不可忽視的巨大力量，沒有意識形態(tài)的支撐，一個國家的獨立自主和繁榮富強是很難實現(xiàn)的。

習近平總書記在多次講話中曾提到“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”，人無精神則不立，國無精神則不強，一個民族唯有在精神上達到一定高度，才能在歷史洪流中屹立不倒，勇毅向前[1]。偉大的事業(yè)孕育偉大的精神，水利行業(yè)歷史悠久，大禹、李冰歷代治水人，把豐富的治水經(jīng)驗和先進的治水技術(shù)代代相傳，形成了光輝燦爛的水文化，催生了獨具特色的水利精神[2]。

由此可知，在一定的階級社會里，執(zhí)政者對社會全體成員的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范是有特殊的統(tǒng)治要求的，為了達到這個要求就必須進行思想政治教育。所謂思想政治教育(簡稱思政)是社會統(tǒng)治階層用一定的方法和內(nèi)容對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合要求的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范的社會實踐活動。在學校專門開設(shè)思政課來實現(xiàn)思政教育的目的。但是，僅靠思政課來完全解決意識形態(tài)問題是不夠的，需要所有教師、所有課程都要盡到育人職責，其實質(zhì)就是要求教師做到教書育人相統(tǒng)一，通過教書實現(xiàn)育人，教書是傳授知識的手段和方式，育人是培養(yǎng)思想品德為目的和歸宿，這就是課程思政的理念。

為進一步強化高職院校思想政治工作，既要著力提升思想政治理論課教學的實效性，又要發(fā)揮課程思政在育人育才中的重要作用，實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課教學的同向同行、深度耦合。課程思政教育的有效開展，需要結(jié)合學校、專業(yè)實際，適度融攝多樣的價值理念和精神文化，不斷提高教育的吸引力和親和力。在此，專門討論高職院校課程思政教學融攝水利精神的問題，探索新時代高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新途徑新方法。

1 概念闡釋

1.1 水利精神

2019年1月新時代水利精神“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”正式公布。這十二個詞的含義解讀，涵蓋著諸多深層次的精神內(nèi)涵，其中，“忠誠、干凈、擔當”強調(diào)做人層面，分別對應(yīng)著水利人的政治品格、道德底線、職責所在；“科學、求實、創(chuàng)新”強調(diào)做事層面，分別對應(yīng)著水利事業(yè)本質(zhì)特征、作風要求、動力源泉[2]。

1.2 課程思政

所謂課程思政是教育者在立德樹人理念指導下，充分挖掘各課程知識中蘊含的思想政治教育元素，融匯于課程教學之中，對受教育者進行正確觀念滲透、思想理論熏陶、道德品行養(yǎng)成的實踐活動。它是依據(jù)本專業(yè)特點，主動挖掘?qū)I(yè)中有正向價值的育人元素，采取融化、滲透的形式，對學生進行隱性的正確思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范引導和熏陶。它與思想政治理論課教學一道，共同構(gòu)成高校思想政治工作課堂教學環(huán)節(jié)。課堂教學，即以課堂為渠道、以教材為載體的知識傳遞過程。課程思政也就是通過深度發(fā)掘?qū)I(yè)課、通識課程中的思想政治教育元素，實現(xiàn)專業(yè)教育、通識教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一、深度耦合[3]。新時代進一步強化課程思政教育，著力打造課程思政與思政課程協(xié)同育人耦合機制，有助于充分發(fā)揮思想政治課程的育人作用，進一步拓展高校思想政治教育課堂環(huán)節(jié)的方式方法，打造更為科學合理的高校思想政治工作教學體系。

1.3 水利大類專業(yè)

根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，水利大類專業(yè)主要涉及水文水資源類、水利工程與管理類、水利水電設(shè)備類和水土保持與水環(huán)境類4類16個專業(yè)(見表1)。水利大類專業(yè)著力于為黨和國家培養(yǎng)水利領(lǐng)域的專業(yè)化人才，這些專業(yè)的學生畢業(yè)之后，主要是從事防洪工程、農(nóng)田水利工程、水力發(fā)電工程、供水和排水工程、航運工程、水電站工程、水文與水資源工程、水土保持工程和環(huán)境水利工程、漁業(yè)水利工程、海涂圍墾工程等各類水利工程的勘察、設(shè)計、施工、運維和管理等工作。

表1 水利大類專業(yè)目錄

2 水利精神的思想政治教育價值及融入課程思政的優(yōu)勢

作為高職院校思想政治工作的重要組成部分，課程思政教育中融攝水利精神，對于新一代大學生品德素質(zhì)和專業(yè)技能的有效提升，具有重要價值。

2.1 水利精神的思想政治教育價值解讀

當今世界正處于百年未有之大變局，而當代中國也處于為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展進程中，為更好服務(wù)于廣大人民群眾、消除重大安全隱患，作為“強國一代”的水利類高校青年學生，必須將水利精神內(nèi)化于心、外化于行、互化于環(huán)，時刻牢記水利領(lǐng)域各位仁人志士、先賢們的英雄壯舉，尤其是他們?yōu)閲野l(fā)展、民族振興、人民幸福作出的巨大貢獻，堅持創(chuàng)新、實現(xiàn)水利精神在新時代偉大實踐中的時空轉(zhuǎn)換，為全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化作出更大的貢獻。

(1)新時代水利類高職院校人才培養(yǎng)目標與水利精神的高度契合。作為水利人政治品格的集中體現(xiàn)，“忠誠”是新時代水利類高職院校人才培養(yǎng)成功與否的首要評價準則，即必須堅持正確的辦學方向，培養(yǎng)一批忠于黨和國家、人民和事業(yè)的新一代水利人；作為水利人始終恪守的道德底線，“干凈”這一道德標準，要求水利類高職院校人才培養(yǎng)中，必須強化學生的思想道德素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育；作為水利人承擔的職責要求，“擔當”要求人才培養(yǎng)中必須強化學生的責任意識與擔當精神，使之能夠不畏艱難、吃苦耐勞，奮戰(zhàn)于水利事業(yè)之中；作為水利事業(yè)發(fā)展的本質(zhì)特征，“科學”要求人才培養(yǎng)中注重學生科學思維、規(guī)律意識的形塑，不斷提高其專業(yè)技能；作為水利事業(yè)發(fā)展的一貫作風，“求實”要求人才培養(yǎng)中引導學生腳踏實地、艱苦奮斗，實事求是地對待學習、工作和生活；作為水利事業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力源泉，“創(chuàng)新”要求人才培養(yǎng)中要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，敢于求新求變、卓越發(fā)展。

(2)水利類高職院校課程思政中有效融攝水利精神，充分發(fā)揮水利精神的道德示范價值，引領(lǐng)廣大青年學生結(jié)合自身專業(yè)實際、緬懷先烈、崇尚英模，并將對他們的崇拜轉(zhuǎn)化為日常刻苦學習的動力，這對于錘煉水利類專業(yè)學生思想道德品質(zhì)，塑造偉大的奮斗精神具有重要意義。因此，水利類高職院校課程思政建設(shè)中，需要有效融攝水利精神元素，進一步發(fā)揮水利精神的理想信念教育價值，讓廣大青年學生了解先輩們拼搏奮斗的滄桑歷史，正視當前我國水利事業(yè)發(fā)展中的客觀問題，不斷提升青年學生的責任感與危機意識，塑造他們敢想敢干敢成的精神、善想善干善成的本領(lǐng)，勇攀高峰的信念信心，積極承擔歷史與時代所賦予的使命和責任。

2.2 水利精神融入課程思政的優(yōu)勢

水利類高職院校為民族、國家專門培養(yǎng)水利領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，悠久的辦學歷史、豐富的辦學經(jīng)驗、多樣的教學素材，以及廣大思想政治工作者的積極努力，賦予水利精神融入課程思政的多重優(yōu)勢。

(1)水利報國的偉大情懷，在水利類高職院校源遠流長

長期以來，一代又一代的水利人，秉承水利報國之志，在風雨滄桑的歷史歲月中，既為民族和國家的發(fā)展作出了水利人的巨大貢獻，又以自我的偉大實踐不斷增加水利精神的厚度。水利類高職院校根植于中國水利事業(yè)的發(fā)展歷程，院校學子擁有著濃厚的愛國主義情懷，他們經(jīng)歷學校的系統(tǒng)教育之后，水利人的優(yōu)良作風、對水利事業(yè)的濃厚感情以及一生與水利事業(yè)的緣分，已經(jīng)深深地篆刻在他們的骨血深處，由此，為課程思政融攝水利精神、提高教育效果創(chuàng)造了良好氛圍。

(2)水利事業(yè)的血脈傳承，在水利類高職院校廣為頌揚

唯有新一代青年學生勇于承擔歷史重任，我國的水利事業(yè)才能在新的歷史條件下開拓進取、不斷取得新的偉大成就，為民族和國家作出新的貢獻。在水利類高職院校，十分強調(diào)廣大青年學生要秉承先輩意志，加強對科學文化知識的學習，不斷提高水利報國的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新、積極進取，讓水利事業(yè)進一步服務(wù)于我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。當前，每一支水利血脈攜手共進，方能匯聚新時代水利事業(yè)前進發(fā)展的磅礴力量，已經(jīng)成為水利類高職院校學生的共識，為水利精神融入課程思政提供了豐富資源與多維切入點。

(3)水利事業(yè)的青年后輩，責任意識與使命擔當感十分強烈

經(jīng)過一代又一代水利人的奮斗拼搏，我國的水利事業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展和進步，為民族和國家作出的貢獻也越來越大，水利人參與“中國夢”、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興實踐而奮斗的機遇條件越來越好，廣大青年學生、水利事業(yè)的后輩們，也一直秉承著水利人的初心、以先賢們?yōu)榭?、牢記著水利事業(yè)的使命與責任擔當，從而為課程思政建設(shè)與弘揚水利精神的深度耦合提供了良好條件。

3 水利精神融入課程思政建設(shè)的影響因素

與愛國主義、工匠精神等相對比，全社會對水利精神內(nèi)涵的解讀與闡釋相對不足、水利精神的社會知名度與影響力相對較弱，由此，給水利類高職院校課程思政建設(shè)中有效融攝水利精神帶來了相應(yīng)的負面影響。

3.1 科學的頂層設(shè)計缺乏

無論是從學校數(shù)量、學生人數(shù)，抑或整體影響力上來說，水利類高職院校在全國高職院校，乃至于全國高校中所占分量相對較低，教育部門對水利類高職院校開展課程思政教育往往只是進行原則性的指導，很少結(jié)合學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)特色、校園文化等實際狀況進行針對性、深層次地指導與幫助。強調(diào)在課程思政教育中有效融攝水利精神，仍然是水利類高職院校、水利大類專業(yè)在單打獨斗，導致水利精神融入課程思政的實際效果并不明顯?？茖W的頂層設(shè)計更是較為缺乏，比如，高職院校中專門開設(shè)水利精神的課程，以水利精神為主題的校園文化活動相對較少。

3.2 教學體系的系統(tǒng)性不足

在水利類高職院校、水利大類專業(yè)的實際教學中，廣大師生或多或少能夠認識到融攝水利精神開展課程思政教育的必要性。但是，受各種條件的限制，授課教師對水利精神涉及的相關(guān)知識了解不夠，對水利精神融入課程思政教育的體系化開展認知不夠，更多只是進行簡單的模仿、嫁接，導致水利精神在專業(yè)課程、通識課程教學中的滲透度相對較低，水利育人的科學性、針對性、有效性也受到相應(yīng)的制約與影響。

3.3 水利精神的認知度不高

從學生的角度來說，即便是水利大類專業(yè)的同學，他們對水利精神的認知仍然較為膚淺、片面。同時，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的條件下，新一代大學生接觸的信息更加多樣，以至于在網(wǎng)絡(luò)上多元社會思潮的影響下，極易產(chǎn)生相應(yīng)的負面認知。其中，網(wǎng)絡(luò)空間充斥著大量的與學生健康發(fā)展、培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)相悖的內(nèi)容，構(gòu)成對學生認識水利精神、踐行水利精神的嚴重干擾，比如，對歷史重要事件、重要人物進行惡意抹黑的歷史虛無主義，不免要對我國水利發(fā)展史的相關(guān)人物、事件進行抹黑、攻擊；網(wǎng)絡(luò)上盛行的娛樂化浪潮，拜金主義、個人主義，也對大學生秉承水利精神、踐行水利報國的理想信念產(chǎn)生諸多消極影響。

3.4 水利精神的社會熱度低

水利精神與工匠精神、勞模精神等相比，受社會民眾的關(guān)注程度相對較低，全社會對水利精神的宣傳與弘揚較少，水利精神的傳承與弘揚往往限于水利類高職院校、水利大類專業(yè)。當前，廣大青年學生想要了解水利精神、了解一代代水利人報國的偉大事件與情懷，更多是只能依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻或者朋友圈上的一些文字片段。全社會對水利精神、水利人報國的宣傳相對較少，水利精神的社會熱度不高，嚴重影響了學校融攝水利精神開展課程思政教育和學生傳承水利精神、弘揚水利報國情懷的積極性。

4 水利精神融入課程思政建設(shè)的具體路徑

水利類高職院校課程思政建設(shè)中，需要進一步強化師資隊伍建設(shè)、激發(fā)教師活力，深度發(fā)掘課堂教學中的水利精神元素，豐富教學素材、革新教學方法、營造良好的校園文化，助推課程思政教育實效性的持續(xù)提升，其路徑框架見圖1。

4.1 基于課程思政教育的教師勝任力打造

(1)加強專業(yè)教師培訓，灌輸水利精神。對于從事水利大類職業(yè)教育的教師要有計劃、有目標組織國內(nèi)外專業(yè)培訓和深入企業(yè)實踐鍛煉，提升教師職業(yè)素質(zhì)，增強教師隊伍活力，通過培訓灌輸水利行業(yè)知識和新時代水利精神。

(2)引導專業(yè)教師主動進入行業(yè)圈內(nèi)，做行業(yè)明白人。積極引導和組織專業(yè)教師參與水利行業(yè)科研和為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)咨詢、勘察設(shè)計、項目咨詢、培訓等服務(wù)；組織和鼓勵專業(yè)教師參加學術(shù)交流、協(xié)會等學術(shù)活動，使教師與行業(yè)人員保持密切聯(lián)系，確保了解行業(yè)動態(tài)，緊跟技術(shù)前沿。充分發(fā)揮水利職教集團平臺作用，聯(lián)絡(luò)集團企業(yè)技術(shù)人員，一方面請這些技術(shù)人員作為學校兼職教師，另一方面把專業(yè)教師安排到企業(yè)掛職，形成人員互聘的良性互動。

(3)名師名家引領(lǐng)，樹立課程思政標桿。遴選行業(yè)有職教情懷的專家學者為教師開展專題講座，通過他們的經(jīng)歷和工作領(lǐng)域的特殊案例影響，為教師樹立楷模和榜樣。

圖1 水利精神融入課程思政的路徑框架

4.2 深度挖掘課堂教學中的水利精神元素

(1)深挖水利類專業(yè)理論課程中蘊含的水利精神

水利類專業(yè)理論課包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，都是圍繞勘察、設(shè)計、施工、管理等工作的課程?？辈旃ぷ鲗儆谝巴庾鳂I(yè)，環(huán)境惡劣，同時要求第一手數(shù)據(jù)真實、準確、可靠，這就要求學生必須具備吃苦耐勞、精益求精的精神；設(shè)計工作要按照規(guī)范要求進行計算和繪圖，必須有規(guī)則意識和敬畏規(guī)則的底線；施工工作是將設(shè)計藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實的行為，現(xiàn)場條件艱苦、生活枯燥，要求甘于寂寞、敬畏規(guī)則、勇于創(chuàng)新；水利工程管理是工程建設(shè)完成后的長期運行管理活動，是滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)水資源、健康水生態(tài)、宜居水環(huán)境的需求，是關(guān)系國計民生的大事，要求忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于水利事業(yè)的政治品質(zhì)。

(2)深挖水利類實驗實訓課程中蘊含的水利精神

實驗實訓課是學習者按照受訓要求使用工、器具在一定場地就某些活動依照步驟進行實際操作達到親身體驗的課程。在這個過程中，使學生的科學素養(yǎng)得到提高、學習方法得到改善、勞動技能得到提升，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。由此可見，實驗實訓課程必須具備也必須培養(yǎng)科學、求實、創(chuàng)新的水利精神。

4.3 持續(xù)豐富水利精神教育素材

(1)深挖典型水利工程展現(xiàn)的水利精神

都江堰水利工程始建于公元前256年，至今已有兩千兩百余年的歷史，是全世界唯一留存、年代最久、以無壩引水為特征的偉大水利工程。其整個布置因勢利導、因地制宜，與自然完美結(jié)合。從歷史與文化的角度看展現(xiàn)了文化自信，從布置和建筑物相互協(xié)調(diào)看體現(xiàn)了科學和古代創(chuàng)新，能有效增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情，特別是對水利事業(yè)的熱愛。新中國建設(shè)的三峽電站裝機(2240萬kW)世界第一，錦屏一級大壩世界第一高壩(305m)，南水北調(diào)工程工程量最大等，這些都是強大國力和高端技術(shù)支撐，展現(xiàn)水利人的自豪和民族自信。

(2)深挖水利故事傳承的水利精神

大禹治水、鱉靈拓峽、李冰建堰歷史故事告訴我們，必須尊重自然，遵循水的運行規(guī)律，因勢利導，科學施治建奇功。歷史人物人盡皆知，近年在水利戰(zhàn)線也涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，有三峽之子鄭守仁、不吃魚的汪洋湖、寧可臟一人服務(wù)千萬家的陳秋燕、碧血丹心獻水利鞠躬盡瘁鑄忠魂的趙支勛、平凡身軀崇高精神的李國慶、琴瑟和鳴鑄忠誠的龐書智、李瑞蘭等。除了挖掘優(yōu)秀水利人物的故事，還要不斷挖掘優(yōu)秀水利群像的事跡，如紅旗渠建設(shè)所體現(xiàn)的“紅旗渠精神”，與本校有歷史淵源的黑龍灘建設(shè)中水校老師們自力更生、艱苦奮斗、無私奉獻、開拓進取的黑龍灘精神，以及新時代下的白鶴灘水電站建設(shè)中體現(xiàn)的推陳出新，敢于創(chuàng)新的新時代水利人的風貌和精神等。從優(yōu)秀水利人物和優(yōu)秀水利群體建設(shè)的事跡，展現(xiàn)出水利人默默奉獻、忠誠事業(yè)，奉獻青春、熱血、甚至生命的勇氣與擔當，同時也將忠誠、干凈、擔當?shù)乃袢谌胨颊n教學，讓學生在優(yōu)秀事跡的學習與感召下，更好地將水利精神貫徹到自己的專業(yè)學習與實踐中。

(3)深挖水利文化承載的水利精神

水作為生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基一開始便與人類生活乃至文化歷史形成了一種不解之緣。老子曰：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人所惡，故幾乎水是生命之源，文明之母”。四大文明古國都因河流也就是水而光輝燦爛。在中華民族幾千年的歷史文化中孕育了大禹精神、紅旗渠精神、九八抗洪精神等寶貴精神財富，在現(xiàn)代治水中不但繼承了傳統(tǒng)的水利精神、更是不斷更新和發(fā)展，形成了新時代水利精神，這是文化的傳承、水利精神的延續(xù)。

4.4 不斷探索課程思政教育的新途徑新方法

(1)讓學生成為學習的主人

眾所周知，當一個人成為某件事情或行為的主人時，會激發(fā)他的成就感和占有欲從而付出行為努力。教學中翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式就是讓學生成為學習的主人。這是將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。由此，學生在注入水利精神的專業(yè)課程中所理解和吸收的水利精神將成為他的自覺認知而非灌輸。

(2)讓教師成為教學的導演

在課堂上講授教學內(nèi)容時，為了增加課堂吸引力，把學習過程串起來，把學生有效地組織起來，教師要成為教學的導演。教師要將抽象的教學內(nèi)容特別是水利精神與學生具體的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

(3)讓工地成為訓練的課堂

水利專業(yè)實踐性很強，為了讓學生增強動手能力，融入職業(yè)氛圍，感受企業(yè)文化，學習水利精神，將學生有組織地安排到企業(yè)工地教學，完成操作要求很強的課程。讓學生在師傅的指導下，從畏手畏腳的膽怯，到膽大心細的淡定。工地，不僅讓學生學習技能，更學會積極面對生活，懂得感恩，對勞動心存敬畏。

4.5 營造良好的校園文化

(1)巧妙應(yīng)用校園環(huán)境營造水利精神

校園環(huán)境是承載校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學校長期歷史積淀和文化建設(shè)的產(chǎn)物。在校園環(huán)境建設(shè)上，積極發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有的歷史水利名人塑像，如大禹、李冰等孕育的“大禹治水精神”“李冰治水精神”與馬克思主義理論相結(jié)合；生動詮釋工程微縮景觀如都江堰渠首布置、水閘、大壩、渠系建筑物等體現(xiàn)的水文化思想和水文化精髓與中國精神和優(yōu)秀道德思想相結(jié)合；有機結(jié)合學校現(xiàn)有的水文化長廊與工匠長廊，將水利精神與工匠精神融合；著力打造水利科研基地(場所)、節(jié)水型校園、海綿校園等具象化的物體營造氛圍，展示水利精神。全方面優(yōu)化課程體系，整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)思政課程與專業(yè)同向同行，具有水利行業(yè)元素的思政特色教學，培養(yǎng)人文修養(yǎng)底蘊，建設(shè)優(yōu)良校風、教風、學風，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，德技并修，培養(yǎng)學生立志做忠誠擔當，以“水”報國的新時代“李冰”。

(2)充分發(fā)揮社團活動激發(fā)水利精神

社團活動是大學生進行課外實踐的主要平臺、重要載體，是高校對青年學生思想政治教育的重要載體，也是第二課堂的主要抓手。當前，學生社團已然成為校園文化建設(shè)中不可或缺的重要部分，在發(fā)展校園文化中扮演著重要角色，為青年學生健康成長提供了更好的發(fā)展空間。對此，需要充分挖掘社員的潛能，拓展他們的第二課堂，豐富他們的課外生活，營造風清氣正的校園文化氛圍。作為水利類院校特別是水利類專業(yè)的學生，在選擇活動形式、活動內(nèi)容方面一定緊貼水利行業(yè)特點，如參加都江堰清明放水節(jié)表演活動、蜀水小河長分隊暑期社會巡河活動、“同心共建、攜手共治”保護母親河治理活動、行業(yè)技能操作、行業(yè)知識競賽、演講比賽、行業(yè)熱點問題調(diào)研等。按照這些內(nèi)容成立相應(yīng)的社團組織，圍繞某個問題深入開展活動，在活動中激發(fā)水利精神。

5 結(jié)語

新時代水利精神融入課程思政建設(shè)，是每一個水利類高職院校思想政治工作的重要組成部分，需要系統(tǒng)規(guī)劃，整體設(shè)計，重點在強化師資隊伍建設(shè)、深挖水利精神元素、革新教學方法和營造水利校園文化等幾個方面開展工作，最終培養(yǎng)出具有“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”精神的新時代水利人。