雷皓

中南財經(jīng)政法大學(xué)

山欣汝

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

王曉艷

中南大學(xué)

一、研究結(jié)果與分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

為了今后學(xué)生居家進(jìn)行可實(shí)施性的體育鍛煉，且線上課程教學(xué)內(nèi)容同時能更好地滿足學(xué)生需求，了解學(xué)生在網(wǎng)課中迫切所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得尤為必要。由表1可見，學(xué)生需求主要集中在專項基本技術(shù)、專項理論知識，徒手無器械練習(xí)方法三個部分。在后期和學(xué)生交流過程中得知，在場地受限及器材缺失的情況下，徒手鍛煉是最優(yōu)鍛煉手段，它在提高學(xué)生自身體質(zhì)、調(diào)節(jié)情緒和釋放壓力的同時，能夠以實(shí)踐的形式促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)理論知識。

表1 期望的教學(xué)內(nèi)容

（二）教學(xué)方式

中南大將體育網(wǎng)課教學(xué)分為了三種方式，分別為在線直播授課、錄播授課以及慕課。通過表2可見，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體選擇呈多樣化，各類學(xué)習(xí)方式人數(shù)比例相差不大，它們各有其優(yōu)點(diǎn)。首先，慕課等線上學(xué)習(xí)平臺有三個優(yōu)勢，一是教學(xué)資源豐富，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性，學(xué)生可在平臺根據(jù)自己意愿和偏好選擇教學(xué)內(nèi)容和任課教師，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；二是線上課程具有回放功能，相比面授傳統(tǒng)課堂，其播放具有重復(fù)性，可有效幫助學(xué)生對同一技術(shù)或知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是打破了時間和空間的局限性，學(xué)習(xí)者可在任意時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識。其次，直播授課的優(yōu)點(diǎn)在于它更接近傳統(tǒng)的線下課程，是課程直播與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合的新型教學(xué)形式，也是對于傳統(tǒng)課堂的混合翻轉(zhuǎn)課堂。教師與學(xué)生互為教學(xué)主導(dǎo)與教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求切換教學(xué)模式，最大程度圍繞“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)，使用的軟件有騰訊會議、QQ、微信等。最后，由于全國高校的上課時間較為集中，人數(shù)較多，在線直播時常出現(xiàn)“卡頓”“翻車”等情況，這也導(dǎo)致部分教師會使用軟件對自己專項技術(shù)知識進(jìn)行錄像，供給學(xué)生學(xué)習(xí)，這種錄播教學(xué)方式能顧及到偏遠(yuǎn)山區(qū)網(wǎng)絡(luò)不流暢的學(xué)生。由此可見，三種模式都各有優(yōu)缺點(diǎn)，各教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)方案，按照一定比例分配三種教學(xué)方式權(quán)重。

表2 期望的教學(xué)方式

（三）互動方式

課堂互動是教學(xué)中的重要組織形式，通過有效互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。在線上直播教學(xué)中，由于教師和學(xué)生沒有“親臨”現(xiàn)場，有效的課堂互動顯得更為必要。見表3可知，學(xué)生在互動方式上以打字彈幕和視頻連線為主，而語音連線和選擇不互動人數(shù)相對較少。在與學(xué)生現(xiàn)場溝通后也了解到，在線直播課程“自由度”相對較高，有些學(xué)生由于環(huán)境原因不方便進(jìn)行視頻和語音互動。因此，打字彈幕互動可為最佳的互動方式，它既可避免學(xué)生害怕和老師交流的心理狀況和不良學(xué)習(xí)環(huán)境，又可通過簡單地互動方式，融洽課堂氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠感。

表3 直播互動方式

（四）學(xué)情分析

1.學(xué)習(xí)專注度

學(xué)習(xí)專注度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。線上教學(xué)期間，學(xué)生無法體驗到線下體育課所營造出來的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)表4可知，超過半數(shù)的學(xué)生能在一節(jié)課里保持大部分時間是專注的，但依然有接近20%的學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的疲倦學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也間接反映出高校大學(xué)生體育網(wǎng)課的教學(xué)效果和接受度仍有所欠缺，還是較于依賴傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)與線上課程相比，一方面，線下課程具有更高教學(xué)互動性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性特點(diǎn)，教師能根據(jù)學(xué)生技術(shù)動作、神態(tài)，表情進(jìn)行實(shí)時判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時糾正錯誤；另一方面，由于沒有外界環(huán)境干擾因素，學(xué)生學(xué)習(xí)專注度高，能夠大幅提升學(xué)習(xí)效率；而線上課程具有碎片化、便利性、自主性的特點(diǎn)，學(xué)生在克服時間和空間限制的前提下，可針對自身掌握較薄弱的理論知識和技術(shù)動作要領(lǐng)，利用回放、慢放、重播等功能進(jìn)行反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)效率，但由于教學(xué)管理體制不夠完善、對學(xué)生監(jiān)管力度無法全方位落實(shí)、缺乏課堂師生互動性等問題，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)專注度欠佳。

表4 學(xué)習(xí)專注度

2.學(xué)習(xí)效果影響因素

學(xué)習(xí)效果是衡量體育課程內(nèi)容體系設(shè)計、教師授課能力等指標(biāo)的重要因素。由表5可知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果因素按比例依次為場地、教學(xué)平臺、課程內(nèi)容、器材，教師。第一，線上體育課程教學(xué)條件尚未成熟，難以完成課堂教學(xué)要求，大幅度降低了學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果；第二，一些具備線上教學(xué)功能的軟件平臺迅速變?yōu)闊衢T產(chǎn)品，成為基層教育行政部門和學(xué)校的新寵，但隨著時間的推移，越來越多的問題暴露出來，例如網(wǎng)絡(luò)卡頓、直播間滿人、聽不到老師聲音均對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了間接影響，第三，在課程安排上，中南大學(xué)始終秉持課程延續(xù)性特點(diǎn)，要求大二學(xué)生在上、下學(xué)期選擇同一專項進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致在網(wǎng)課期間不同專項教學(xué)效果參差不齊，一些無須器械的體育課程，諸如散打、太極拳、體育舞蹈課程學(xué)習(xí)效果就要高于球類課程；第四，對于學(xué)生而言，教師是體育技術(shù)技能知識的傳播者和引導(dǎo)者，教師技術(shù)的高低、動作的正誤、語言的表達(dá)、直播的表情，軟件的熟練程度都會對學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不同的影響；對于教師而言，體育網(wǎng)課是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，它使老師的角色由面授轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)平臺，臨時充當(dāng)“網(wǎng)紅”主播，使一向習(xí)慣于線下授課的老師準(zhǔn)備不足，力有不逮。但若熟練掌握其方法，使網(wǎng)課教學(xué)與線下課程有機(jī)結(jié)合，將能達(dá)到一加一大于二的效果。

表5 學(xué)習(xí)效果影響因素

二、體育網(wǎng)課發(fā)展對策

（一）完善課程設(shè)計

高校體育網(wǎng)課應(yīng)以自身特殊性為基礎(chǔ)，從學(xué)生的特點(diǎn)、需求和實(shí)際出發(fā)來合理規(guī)劃。第一，不能把線下教學(xué)內(nèi)容照搬到線上，而是要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師及學(xué)生的實(shí)際情況，建立完善的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，制定多樣化的教學(xué)手段，讓線上教學(xué)切實(shí)區(qū)別與線下，發(fā)揮線上課堂獨(dú)有特色優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。第二，線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念。只要針對具體情況進(jìn)行合理設(shè)計，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，也可以掌握體育技能、理論、競賽規(guī)則，健全人格。此外，在課程設(shè)計時要堅持“三個統(tǒng)一”原則，一是強(qiáng)化體育教育工具性與人文性相統(tǒng)一，二是強(qiáng)化多元化與規(guī)范化相統(tǒng)一，三是突出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的育人與健體的融合統(tǒng)一。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)內(nèi)容、方法、方式與評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，對體育網(wǎng)課的實(shí)施起著指導(dǎo)性作用。在線體育課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)五個基本目標(biāo)：一是傳授基本技術(shù)，示范技術(shù)動作，提高學(xué)生的動作準(zhǔn)確性和技術(shù)水平；二是強(qiáng)化體育理論、基本知識、競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)，重構(gòu)學(xué)生對體育網(wǎng)課的認(rèn)知和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的體育參與意識；三是促使體育與思政相融合，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的愛國主義和拼搏精神；四是講授徒手練習(xí)方法，普及運(yùn)動安全防范意識，確保學(xué)生能在無場地、無器材、無教師的“三無”條件下進(jìn)行安全體育鍛煉；五是通過課程教育，減輕學(xué)生心理壓力，保持樂觀向上的生活態(tài)度?？偠灾?，體育網(wǎng)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)德智體美勞為目的，全面提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循體育課程特殊性、體育專項多樣性、學(xué)生能力差異性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)，科學(xué)制定適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。1.基本技術(shù)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專項特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行分項教學(xué)。如乒乓球項目，教師可進(jìn)行顛球、拋球、對墻擊球或在床前進(jìn)行發(fā)球示范，把床作為球臺，根據(jù)居家環(huán)境選擇相對適宜的運(yùn)動場地，對自己的發(fā)球動作和球的旋轉(zhuǎn)技術(shù)動作進(jìn)行拍攝和錄制，學(xué)生觀看后可在寢室和家里利用教師所提供的教學(xué)視頻進(jìn)行模仿練習(xí)，并根據(jù)自身技術(shù)弱點(diǎn)通過慢放視頻功能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高居家鍛煉學(xué)習(xí)效率。2.理論知識以體育健康、體育安全、體育史、體育思政、競賽規(guī)則為主。教師可通過講授女排精神、中美外交等人物事跡，傳播體育精神，使學(xué)生體會體育精神所孕育的友誼與團(tuán)結(jié)、和平與公平、愛與尊重的精神內(nèi)涵，促進(jìn)思政課程融入體育教學(xué)，挖掘體育課程隱性教學(xué)內(nèi)容，使之與思政教學(xué)內(nèi)容達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一、齊頭并進(jìn)，完成立德樹人目標(biāo)。另外，可在教學(xué)中播放比賽視頻，讓學(xué)生擔(dān)任“裁判”，評判比賽比分，使學(xué)生在掌握競賽規(guī)則的同時，也能感受到在公平、公正，公開的體育競賽環(huán)境下，所帶來的體育魅力。3.教師在徒手練習(xí)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)與專項身體素質(zhì)相結(jié)合。例如，在小球運(yùn)動中有多種可在無器械條件下進(jìn)行練習(xí)的專項步法，這樣既可提高學(xué)生的專項身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3.教學(xué)方式設(shè)計

直播、錄播、慕課等線上學(xué)習(xí)平臺這三種教學(xué)方式，均有所長，教師在教學(xué)中應(yīng)掌握教學(xué)方式特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因課施教、因項施教、因人施教，使每種教學(xué)方式發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，互相聯(lián)系，互為補(bǔ)充。首先，學(xué)生可利用慕課平臺教學(xué)資源的豐富性，學(xué)習(xí)其他體育專項知識，開發(fā)自己第二、第三專項，拓寬體育知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在直播授課時教師應(yīng)熟練掌握軟件功能的使用方式，對學(xué)生可能在課上提出的問題進(jìn)行假設(shè)，做好課前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮直播所帶來的有效交流方式。最后，在錄播中，教師可利用先進(jìn)的視頻技術(shù)，對自己的技術(shù)動作進(jìn)行多角度拍攝，以滿足學(xué)生能在不同方位觀看教師的示范動作的需求，提高學(xué)習(xí)效率。

4.考核方式設(shè)計

考核方式是課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一，也是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效評價的體系，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著鞭策與監(jiān)督作用。在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)包括理論知識和技術(shù)考核兩個方面。在理論考核設(shè)計中，可分為體育健康、體育健身、運(yùn)動風(fēng)險的基本理論考核及體育史，競賽規(guī)則的專項理論考核；在技術(shù)考核中，教師可讓學(xué)生錄制徒手視頻或組織全班開展居家體能競賽，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

（二）成立教學(xué)團(tuán)隊

各高校體育教師，應(yīng)按照體育專項劃分教學(xué)小組，成立線上教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮各自長處，規(guī)避自己短板，通過截長補(bǔ)短，通力合作，使在線課程更具科學(xué)化、系統(tǒng)化、全面化。具體來講：一是在教學(xué)中需合理分工，一些有教學(xué)經(jīng)驗?zāi)挲g大的老師可以進(jìn)行課程的整體設(shè)計及教學(xué)資源的搜集與整理，而年輕教師可以走到幕前，進(jìn)行直播或錄播的教學(xué)；二是各團(tuán)隊?wèi)?yīng)定期開展教學(xué)研討會，對網(wǎng)課所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時分析，并做出修改方案，交流心得，共同進(jìn)步；三是學(xué)校信息技術(shù)團(tuán)隊?wèi)?yīng)為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺并做好視頻拍攝和剪輯工作，為廣大師生提供有力的技術(shù)后備保障；四是校醫(yī)院和教師應(yīng)當(dāng)協(xié)同配合，成立應(yīng)急救援團(tuán)隊，制訂線上體育運(yùn)動損傷預(yù)案，做到有備無患。

三、結(jié)語

當(dāng)前如何上好體育網(wǎng)課已經(jīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)域不可回避的問題。面對這一趨勢，各高校應(yīng)成立教學(xué)團(tuán)隊，堅持實(shí)事求是，堅持以學(xué)生為中心，堅持以問題為導(dǎo)向，切實(shí)開展體育網(wǎng)課創(chuàng)新探索。各教師應(yīng)完善課程設(shè)計，促使線上和線下體育課程相融合，推動教育多元化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識，全面提升身體素質(zhì)，健全心智，快樂成長。