◎甘肅/俞曉麗

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出將勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，2017年版新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了語文課程的育人功能。2017年版新課標(biāo)指出：“堅持加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。”從中不難看出，語文課程的育人功能是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師要挖掘教材中的勞動資源，探討勞動教育融入語文教學(xué)的有效方法。勞動教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者起著積極的作用。

一、勞動教育的內(nèi)涵

勞動教育就是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育。

在語文教學(xué)中融入勞動教育非常必要。教師可結(jié)合語文學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體篇目，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，使學(xué)生懂得勞動的意義，懂得辛勤勞動是社會發(fā)展的根本保證，是公民的義務(wù)和權(quán)力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感，使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，形成以勞動為榮、以懶惰為恥的品質(zhì)，抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等惡習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要勞動，學(xué)生應(yīng)從小勤奮學(xué)習(xí)，為將來擔(dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

二、有機(jī)融入初中語文教學(xué)勞動教育的路徑

（一）挖掘初中語文教材中的勞動精神

部編版初中語文教材中有許多贊頌勞動和勞動者的文質(zhì)兼美的典范文章，既有對勞動行為的贊美，也有對勞動人民的歌頌，其中蘊(yùn)含著的勞動態(tài)度、勞動情感和勞動精神對學(xué)生價值觀的形成起到積極的、正向的引導(dǎo)作用。語文教材中的文學(xué)作品，有些歌頌了為祖國作出貢獻(xiàn)的、具有崇高社會地位的知識分子的形象，有些刻畫了身處社會底層但也勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的小人物形象。從科學(xué)家、革命家、知識分子到農(nóng)民、工人等，這些勞動者的形象涵蓋了社會的各個領(lǐng)域。從這些不同的勞動者身上，不僅可以讓初中生感受到崇高的勞動精神，領(lǐng)略到勞動成果和勞動場景，還可以發(fā)揮勞動者的榜樣示范作用，使學(xué)生身臨其境地感受到勞動的過程。

首先，學(xué)習(xí)勞動人民無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。勞動不只是工作上的敬業(yè)和負(fù)責(zé)，也不只是為生計奔波的辛勤勞作，還有勞動人民自發(fā)性的勞動，這種勞動是無私的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動人民這種無私的奉獻(xiàn)精神。在語文教材七年級上冊的《紀(jì)念白求恩》一文中，毛澤東主席贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己、無私奉獻(xiàn)的人道主義精神，這表現(xiàn)在白求恩同志雖然是加拿大共產(chǎn)黨員，但在中國工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對中國人民也是特別的熱情。

其次，學(xué)習(xí)勞動人民“敬業(yè)”“樂業(yè)”的精神。勞動人民熱愛勞動，將勞動視為一生的追求，把“敬業(yè)”“樂業(yè)”置于重要位置?！熬礃I(yè)”即對職業(yè)的忠實(shí)，是責(zé)任心；“樂業(yè)”即對職業(yè)的喜愛，是趣味。語文教材八年級上冊的《美麗的顏色》一文中，居里夫婦在棚屋中用了四年的時間提取出鐳元素，不管多么辛苦，她依舊堅守；無論多么艱難，她總是那么樂觀。這種“敬業(yè)”“樂業(yè)”的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真做好一份工作就是對勞動最美的詮釋。

第三，學(xué)習(xí)勞動人民平凡善良的品格。初中語文教材中既有創(chuàng)造巨大社會價值的知識分子勞動者形象，也有許許多多平凡卻努力的普通勞動者形象，他們身上有腳踏實(shí)地的勤勞品格，也有可貴善良的品質(zhì)。語文教材七年級下冊《老王》一文中，雖然老王是一個處于社會底層且生活窘迫的車夫，但是他卻可以用自己的積蓄買香油和雞蛋送與作者，表達(dá)自己對作者的感激之情，“老王”這一人物形象詮釋了底層勞動者的善良。

（二）開展“1+X”群文閱讀，拓寬勞動認(rèn)知

語文閱讀教學(xué)已不再局限于單篇教學(xué)，而是通過群文閱讀來拓寬學(xué)生認(rèn)知。群文閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以豐富學(xué)生的閱讀體驗，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動教育也可以運(yùn)用群文閱讀教學(xué)的方法，把勞動教育融入群文閱讀教學(xué)之中。

首先，挖掘不同或相同形態(tài)的勞動內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀。教師可以選擇《鄧稼先》《太空一日》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》這三篇歌頌科學(xué)家的課文，引導(dǎo)學(xué)生體會我國科學(xué)家為中華崛起鞠躬盡瘁、奉獻(xiàn)自我的無私精神。其次，挖掘謳歌勞動精神的課文進(jìn)行群文閱讀。《美麗的顏色》中居里夫婦日日夜夜不辭辛苦地在棚屋中提取鐳元素，為科學(xué)事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，其忙碌的身影使我們看到了科學(xué)家的堅守。在這篇課文的閱讀提示里還建議學(xué)生課外閱讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學(xué)家所作出的科學(xué)貢獻(xiàn)，感受其品德力量。第三，將語文教材中關(guān)于勞動教育的課文與中考“勞動教育”相關(guān)的閱讀材料鏈接組成群文閱讀。例如，將《美麗的顏色》《勞動是學(xué)以成人的基礎(chǔ)》《在勞動中淬煉成長》組成群文閱讀材料，讓學(xué)生在不同體裁的閱讀中領(lǐng)會“幸福出自于奮斗”“只有勞動才能讓生活變得更好”的道理。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，豐富勞動體驗

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力，語文教學(xué)有閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等板塊，在初中語文課堂上教師應(yīng)從上述板塊的學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富學(xué)生的勞動體驗。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀有關(guān)勞動教育類的文本，從課文中學(xué)習(xí)勞動知識，體會勞動情感，形成勞動觀念。在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生思考把身邊的勞動題材作為寫作素材，這樣，不僅升華了學(xué)生對于勞動的情感，而且還鍛煉了其寫作表達(dá)能力。在口語交際教學(xué)中，學(xué)生可通過互相交流勞動感悟與心得提升其言語表達(dá)能力，促進(jìn)其情感價值觀的形成。在綜合性學(xué)習(xí)過程中，開展活動讓學(xué)生身臨其境地體會勞動，給學(xué)生最真實(shí)的感受，有利于鞏固其勞動知識，加深學(xué)生的勞動情感。

首先，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生汲取勞動知識。閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該深挖語文教材中的勞動文本，對其進(jìn)行深層解讀，使學(xué)生潛移默化地接受勞動教育，促成勞動教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》一文時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)植樹的相關(guān)知識。牧羊人每次去植樹前都會對種子進(jìn)行篩選，這就告訴學(xué)生植樹前應(yīng)挑選優(yōu)質(zhì)的種子；同時，牧羊人在選種之后所進(jìn)行的“戳坑、放種、蓋土”的栽樹經(jīng)驗，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在寫作教學(xué)中表達(dá)勞動情感。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中所見所聞的勞動題材來進(jìn)行寫作，通過文字的書寫來表達(dá)勞動情感。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》后，教師可讓學(xué)生寫一寫自己對勞動的看法，鞏固所學(xué)的知識。另一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中去觀察，如外賣員、清潔工等勞動群體，通過觀察或體驗積累提煉寫作素材，有利于抒發(fā)自身的強(qiáng)烈情感。第三，在口語交際教學(xué)中交流勞動感悟。口語交際教學(xué)中，教師可以通過組織別出心裁的口語交際活動讓學(xué)生交流感悟。比如，在教學(xué)《土地的誓言》這樣一篇歌頌勞動人民、贊頌偉大祖國的課文時，教師可以舉辦班級詩歌朗誦會，讓學(xué)生以個人或小組的形式搜集有關(guān)勞動題材、工匠精神的詩歌，在朗誦會上通過自己的深情朗讀，使大家體會其中飽含的勞動情感，借此鍛煉學(xué)生們的口語交際能力。

（四）由理論學(xué)習(xí)到勞動實(shí)踐，提高勞動能力

勞動教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，而僅依靠課堂上對課文的學(xué)習(xí)是不夠的。語文教師在挖掘教材進(jìn)行勞動教育的同時，也需要通過布置作業(yè)等課外活動開展實(shí)際的勞動教育。

在執(zhí)教與勞動相關(guān)的課文時，教師不應(yīng)只局限于學(xué)科性的作業(yè)布置，還可以開放的模式布置勞動實(shí)踐型作業(yè)。比如，教授完《植樹的牧羊人》這篇課文后，為了讓學(xué)生了解到種植的過程，在植樹節(jié)到來之際，教師可以以“植樹”為例，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)樹木的古詩詞，然后在生物教師指導(dǎo)下分析不同植物的生長規(guī)律，并選定合適的節(jié)氣開展種植活動。通過這樣的勞動活動的開展，學(xué)生在實(shí)際參與中提升了勞動能力。

教師可以結(jié)合語文課本的綜合性學(xué)習(xí)展開校內(nèi)外合作。八年級上冊第一單元是新聞類文本的閱讀，有新聞采訪和新聞寫作的任務(wù)，教師可以結(jié)合這些任務(wù)組織“致敬勞模精神”的項目化學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在教師指導(dǎo)下撰寫前期的新聞采訪稿、采訪方案；然后，再深入車間工廠、農(nóng)貿(mào)超市、醫(yī)院等地，聽取勞模的事跡，切身領(lǐng)會愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的精神以及執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神；最后，整理資料進(jìn)行項目學(xué)習(xí)成果的展示。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐更能接受到勞動教育，塑造勞動人格，培養(yǎng)勞動精神，為新時代勞動作出貢獻(xiàn)。

語文教學(xué)融入勞動教育是一個漸進(jìn)的過程，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，有效利用語文教材中的勞動教育資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，探討初中語文教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合的高效方法。引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。