貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃瑾媛，劉映霞，趙福利

為完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快構(gòu)建職業(yè)教育高水平人才培養(yǎng)體系，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。我院對(duì)汽車電工與電子基礎(chǔ)這門高等職業(yè)院?！捌嚧箢悺睂I(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)行了“三教”改革。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。

1 課程定位

汽車電工與電子基礎(chǔ)課程為高等職業(yè)院?！捌嚧箢悺睂I(yè)基礎(chǔ)課，共計(jì)64個(gè)學(xué)時(shí)。授課對(duì)象為高職汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，后續(xù)課程為汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與檢修、新能源汽車驅(qū)動(dòng)電機(jī)與控制技術(shù)等。按照教育部1+X證書(shū)制度試點(diǎn)要求及國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，我院梳理了該課程涉及的工作任務(wù)與“汽車運(yùn)用與維修”試點(diǎn)證書(shū)中“汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)（中級(jí)）”證書(shū)及“汽車電子電氣空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)（中級(jí)）”證書(shū)的對(duì)應(yīng)（圖1）。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況探索和實(shí)施了“課證融通”課程體系。

圖1 1+X課證融通課程體系

2 “三教”改革

（1）教師改革。為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推行教師分工協(xié)作的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師均為“雙師型”教師，自2016年課程團(tuán)隊(duì)成立以來(lái)，團(tuán)隊(duì)教師分別去主機(jī)廠學(xué)習(xí)并參與考試，獲得了比亞迪認(rèn)證教師，一汽大眾認(rèn)證教師的證書(shū)，組建了精品化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）教材改革。由于以往的《電工電子技術(shù)》教材，對(duì)于高職學(xué)生難度較大，并且與汽車相關(guān)性很低，為了解決上述問(wèn)題，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2019年與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了立體化教材《汽車電工電子技術(shù)》，教材以任務(wù)為引領(lǐng)，將復(fù)雜的公式推導(dǎo)和計(jì)算進(jìn)行了刪減，使得電路實(shí)例與汽車關(guān)聯(lián)，增加與新能源汽車相關(guān)內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)配套相應(yīng)的課件、題庫(kù)、虛擬資源及“引領(lǐng)式”的任務(wù)工單，并具備了學(xué)習(xí)任務(wù)工作化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教材形式立體化等優(yōu)點(diǎn)，于2020年入選了“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材。

（3）教法改革。為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在教法改革中堅(jiān)持課程堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，采用個(gè)人自主探究式、小組討論式、全員參與式教學(xué)，利用汽車積木實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，采用“虛擬+現(xiàn)實(shí)”教學(xué)手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)“做學(xué)教合一”，過(guò)程優(yōu)化，手段多樣。首先使用電路實(shí)例與汽車關(guān)聯(lián)的立體化教材，可掃描書(shū)上二維碼觀看動(dòng)畫、視頻及微課等虛擬資源，實(shí)現(xiàn)“全時(shí)域?qū)W習(xí)”。其次以學(xué)生為中心，利用職教云信息化平臺(tái)自建課程資源，構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)組織形式，提高教學(xué)質(zhì)量；利用引領(lǐng)式任務(wù)工單，采用“三段-遞進(jìn)式”教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖2所示。第一階段：使用“共建共享資源庫(kù)”，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、微課等資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二階段：通過(guò)“引領(lǐng)式”任務(wù)工單，使用積木實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)或混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生初步建立分析電路的邏輯思維能力；第三階段：在實(shí)車上開(kāi)展訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生分析電路的邏輯思維能力。

圖2 “三段-遞進(jìn)式”教學(xué)設(shè)計(jì)

單個(gè)工作任務(wù)分為課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展等三個(gè)階段。在課前，教師依據(jù)學(xué)情分析及日常表現(xiàn)進(jìn)行“個(gè)性化”分組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助，學(xué)生呈現(xiàn)“遞進(jìn)式”的技能發(fā)展及職業(yè)素養(yǎng)的“漸進(jìn)式”養(yǎng)成，教學(xué)實(shí)施流程如圖3所示?！罢n中導(dǎo)學(xué)”階段作為單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中最重要一環(huán)，實(shí)施過(guò)程結(jié)合1+X證書(shū)要求，并參照工作過(guò)程系統(tǒng)化理念，按照典型工作任務(wù)實(shí)際流程完成單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢n中導(dǎo)學(xué)”階段實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。整個(gè)實(shí)施流程見(jiàn)表1所列。

表1 單個(gè)任務(wù)實(shí)施流程

圖3 實(shí)施流程

3 評(píng)價(jià)方式

利用職教云平臺(tái)和“引領(lǐng)式”任務(wù)工單對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考核，形成“多元化+發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系。利用職教云權(quán)重設(shè)置實(shí)現(xiàn)理論成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；以能力本位為基礎(chǔ)，引入“引領(lǐng)式”任務(wù)工單中的技能與素養(yǎng)測(cè)評(píng)表，實(shí)現(xiàn)多維度的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)任務(wù)工單的完成情況，實(shí)現(xiàn)技能與素養(yǎng)的最終評(píng)價(jià)形成實(shí)操成績(jī)，且學(xué)生的及格率達(dá)到了100%。

“三教”改革的實(shí)施，解決了學(xué)生物理及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒、學(xué)習(xí)積極性低等問(wèn)題。利用立體化教材、共享共建資源庫(kù)及引領(lǐng)式工單后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，不僅自主學(xué)習(xí)能力得到提高，課前測(cè)試參與度也得到了提高；使用積木實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)及混合現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)模塊，學(xué)生對(duì)汽車電路邏輯分析能力得到提高，為后續(xù)的專業(yè)核心課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并在結(jié)構(gòu)化教師的教學(xué)模式下，學(xué)生課程最終及格率可達(dá)94%。

4 反思與改進(jìn)

由于汽車行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)日新月異，結(jié)合汽車職業(yè)崗位需求，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，后續(xù)將開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)一體化設(shè)計(jì)的高職職業(yè)教育培養(yǎng)體系，繼續(xù)深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。