嘉善信息技術(shù)工程學校 王蒙奇

1 中職汽車營銷配件管理課程教學現(xiàn)狀

（1）教師教學模式單一。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在進行汽車配件管理課程教學時，通常采用講授法，教師講，學生聽，整堂課都是教師在主導，學生只能被動地接受知識。這樣的教學模式?jīng)]有留給學生思考的時間和空間，導致學生的思維能力難以得到培養(yǎng)和提升。

（2）學生學習興趣不高。中職學校生源質(zhì)量差是制約學校綜合實力的關(guān)鍵因素。汽修專業(yè)的學生知識儲備少，表達能力欠佳且學習興趣不高。學生往往不喜歡枯燥的理論教學，在上課過程中表現(xiàn)出無精打采的樣子。

（3）信息化水平不高。近年來，信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，成為教學過程中必不可少的教學手段，但在實際教學中，很多教師仍以傳統(tǒng)的教材、PPT等形式進行授課，信息化教學手段匱乏，由于汽車營銷配件管理課程具有較強的操作性、實踐性和專業(yè)性，傳統(tǒng)授課方式缺乏引起學生興趣、活躍課堂的信息化元素。

（4）學生對教學方式的喜好程度調(diào)查。目前，我校的汽車營銷配件管理課程教學主要以理論教學為主，受到實訓環(huán)境、設備等相關(guān)因素的限制，無法滿足每個學生對汽車配件的實際操作需求，導致學生對理論學習興趣不高，上課過程中參與操作的學生不多。教師盡管降低了教學難度，但依然存在學生不愿意學的現(xiàn)象。針對該現(xiàn)象，筆者對19級汽修專業(yè)共80位學生進行了教學方式喜好程度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 汽修專業(yè)教學方式喜好程度調(diào)查結(jié)果

2 基于理虛實一體的“六環(huán)五步”教學法在汽車配件管理教學中的應用

2.1 理虛實一體化教學模式

理虛實一體化教學模式是在中職理實一體化課程改革深入發(fā)展的前提下開展的教學模式，它采用了“虛實結(jié)合、理實一體”的現(xiàn)代教學模式，在課堂教學中，將課程的理論和實踐結(jié)合在一起，將虛擬仿真與實際操作結(jié)合在一起，將虛擬資源與現(xiàn)實資源結(jié)合在一起。課程教學中實施真實操作和虛擬訓練相結(jié)合，有效促進了課堂教學資源的靈活運用。

2.2 “六環(huán)五步”教學法

基于學生的個性素養(yǎng)發(fā)展情況，筆者制定出“六環(huán)五步”教學法，設計“測、引、獲、仿、展、拓”六個教學環(huán)節(jié)。根據(jù)汽車配件管理相關(guān)行業(yè)標準，結(jié)合實訓室實際情況，制定出符合教學要求的汽車配件管理五步驟：貨位調(diào)整、配件識別、配件驗收、配件入庫、上賬退單。結(jié)合本專業(yè)學生的實際情況，圍繞汽車配件管理入庫驗收教學流程，通過理虛實一體化等教法，采用車識堂、學習通等教學軟件進行信息化輔助教學。

2.3 “六環(huán)五步”教學法的應用

在專業(yè)課教學中，教師通過PPT講授、實物講解等教學模式已經(jīng)無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在汽車配件管理教學中，利用微課、虛擬仿真軟件，可以順利地展示教學內(nèi)容，運用虛擬仿真軟件演示汽車配件入庫驗收的整個過程，使學生對汽車配件入庫驗收工作流程有全面的了解，加深對知識的掌握和理解。同時，可以利用游戲環(huán)節(jié)，找出配件的不同點，在活躍課堂氣氛的同時，有效鞏固所學知識點，為實訓操作打下扎實的理論基礎。

（1）線上教學測成果。教師通過學習通等軟件在課前提供汽車配件管理微視頻和課件，學生進行網(wǎng)絡課程學習并完成相關(guān)作業(yè)。教師在上課時展示線上自主學習的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并進行總結(jié)歸納，為新課打好理論基礎。

（2）創(chuàng)設情境引主題。教師播放視頻，作為本課的新課導入，看完視頻引出問題：視頻中汽車配件入庫驗收時出現(xiàn)了什么問題？組織學生進行小組討論。教師進行點評，得出視頻中的問題在于庫管員未開箱驗貨造成的，為新課做鋪墊。

（3）理論講解獲新知。教師講解配件入庫驗收時的理論內(nèi)容：汽車配件編碼的含義、汽車配件規(guī)格、入庫流程和配件驗收時的開箱比例等。組織學生觀看微課視頻，各組記錄視頻中汽車配件驗收出現(xiàn)錯誤的處理辦法。根據(jù)我校汽修專業(yè)課程標準，并對接上汽榮威的企業(yè)標準，制定出配件入庫要求，學生根據(jù)要求討論制定出符合我校實際的入庫驗收方案，將方案上傳至學習通平臺，教師進行審閱點評。各組學生將最終確定的方案用貼標簽的方式進行展示。

教師針對各組制定的方案，總結(jié)出以下五個步驟：貨位調(diào)整、配件識別、配件驗收、配件入庫、上賬退單，如圖2所示。

圖2 入庫驗收步驟

（4）虛擬仿真驗方案。教師組織各小組學生運用汽車配件倉管仿真軟件，對汽車配件的入庫環(huán)節(jié)進行模擬仿真操作。教師及時發(fā)現(xiàn)學生在仿真操作中存在的問題，要求各小組成員輪流操作，反復練習，以克服本課的教學難點。

（5）動手操作展技能。教師進行現(xiàn)場示范操作，在操作過程中，著重強調(diào)在配件入庫時，應注意檢查配件的包裝、核對標簽與單據(jù)、完成貨物清單后要與送貨員進行確認和簽字，還要對學生進行7S管理方面的教育。之后，教師布置汽車配件驗收入庫的操作任務，以小組為單位指導和監(jiān)督學生，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，要求組員輪流操作。教師依據(jù)企業(yè)標準進行現(xiàn)場打分，上傳至學習通平臺，讓學生及時發(fā)現(xiàn)操作中的不足。為了更好地鞏固本課重點，教師要求各小組派代表進行操作展示。教師將操作成果拍照上傳至學習通平臺，針對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和評價。

（6）觀摩學習拓技能。教師安排學生在校中廠配件倉庫進行觀摩學習。企業(yè)師傅講解倉庫的具體工作及配件入庫的工作流程。通過觀摩學習，能使學生有效地將課堂內(nèi)容與實踐相結(jié)合，使學生能更快地適應企業(yè)崗位需求。

3 “六環(huán)五步”教學法的成效

（1）提高了學生的學習興趣。通過教學模式的改變，學生對上課的興趣有了較大提高。首先，學生上課時回答問題更加積極，上臺參與活動更為活躍；其次，加入虛擬仿真軟件，增加游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，能更直觀地展現(xiàn)出不易理解的知識，有效地解決了學生的困惑；最后，通過實訓環(huán)節(jié)，對虛擬仿真學習內(nèi)容加以鞏固，學生的專業(yè)技能水平得到了提高。

（2）豐富了教學模式。教師的教學模式由單一向多元化轉(zhuǎn)變，教師在上課過程中，分別采用了理論講授、示范操作、學生參與、師生互動等多元化的教學方法，充分發(fā)揮了學生的主體性，使學生在掌握汽車配件基本知識的同時，也促使學生獲得全方位的發(fā)展。

（3）提高了教師的信息化水平。基于理虛實一體的教學模式，需要信息化手段的支撐。教師借助微課、虛擬仿真軟件等信息化手段，有效解決理論內(nèi)容中無法解決的問題。促使教師不斷地學習新技術(shù)、新技能，與此同時，教師也學會利用網(wǎng)絡平臺獲取更多資源，使得教師的專業(yè)水平得到了更大的提升。

4 結(jié)語

中職汽修專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式已無法滿足學生的個性化需求。理實一體化教學模式依然是中職汽修專業(yè)常用的教學手段，加入虛擬仿真手段，能更有效地激發(fā)學生的學習興趣。通過借助信息化手段，利用虛擬仿真軟件實現(xiàn)教學形象化，有利于加快汽車營銷配件管理課程信息化教學模式建設的步伐，為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)人才。