彭雄鳳 胡玲玲 李青云 余光群

湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省長沙市 410200

1 前言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，所有課堂都有育人功能，要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政強(qiáng)化了課程的“育德”功能，要求在在各類各門課程中寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)。因此近年來，課程思政作為高校工作的主體任務(wù)之一，得到了迅速的改革與發(fā)展，獲得社會廣泛關(guān)注。

說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，是教師針對課程或某一課題采用講述的方式,系統(tǒng)分析教材和學(xué)生,并闡述教學(xué)設(shè)想與理論依據(jù),然后由同行評議,達(dá)到相互交流、共同提高目的的一種教研活動,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。課程思政秉承“隱形教育，立德樹人”的宗旨，在頂層設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、方法手段上均具有開放性，更體現(xiàn)了教無定法、貴在得法。因此，在課程思政的實施中，采用說課的方式，有助于增強(qiáng)教師的“育德意識”、提升教師的“育德能力”。

本文選取高職的“機(jī)械制圖”進(jìn)行課程思政的說課設(shè)計，在分析課程性質(zhì)、學(xué)情特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定思政目標(biāo)和思政策略，并展示了螺釘部分的思政教育實施過程，以期為課程思政的具體實施提供參考。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 課程性質(zhì)

“機(jī)械制圖”是研究機(jī)械圖樣繪制與識讀規(guī)律的一門課程，開設(shè)在大一上學(xué)期，是裝備制造大類下機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)時量在100-120 之間。作為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，它不僅要讓學(xué)生掌握繪圖、讀圖這門基礎(chǔ)的技術(shù)語言，還肩負(fù)著逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、建構(gòu)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。因此，它對學(xué)生的成長、成才具有重要的意義。

2.2 學(xué)情特點

課程的授課對象為“00”后高職的大一新生，據(jù)調(diào)查他們普遍具有一些共性特點，即：接近或者剛剛成年，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，亟需正確引導(dǎo)，但可塑性極強(qiáng)；喜歡動手操作，但缺乏吃苦耐勞、銳意創(chuàng)新的精神；希望學(xué)習(xí)一技之長，但對未來從事的行業(yè)認(rèn)知不夠，缺乏對專業(yè)及職業(yè)的認(rèn)同感和堅守心；在網(wǎng)絡(luò)、社交媒體的影響下，接觸信息的能力強(qiáng)，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的態(tài)度。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

本課程為湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于成果導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課堂”的建設(shè)項目，教材采用機(jī)械工業(yè)出版社胡建生主編的《機(jī)械制圖（多學(xué)時）》第4 版。按照成果導(dǎo)向理論(OBE)，課程設(shè)計遵循“清楚聚焦、反向設(shè)計、擴(kuò)大機(jī)會、提高期待”的四大執(zhí)行原則，將課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計如圖1所示。

圖1 OBE 課程設(shè)計圖

2.4 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，梳理出課程的素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)如表1 所示。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求高職學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，對于工科專業(yè)“要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。”因此，課程基于素質(zhì)目標(biāo)確定重點融入工匠精神、愛國情懷的思政教育。

表1 課程目標(biāo)

2.5 思政策略

課程思政不是增開幾門思政課，而是將思政教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，讓專業(yè)課堂有“思政味道”、突出育人價值。因此，思政內(nèi)容不能形式主義地生搬硬套，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄選，力求生動、貼切、有效。表2 是根據(jù)思政目標(biāo)梳理出的思政素材表。

表2 思政素材表

3 教學(xué)過程（以螺釘?shù)慕虒W(xué)為例）

3.1 課前導(dǎo)入思政

首先，在超星平臺的在線課程中嵌入了課程思政的資源，比如針對思政內(nèi)容的行業(yè)知識與資訊、拓展視頻、話題討論、測試與調(diào)查等。利用在線學(xué)習(xí)平臺，可以將思政教育從課堂延伸到課外。學(xué)生可以不受時間與空間的限制進(jìn)行思政的自我學(xué)習(xí)和檢測，教師也可以根據(jù)平臺統(tǒng)計的學(xué)習(xí)時長、測試成績、話題參與度等數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便及時調(diào)整思政策略。對于螺釘?shù)慕虒W(xué)，要結(jié)合雷鋒的“螺釘精神”對學(xué)生進(jìn)行鉆研奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的思政教育。課前，教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布“解讀螺釘精神”的閱讀資料、“搜一搜愛崗奉獻(xiàn)的工匠典范”的搜索任務(wù)等。

3.2 課中融入思政

在講解螺釘?shù)淖饔脮r，首先，很自然地過渡到雷鋒同志的“螺釘精神”。利用學(xué)校處在雷鋒故鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢，簡要介紹雷鋒的生平，強(qiáng)調(diào)作為雷鋒家鄉(xiāng)人的自豪感和傳承雷鋒精神的責(zé)任感。從雷鋒同志曾說過“愿永遠(yuǎn)做一個螺絲釘、永不生銹的螺絲釘”組織學(xué)生討論螺釘精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“個人服從整體，服從組織，忠于職守，干一行愛一行鉆一行的愛崗奉獻(xiàn)精神”。然后，將螺釘精神聚焦到本行業(yè)。針對學(xué)生搜索的愛崗奉獻(xiàn)的工匠典范，選取并播放大國工匠胡雙錢的視頻故事。胡雙錢曾勵志為國制造飛機(jī)，為此他放棄高薪，潛心堅守35 年。隨著國產(chǎn)大飛機(jī)C919 翱翔藍(lán)天，花甲之年的他，夢想終實現(xiàn)。但他說“如果可以，我真的好想再干三十年”。通過胡雙錢的事跡讓學(xué)生體會熱愛工作、堅守崗位、默默奉獻(xiàn)就是敬業(yè)，它是成為工匠必然具備的精神內(nèi)涵。

3.3 課后升華思政

課程思政不能僅僅停留在認(rèn)識層面，而是要切切實實影響和改變學(xué)生的行為，因此課后的踐行環(huán)節(jié)很重要。當(dāng)然，這個實踐的過程可充分利用學(xué)校已有的資源，與其它課程、其它活動一起開展。比如，本次課可與思政課程結(jié)合，開展學(xué)習(xí)和踐行雷鋒精神的主題活動，組織學(xué)生參觀雷鋒紀(jì)念館、參加“學(xué)雷鋒”志愿者服務(wù)等。與學(xué)管工作結(jié)合，在班級及學(xué)生會干部的月度優(yōu)秀評選中，增加“敬業(yè)之星”的考核和評選。這樣，通過一系列班級或?qū)W生社團(tuán)的實踐活動將思政教育外化于行，真正體現(xiàn)育人功能。

4 教學(xué)反思

課程思政實施后，育人效果初見成效：①從在線學(xué)習(xí)平臺反饋的數(shù)據(jù)，學(xué)生參與課程思政相關(guān)的學(xué)習(xí)和討論比較積極；②從課堂互動交流中能夠感受到學(xué)生的價值觀積極、正確，認(rèn)同工匠精神和工匠榜樣，有濃厚的愛國意識；③從課后實踐上看，學(xué)生能將嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、奉獻(xiàn)等素養(yǎng)踐行到日常行為中。但是，這些成效均是感官層面，對課程思政的考核評價還在進(jìn)一步摸索中。

要做好課程思政，還需要進(jìn)一步努力：①加強(qiáng)對育人成效的評估，建立合理的、可量化的課程思政評價體系；②進(jìn)一步挖掘機(jī)械制圖課程的特點和優(yōu)勢，豐富和完善思政教育的素材和資源；③提煉機(jī)械專業(yè)核心價值體系，與其它專業(yè)課程進(jìn)行資源共享，形成協(xié)同效應(yīng)，從課程思政上升到專業(yè)思政、學(xué)科思政層面。