山東 邢英

一、教學(xué)背景分析

1.課標(biāo)要求。體會(huì)超前思維是對(duì)常識(shí)局限性的突破和超越；把握超前思維的探索性、預(yù)測(cè)性特點(diǎn)；了解創(chuàng)造性預(yù)測(cè)事物發(fā)展態(tài)勢(shì)的意義。

2.教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版教材選擇性必修三《邏輯與思維》第十三課【創(chuàng)新思維要力求超前】第一框“超前思維的含義與特征”，共包括兩目。第一目“超前思維的含義”，主要闡述超前思維的產(chǎn)生、含義、表現(xiàn)、思想條件等；第二目是“超前思維的特征”，主要闡述超前思維具有探索性、預(yù)測(cè)性和不確定性三個(gè)特征。兩目分別從含義和特征角度闡釋了超前思維，共同回答了超前思維是什么的問(wèn)題。

3.學(xué)情分析。①心智特征分析：授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，他們善于思考，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，接受性強(qiáng)，但也可能產(chǎn)生片面性、主觀性的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和目標(biāo)需要更為明確。思維的敏捷性、廣闊性需要深入提升，以此形成良好的思維品質(zhì)。②知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：學(xué)生在生活中對(duì)超前思維并不陌生，在學(xué)習(xí)和生活中也時(shí)常運(yùn)用超前思維，同時(shí)具備邏輯思維、合作探究、深度學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之前通過(guò)學(xué)習(xí)《哲學(xué)與文化》，掌握了辯證否定的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)超前思維的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)“品三國(guó)，什么是超前思維？”議題活動(dòng)，體會(huì)超前思維是對(duì)常識(shí)局限性的突破和超越，認(rèn)識(shí)超前思維的重要性，理解超前思維的探索性、預(yù)測(cè)性等特征。

2.學(xué)生通過(guò)“學(xué)黨史，超前思維體現(xiàn)在何處？”成果展示活動(dòng)，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)超前思維的準(zhǔn)確運(yùn)用，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同黨和國(guó)家的路線、方針、政策，增強(qiáng)政治認(rèn)同，為黨的二十大獻(xiàn)禮。

3.學(xué)生通過(guò)“展未來(lái)，如何運(yùn)用超前思維？”議題活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)遷移到自己的學(xué)習(xí)生活中，樹(shù)立科學(xué)精神，運(yùn)用超前思維為國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策，為自己人生作出科學(xué)規(guī)劃。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解超前思維的含義和特征。這是本框題知識(shí)的支撐點(diǎn)，也是超前思維的核心內(nèi)容。

2.正確遷移運(yùn)用超前思維。知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用中，而實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神在學(xué)生頭腦中的“自然抵達(dá)”需要過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入新課

凡事，豫（預(yù)）則立，不豫（預(yù)）則廢。言前定，則不跲。事前定，則不困。行前定，則不疚。道前定，則不窮。

——《禮記·中庸》

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，《禮記》有言：“凡事，豫（預(yù)）則立，不豫（預(yù)）則廢?！闭f(shuō)的是任何事情事先有準(zhǔn)備才會(huì)成功，事先沒(méi)有準(zhǔn)備就會(huì)失敗。這里的“豫（預(yù)）”所體現(xiàn)的思維方法就是超前思維。這節(jié)課就讓我們一起“觀古往今來(lái)，探究超前思維有何奧秘”。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生熟知的《禮記》名言“凡事，豫（預(yù)）則立，不豫（預(yù)）則廢?！边M(jìn)行課堂導(dǎo)入，既讓學(xué)生有親近感，提升參與課堂的積極性，又可以增加課堂的文化味。

環(huán)節(jié)二：議題探究 學(xué)習(xí)新知

【總議題：觀古往今來(lái)，超前思維有何奧秘？】

教師過(guò)渡：我們將在總議題“觀古往今來(lái)，超前思維有何奧秘？”的統(tǒng)領(lǐng)下，通過(guò)三個(gè)子議題“品三國(guó)，什么是超前思維？”“學(xué)黨史，超前思維體現(xiàn)在何處？”“展未來(lái)，如何運(yùn)用超前思維？”來(lái)感悟和踐行超前思維。

【子議題1：品三國(guó)，什么是超前思維？】

教師過(guò)渡：諸葛亮登上歷史舞臺(tái)之初，為劉備奉上的隆中對(duì)策是中國(guó)古代歷史上最偉大的戰(zhàn)略構(gòu)想。劉備在這一戰(zhàn)略構(gòu)想的指導(dǎo)下建立了蜀漢政權(quán)，與孫吳、曹魏兩大政權(quán)形成三足鼎立之勢(shì)。讓我們帶著以下問(wèn)題，重溫著名的隆中對(duì)。

播放“諸葛亮與劉備隆中對(duì)”的視頻：視頻中諸葛亮從多方面、多角度分析了歷史與當(dāng)下的局勢(shì)，并為劉備獻(xiàn)出良策，作出了“三分天下有其一”的正確預(yù)測(cè)。

結(jié)合視頻和課本113 頁(yè)“探究與分享”，小組合作探究：

（1）劉備為什么要三顧茅廬？

（2）諸葛亮為劉備作了什么預(yù)判？諸葛亮是怎樣分析時(shí)局得出此預(yù)判的？

（3）從諸葛亮作出預(yù)判的過(guò)程，分析超前思維具有怎樣的特征？

學(xué)生合作探究、交流分享。

教師歸納：

（1）從“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖蹶（獗），至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”可以看出，劉備居安思危，對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)狀并不滿意，他想要追求自身、百姓和國(guó)家更好、更優(yōu)、更強(qiáng)的發(fā)展，才三顧茅廬。他這種善于反思，勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，就是超前意識(shí)，正是有了超前意識(shí)，才有了著名的“隆中對(duì)”。所以說(shuō)，超前思維生成的思想條件是超前意識(shí)。

（2）諸葛亮分析了曹操、孫權(quán)、荊州其主等等，進(jìn)行了多角度、全方位分析；分析了漢高祖歷史上為何成就帝業(yè)，又分析了各方形勢(shì)，既分析歷史，也把握現(xiàn)狀。正是在這些分析基礎(chǔ)上，諸葛亮作出合理的推理與想象，得出他的預(yù)判，這就是超前思維。

諸葛亮的分析讓我們看到成功需要天時(shí)、地利、人和，得道者多助，失道者寡助。他正是依據(jù)事物發(fā)展的規(guī)律，又充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才做出正確預(yù)測(cè)，而這種預(yù)測(cè)也表現(xiàn)為先知先覺(jué)。

（3）超前思維具有探索性、預(yù)測(cè)性、不確定性等特征。我們要像諸葛亮一樣作出正確的預(yù)判，增強(qiáng)超前思維的科學(xué)性，就要立足實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律，以此創(chuàng)造有利條件，促使事物向有利于人們預(yù)測(cè)的方向發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“品三國(guó)，什么是超前思維？”議題活動(dòng)，以“劉備三顧茅廬求得隆中對(duì)”為情境，設(shè)置有梯度的問(wèn)題組給予學(xué)生明確的任務(wù)，基于任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，體會(huì)超前思維是對(duì)常識(shí)局限性的突破和超越，理解超前思維的探索性、預(yù)測(cè)性、不確定性等特點(diǎn)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【子議題2：學(xué)黨史，超前思維體現(xiàn)在何處？】

教師過(guò)渡：三國(guó)的故事告一段落，歷史的車(chē)輪滾滾向前，我們迎來(lái)了黨的二十大。一百多年來(lái)，我們黨歷經(jīng)滄桑，帶領(lǐng)中華民族和中國(guó)人民迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，讓我們從黨史中汲取智慧，感受中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，向黨的二十大獻(xiàn)禮。有請(qǐng)我們黨史研究小組的同學(xué)作黨史研究匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)：黨史研究成果交流

課前黨史學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生分為5 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6 名同學(xué)，搜集篩選中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用超前思維作出科學(xué)預(yù)測(cè)的黨史故事，并制作匯報(bào)PPT。結(jié)合預(yù)習(xí)，分析本小組所搜集的黨史資料是如何體現(xiàn)的超前思維。

小組匯報(bào)展示：

第一小組——《論持久戰(zhàn)》與超前思維

第二小組——黨史《戰(zhàn)爭(zhēng)篇》與超前思維

學(xué)生點(diǎn)評(píng)略。

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：黨史研究小組的同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖藢W(xué)黨史的研究成果及思考，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也進(jìn)行了客觀公正的點(diǎn)評(píng)，大家都很用心。

教師過(guò)渡：歷史硝煙已然散去，中國(guó)共產(chǎn)黨先知先覺(jué)、勇于創(chuàng)新的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)踐行。黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，第一個(gè)百年奮斗目標(biāo) ——全面社會(huì)小康建成已經(jīng)實(shí)現(xiàn)；為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》。中國(guó)共產(chǎn)黨總是用他前瞻性的思考，為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)黨史，超前思維體現(xiàn)在何處？”成果展示活動(dòng)，學(xué)生分享他們所了解的黨史故事，并闡述中國(guó)共產(chǎn)黨是如何運(yùn)用超前思維的，增強(qiáng)學(xué)生搜集篩選信息的能力，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)，這一活動(dòng)契合了當(dāng)下習(xí)近平總書(shū)記“學(xué)黨史”的號(hào)召，能夠幫助學(xué)生在感悟中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)超前思維的準(zhǔn)確運(yùn)用中，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

【子議題3：展未來(lái)，如何運(yùn)用超前思維？】

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合材料，小組交流與分享，描繪自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

20 世紀(jì)90 年代，一位朝氣蓬勃的大學(xué)生被計(jì)算機(jī)合成人聲的技術(shù)所震撼。于是，他召集一群志同道合的同學(xué)邊讀書(shū)邊夜以繼日攻關(guān)。功夫不負(fù)有心人，他們研發(fā)的以語(yǔ)音合成和語(yǔ)音識(shí)別為核心的技術(shù)體系，成為中文語(yǔ)音技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，他們又瞄準(zhǔn)車(chē)載市場(chǎng)，通過(guò)普通話測(cè)試進(jìn)軍教育市場(chǎng)，開(kāi)放語(yǔ)音云平臺(tái)……他們的語(yǔ)音合成和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)正在惠及世界億萬(wàn)用戶。

◎時(shí)代在進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，請(qǐng)描繪你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

學(xué)生回答略。

教師過(guò)渡：時(shí)代在進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展。面對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境，我們要汲取前輩們的智慧，像材料中的這群年輕人一樣，用超前思維指導(dǎo)生活、創(chuàng)造未來(lái)！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“展未來(lái)，如何運(yùn)用超前思維？”議題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用超前思維理論的主動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)遷移到自己的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，樹(shù)立科學(xué)精神。同時(shí)，暢享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，既符合當(dāng)下時(shí)代對(duì)青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，又能通過(guò)對(duì)超前思維的運(yùn)用切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

教師過(guò)渡：每一個(gè)年輕人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想都應(yīng)該被尊重。所以，面對(duì)看不懂的事物，不要輕易否定，讓時(shí)間說(shuō)話，懂得先知者的價(jià)值。

環(huán)節(jié)三：作業(yè)布置 素養(yǎng)提升

在上體育課時(shí)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，球場(chǎng)上只有一個(gè)籃球架，幾十個(gè)學(xué)生投籃，一節(jié)課一個(gè)人只能投幾次，其他時(shí)間只能站在一邊看，同時(shí)，籃球架不能適應(yīng)不同年齡的學(xué)生需要。

請(qǐng)結(jié)合情境，預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)未來(lái)籃球架。

（可簡(jiǎn)單描述，可用繪圖表示）

課堂結(jié)語(yǔ)：沒(méi)有過(guò)時(shí)的時(shí)代，只有落后的思維。超前思維能讓我們看到別人看不到的眼界，想到別人想不到的領(lǐng)域。要相信思維的力量，機(jī)會(huì)和未來(lái)都屬于擁有超前思維的我們。我們處在大有可為的時(shí)代，我們的未來(lái)也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程！