○廖靜偉

核心素養(yǎng)的課程改革給小學語文教學創(chuàng)造了新的挑戰(zhàn)，思維在核心素養(yǎng)中表現(xiàn)出來的作用尤為重要，而閱讀思維更是培養(yǎng)學生閱讀能力和提升素養(yǎng)的本質(zhì)要求。

一、掌握熟讀技巧，提高理解能力

多讀書，并不是死讀書，在讀書的過程中要掌握讀書的技巧，養(yǎng)成這種習慣對于小學生來講受益匪淺。作為教師，我們在課堂上應該將更多的精力放在指導學生閱讀文章中，通過不同的方式來實現(xiàn)學生對文章的理解，加強熟讀對學生起到的積極作用，使學生在熟讀后加深對整篇文章內(nèi)涵的領悟。如在學習《浪淘沙》時，開始閱讀時，只覺得它是一首寫景的古詩，這首詩從字面意思上很好理解。但是熟讀幾遍后會發(fā)現(xiàn)它描寫的是黃河，同時也寫出了黃河的氣勢磅礴。再讀之后我們還會發(fā)現(xiàn)，全詩節(jié)奏有徐有疾，奔放而有宕逸之氣。我們應該引導學生對文章進行熟讀，從閱讀中掌握文章表達的意思，更深入地了解文章的中心思想，提高學生的理解能力。

二、掌握閱讀技巧，提高素材積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谧x書的過程中需要我們用心理解其中的意思，將文章學以致用，才能用于自己的寫作中。教師要引導學生在平時學習中積累素材，最好能將所讀文章背誦下來，同時提高閱讀能力。如《桂林山水》一文，把桂林山水描寫得生動形象，描寫的修辭方法各不相同。文章中的語言和修辭方法都是學生需要積累的素材，將此種方式應用到自己的寫作中。這就需要學生先理解文章所寫的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容一句句地對應背誦，這樣既形象又生動的畫面就會浮現(xiàn)在腦海里。積累大量的素材，并學會文章中的經(jīng)典寫作手法，能夠很大程度地提高學生的寫作能力。

三、掌握精思技巧，提高語言水平

學會思考，對一個人的思維和語言能力有很大的幫助。教師應該引導學生學會精思，在寫作中有自己的想法并有所創(chuàng)新。在學習《山雨》一文時，為了讓學生學會精思，體會到雨給山帶來的色彩，需要學生認真閱讀課文，并認真思考，在學生讀完后將其中重點的詞語點出，如“彈奏”“悄然在紙上化開”“啼囀”，讓學生再深入誦讀課文，通過此種方式在文中體會這些詞的精妙。學生通過對文章的閱讀精思，可以更深入地體會作者的用詞精妙，從而能夠提高自身的語言表達技巧。

四、掌握深思技巧，提高語文素養(yǎng)

在語文教學中，不僅應該教給學生基礎的知識，還要培養(yǎng)他們的閱讀水平，提高他們的語言表達能力，提升他們的語文素養(yǎng)。如學習《白楊》一文，表面上只是父親和兩個孩子討論白楊，實際寫出了爸爸借助白楊來表達自己扎根邊疆的志向，而更深一層是作者想歌頌贊美建設邊疆、扎根邊疆的偉大奉獻精神。在學生閱讀后，引導學生對文中的心理描寫進行深思，文中并沒有過多陳述心情，而是通過人物的神情變化來表現(xiàn)感情的波瀾。學生不一定能深入地理解其中所表達的精神，我們可以通過分組討論的形式來讓學生各抒己見，深入思考，以此逐步提升學生的文學素養(yǎng)。