○姬 穎

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》從內(nèi)容要求和教學(xué)提示兩個(gè)方面詳細(xì)描述了義務(wù)教育階段學(xué)生需掌握的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑。我在認(rèn)真研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了冀教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第16 課Li Ming’s Summer Holiday。本課是一節(jié)一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法課，一開(kāi)課教師把學(xué)生分成5 個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)加分板，上面有時(shí)間軸，答對(duì)一道問(wèn)題可以向上移動(dòng)一步。小組加分既是激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的方式，此環(huán)節(jié)更為后續(xù)的課堂輸出作好準(zhǔn)備。

1.熱身環(huán)節(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊回顧上節(jié)課所學(xué)的主人公Jenny 的暑假生活。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)、看”理解性技能和“唱”的表達(dá)性技能。接下來(lái)利用頭腦風(fēng)暴，學(xué)生又分別說(shuō)出了Jenny 這個(gè)暑假要做的事情，教師總結(jié)：Jenny 將要度過(guò)一個(gè)happy holiday，并自然導(dǎo)入本節(jié)課的主題Li Ming’s Summer Holiday。

2.語(yǔ)法呈現(xiàn)、總結(jié)。本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生觀察李明在這個(gè)暑假要做的事情的圖片，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們提出想知道哪些關(guān)于李明暑假的事情。上課時(shí)學(xué)生特別積極，提出了以下問(wèn)題：When will he go on a trip？How will Li Ming go back to China？What will he do？Who will he play with？Will he miss Canada？帶著問(wèn)題，學(xué)生首先速讀文本，找出李明回國(guó)的時(shí)間，初步感知文本內(nèi)容。接著細(xì)讀文本，提煉信息，找出其他問(wèn)題的答案，教師在黑板上貼出關(guān)鍵詞、人物圖片，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究的機(jī)會(huì)。在總結(jié)完語(yǔ)法知識(shí)后，教師引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，指導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)李明在這個(gè)假期要與闊別已久的家人度過(guò)一個(gè)warm holiday。此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、提煉、概括語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息及主題意義，讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。

3.語(yǔ)法操練。在跟讀和復(fù)述文本后，進(jìn)入了本節(jié)課的操練環(huán)節(jié)。課件分別展示谷愛(ài)凌和學(xué)生被遮擋住動(dòng)作的照片，讓學(xué)生猜測(cè)他們將會(huì)做什么。在輸出環(huán)節(jié)，教師先在課件中展示了一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)間軸，讓學(xué)生暢想自己未來(lái)要做的事情。接著讓每個(gè)小組根據(jù)自己加分板上的時(shí)間軸進(jìn)行未來(lái)職業(yè)的暢想。通過(guò)感知、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)，學(xué)生能正確使用一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行表述。

課后作業(yè)：完成課本45 頁(yè)第三部分的小短文，學(xué)生將對(duì)本節(jié)課的文本進(jìn)行再次梳理、總結(jié)，并用第三人稱(chēng)進(jìn)行寫(xiě)作；閱讀Life in the Future主題的課外閱讀，進(jìn)一步練習(xí)一般將來(lái)時(shí)在文章中的使用并體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣；通過(guò)第二部分的閱讀，寫(xiě)出自己對(duì)未來(lái)生活的暢想（選做作業(yè)）。作業(yè)不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)、夯實(shí)課本的知識(shí)內(nèi)容，還進(jìn)行了課外閱讀的拓展，更有分層的選做作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生充分鍛煉自己的寫(xiě)作能力。