林御霖

普洱學(xué)院 東盟學(xué)院，云南 普洱 665000

普洱學(xué)院漢語國際教育專業(yè)開設(shè)于2014年。2016年，普洱學(xué)院與泰國清萊皇家大學(xué)開展合作，以“2+1+1”的模式聯(lián)合培養(yǎng)漢語國際教育人才以提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。普洱學(xué)院漢語國際教育專業(yè)也由此走向了國際化辦學(xué)的道路。“2+1+1”的培養(yǎng)模式即：學(xué)生前兩年在普洱學(xué)院完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，第三學(xué)年赴泰國開展?jié)h語國際教育實習(xí)，第四學(xué)年返回學(xué)校完成剩余課程的學(xué)習(xí)和本科畢業(yè)論文的撰寫。其中，畢業(yè)實習(xí)由泰國清萊皇家大學(xué)安排實施，實習(xí)項目是實現(xiàn)兩校聯(lián)合培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。了解和掌握學(xué)生赴泰實習(xí)項目的實施情況對普洱學(xué)院漢語國際教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有積極的作用。2017級漢語1班是普洱學(xué)院與泰國清萊皇家大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的第四屆學(xué)生，也是當(dāng)前赴泰完成實習(xí)項目的最末一批學(xué)生。為此，對該班的46名學(xué)生在泰國的學(xué)習(xí)情況展開了調(diào)查，調(diào)查共發(fā)出問卷46份，收回有效問卷46份。

一、學(xué)習(xí)時間

2017級漢語1班的46名學(xué)生于2019年3月14日抵達(dá)泰國清萊，經(jīng)幾日的安頓，3月18日便開啟了在泰國清萊皇家大學(xué)的學(xué)習(xí)之旅。

根據(jù)學(xué)生提供的清萊皇家大學(xué)的課程表信息，學(xué)校的教學(xué)從3月18日開始至5月17日結(jié)束，共8周。周一至周五每天上午8:30—11:00和下午12:00—15:10兩個時段都有課，下午15:00—17:40時段，8周中共安排了14次課。在清萊皇家大學(xué)課程表顯示的8周的教學(xué)時長中，4月15—16日（周一、周二）宋干節(jié)放假，4月29日—5月10日學(xué)校期末考試停課，5月13日—14日（周一、周二）舉辦學(xué)生所學(xué)課程的考試，5月15日—17日（周三至周五）無課。學(xué)生在清萊皇家大學(xué)以集中學(xué)習(xí)的方式接受聯(lián)合培養(yǎng)教育的實際時長大概為6周。

二、學(xué)習(xí)課程

對于遠(yuǎn)赴他國面臨生存、學(xué)習(xí)和實習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說，實習(xí)項目以學(xué)習(xí)的方式啟程無疑是非常友好的，它既成為了學(xué)生的一個緩沖期、過渡期，同時也是一個重要的學(xué)習(xí)期。這一階段，學(xué)生主要在清萊皇家大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)泰語，旨在為專業(yè)實習(xí)開展奠定語言基礎(chǔ)。根據(jù)清萊皇家大學(xué)課程表信息，學(xué)校給學(xué)生開設(shè)的課程包括泰語、泰國文化、漢語教學(xué)和中國文化四個方面。泰語是首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天上午8:30—11:00和下午12:00—15:10兩個時段都是泰語教學(xué)時段，設(shè)有《聽說》《課堂會話》和《閱讀-寫作》三門課程。《聽說》和《課堂會話》每周各4次，《閱讀-寫作》每周2次，每次課150分鐘。下午15:00—17:40時段是泰國文化或漢語教學(xué)或中國文化的教學(xué)時段，設(shè)有《漢語教學(xué)技巧與活動設(shè)計》《泰國文化—敬禮、服飾文化》《漢語教學(xué)技巧和舉辦活動的方法》《餐桌禮儀》《泰國工作禮儀》《課堂教具》《中國結(jié)》和《中國剪紙》8門，總共14次的課時。其中泰國文化類4次，漢語教學(xué)類7次，中國文化類3次，每次課160分鐘。

從清萊皇家大學(xué)課程內(nèi)容和課時數(shù)量的安排推斷，其首先是要培養(yǎng)學(xué)生的泰語能力，以泰語的日常聽說和課堂交際能力為先，讀寫能力在后；其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活和實習(xí)有關(guān)的泰國文化，提高學(xué)生的文化適應(yīng)能力及相應(yīng)的跨文化交際能力；第三，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與漢語教學(xué)實踐有關(guān)的偏運用性的知識與文化，提高學(xué)生在泰國的漢語教學(xué)實踐能力。由此，我們認(rèn)為泰國清萊皇家大學(xué)的課程內(nèi)容安排符合聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的豐富性。

三、學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性

在異國開啟新的學(xué)習(xí)生活，這對46名學(xué)生的適應(yīng)性提出了新要求。學(xué)生在泰國學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性顯得很重要，因為它不僅影響到當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會影響至后期的實習(xí)。為此，本文對學(xué)生進行了在泰國學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性的調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果看，12人適應(yīng)，31人基本適應(yīng)，基本適應(yīng)以上的人數(shù)總和為43人，占總?cè)藬?shù)的93.48%。剩余3人為不太適應(yīng)，僅占總?cè)藬?shù)的6.52%，不太適應(yīng)的情況是氣候、環(huán)境、飲食等客觀因素所致，這些因素事實上是學(xué)生身處泰國的客觀環(huán)境中需逐漸學(xué)會克服與適應(yīng)的地方。調(diào)查結(jié)果中無完全不適應(yīng)的學(xué)生。可見，2017級漢語1班的46名學(xué)生在泰國的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性總體良好。

四、學(xué)習(xí)成效

該班學(xué)生在泰國清萊皇家大學(xué)接受了6周的集中培養(yǎng)教育，經(jīng)過6周的學(xué)習(xí)，調(diào)查情況見表1。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)成效調(diào)查

表1顯示，各選項均有學(xué)生選擇，認(rèn)為自己在相應(yīng)的內(nèi)容上獲得了提高，由此我們認(rèn)為總體上學(xué)生獲得的是綜合性的提高。各項內(nèi)容上，獲得提高的學(xué)生人數(shù)又是不一致的。有的選項選擇人數(shù)偏多，表明學(xué)生普遍獲益，培養(yǎng)成效好。有的選項選擇人數(shù)偏少，表明獲益學(xué)生范圍小，培養(yǎng)成效不大。依據(jù)表中數(shù)據(jù)，我們得出，經(jīng)過清萊皇家大學(xué)大概6周的培養(yǎng)教育，在泰語、泰國文化兩個方面學(xué)生普遍認(rèn)為得到了提高，學(xué)習(xí)成效最顯著；在漢語教學(xué)、中國文化兩個方面，僅少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己獲得了提高，學(xué)習(xí)成效較弱。同時，學(xué)生在泰語和泰國文化上獲得的提高此時還停留在理論上，還沒有完全轉(zhuǎn)化為自身的能力，因為在適應(yīng)國外生活的能力、如何與泰國人交往和應(yīng)對中泰文化沖突這三個側(cè)重于運用語言、文化等理論解決實際問題的關(guān)聯(lián)選項上，選擇的學(xué)生人數(shù)則相比明顯降低。

五、對所在向?qū)W校的滿意度調(diào)查

中泰聯(lián)合培養(yǎng)模式下實習(xí)項目中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在清萊皇家大學(xué)接受的是集中式的課堂學(xué)習(xí)教育。課程內(nèi)容和授課教師是這項培養(yǎng)教育工作中的兩個構(gòu)成要素和影響因子。泰國清萊皇家大學(xué)的培養(yǎng)教育工作結(jié)束，其工作是否令人滿意呢？本文對泰方課程安排和授課教師的滿意度進行了調(diào)查。

表2調(diào)查結(jié)果顯示，課程方面，5人滿意，33人基本滿意，基本滿意以上共38人，占總?cè)藬?shù)的82.59%；7人不太滿意，1人不滿意，不太滿意以下的學(xué)生共8人，占總?cè)藬?shù)的17.39%。其中，學(xué)生基本滿意泰國皇家清萊大學(xué)的課程安排，但滿意度不高，因滿意的學(xué)生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的10.87%。對于不太滿意和不滿意的原因，首先，8人都共同提到的是課程學(xué)習(xí)時間短和節(jié)假日多影響了學(xué)習(xí)效果；其次，少部分學(xué)生提到教學(xué)效率低、學(xué)不精、學(xué)費高、課程安排不合理、無課外活動等原因。

表2 對泰方課程和教師安排的滿意度

教師方面，16人滿意，29人基本滿意，基本滿意以上共45人，占總?cè)藬?shù)的97.82%；余下1人為不太滿意，占總?cè)藬?shù)的2.17%。那么，我們得出，學(xué)生也基本滿意清萊皇家大學(xué)的授課教師，但滿意度較高，滿意的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的34.78%，學(xué)生對教師方面的總體滿意情況良好。對于不太滿意的1人，其原因是個別教師遲到時間長和缺乏耐心。

六、泰方工作中值得肯定的地方

為進一步了解泰方實習(xí)項目中學(xué)習(xí)階段工作的開展情況，我們對泰方工作中值得肯定的地方也進行了調(diào)查。

表3 泰方工作中值得肯定的地方

本次調(diào)查對象為46人，其中2人未作答，4人回答與問題不符，因此，表中得出的是40人的調(diào)查結(jié)果，即有40人認(rèn)為泰方的學(xué)習(xí)安排工作有值得肯定的地方。依據(jù)40人提出的肯定意見有以下五個方面：泰語教學(xué)、泰國文化教學(xué)、課程安排、泰國教師、漢語教學(xué)。按獲得的學(xué)生肯定人數(shù)多少排列，泰語教學(xué)第一，泰國文化教學(xué)第二，課程安排第三，泰國教師第四，漢語教學(xué)第五。其中，泰語教學(xué)和泰國文化教學(xué)獲得的是較多學(xué)生的肯定。

分析學(xué)生給予認(rèn)可的原因：教學(xué)內(nèi)容實用、貼近日常和有助于日后的實習(xí)，聽、說、讀、寫能力得到較大訓(xùn)練和提高，這是泰語教學(xué)工作得到認(rèn)可的原因。能進一步學(xué)習(xí)泰國文化，特別是泰國禮儀，幫助學(xué)習(xí)者融入泰國生活，減少文化沖突，并為實習(xí)中與泰方師生交流打下基礎(chǔ)是泰國文化教學(xué)得到認(rèn)可的原因。課程豐富多樣，內(nèi)容實用是課程設(shè)置方面得到認(rèn)可的原因。教學(xué)方法靈活有趣，易于溝通，能用中文或泰語達(dá)成交流是泰國教師得到認(rèn)可的原因。教具制作、漢語教學(xué)技能和中國文化學(xué)習(xí)內(nèi)容的開設(shè)是漢語教學(xué)得到認(rèn)可的原因。

此次調(diào)查中一個有意義的現(xiàn)象是：在泰方工作值得肯定的地方，泰語仍排第一，泰國文化仍排二，這與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的調(diào)查結(jié)果——泰語第一，泰國文化第二互相吻合。這說明泰語和泰國文化是該學(xué)習(xí)階段泰方工作的重點，也是中方學(xué)生有較大學(xué)習(xí)收獲的地方。另外，課程內(nèi)容的豐富與實用也是這次學(xué)習(xí)安排中體現(xiàn)出來的一個特點。

七、實習(xí)生對學(xué)習(xí)階段提出的意見與建議

項目活動結(jié)束，實習(xí)生對學(xué)習(xí)階段提出的意見與建議，一方面有助于我們覺察到一些工作中的不足；另一方面有益于我們改進工作。

調(diào)查中共有37人提出意見和建議。經(jīng)梳理分類，學(xué)生提出的意見和建議有關(guān)課程安排、教師、住宿、思想教育四個方面，主要集中在課程安排上。

課程安排方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上提出的意見較統(tǒng)一和明確。一是學(xué)習(xí)時間短，放假太多。從實際調(diào)查中我們也了解到，泰方安排的2017級漢語1班（第四屆）在清萊皇家大學(xué)的學(xué)習(xí)時長為8周，但因各類放假影響，實際學(xué)習(xí)時長大概為6周。在對泰方工作的滿意度調(diào)查中，課程方面，不太滿意和不滿意的學(xué)生共8人，其共同原因與這里提出的意見完全一致。對比學(xué)生在泰國的整個實習(xí)項目的時間：2019年3月中旬—2020年3月中旬，學(xué)習(xí)階段時間不長。從“學(xué)生的實習(xí)一共包括三段：第一段時間為6—11月（第一屆學(xué)生為8—11月），主要在清萊皇家大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)泰語……第三段時間為3月—6月，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后返回清萊皇家大學(xué)完成3個月的泰語學(xué)習(xí)?！保愑?、鄭穎松，2018）獲悉，清萊皇家大學(xué)與普洱學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的第一屆和第二屆學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比第四屆的充分。第四屆學(xué)生通過大概6周的課堂學(xué)習(xí)確實獲得了提高，特別是泰語和泰國文化方面，但要獲得滿意的學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)時間是整個對學(xué)生的調(diào)查中反映出來的一個主要影響因素。二是少數(shù)學(xué)生認(rèn)為課時過長，易疲勞而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在清萊皇家大學(xué)的課時單位有兩種，一種是150分鐘，一種為160分鐘，相較于國內(nèi)40分鐘的一個課時，泰方的課時時長的確太長，容易使學(xué)生不適應(yīng)和降低教和學(xué)的效果。由此可見，進入泰國當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的中國學(xué)生也需要采取適應(yīng)與應(yīng)對的策略。

學(xué)生在課程方面提出的其余意見和建議看起來有些分散，經(jīng)進一步梳理、分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中17人提出的“學(xué)生課程緊、進度快”，“內(nèi)容淺、不精”，“加強讀、寫和漢語教學(xué)技能教學(xué)”，“刪減某些不適用的課程”，這些意見和建議和學(xué)習(xí)時間同樣是有因果聯(lián)系的。

另有3名學(xué)生提出泰國教師不守時的意見。不守時是我們從調(diào)查中了解到的學(xué)生對泰方教師不滿意的主要原因。不守時是泰國當(dāng)?shù)氐囊环N常見行為習(xí)慣，中國崇尚守時，所以，這里雖然僅有3人對泰國教師不守時提出意見，但相信是絕大多數(shù)中國學(xué)生的共同感受。對于一個不同于自己國家的文化現(xiàn)象，提高學(xué)生的跨文化交際能力不失為一種更有力的選擇。

八、結(jié)語

通過從學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)成效、對泰方的滿意度、泰方工作中值得肯定的地方、實習(xí)生對學(xué)習(xí)階段提出的意見和建議七個方面對中泰聯(lián)合培養(yǎng)模式下普洱學(xué)院第四屆赴泰漢語國際教育專業(yè)學(xué)生在泰學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查，我們了解到第四屆漢語國際教育實習(xí)項目在泰國的開展情況，學(xué)生在泰國的受教育培養(yǎng)情況，并從中發(fā)現(xiàn)了一些問題與需求，希望以此能為漢語國際教育的建設(shè)與發(fā)展、漢語國際教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有價值的參考。