王婉盈

南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421000

一、新高考選考與高校人才培養(yǎng)

高考是我國(guó)基本的教育制度，作為銜接中等教育與高等教育的重要紐帶，其下引領(lǐng)中等教育的發(fā)展，其上影響著高等教育的人才培養(yǎng)，是教育的“指揮棒”和社會(huì)的“穩(wěn)定器”。新高考改革總目標(biāo)是逐步形成“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的招生模式，探索和完善科學(xué)育才、公平選才的機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)中小學(xué)轉(zhuǎn)變育人方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、綜合發(fā)展。2014年至今，全國(guó)各省市已分批逐步開啟新一輪高考綜合改革，第一批試點(diǎn)城市浙江和上海于2017年首次進(jìn)行新高考，第二批省市北京、天津、海南、山東于2020年首次進(jìn)行新高考，第三批省市包括重慶、河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東八省市于2021年正式實(shí)行新高考，2022年也是八省市新高考考生進(jìn)入大學(xué)的全新之年。目前全國(guó)正處于全面穩(wěn)步推進(jìn)新高考改革的階段。新高考改革的不斷深入推進(jìn)與高等教育普及化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)和長(zhǎng)期影響，高校作為人才培養(yǎng)重要主體，逐漸加入新高考改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。

自主選考政策是新高考改革的重要環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)文理分科模式，采用“3+X”選考方案給予考生充分的選擇權(quán)，同時(shí)提升高校自主招生權(quán)，增加考生與高校的雙向選擇權(quán)，為高校科學(xué)選拔多元化、個(gè)性化人才奠定基礎(chǔ)，為高校人才培養(yǎng)帶來(lái)全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新高考選考一方面可以促使高校明確自身辦學(xué)定位與學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選拔合適的生源，同時(shí)也能夠倒逼高校深化改革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵化建設(shè)。另一方面通過(guò)選考理念、選考模式與選考科目設(shè)置等對(duì)高校生源有著直接影響，進(jìn)而影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、目標(biāo)與方式。

二、新高考選考背景下高校人才培養(yǎng)的潛在挑戰(zhàn)

(一)選考理念：高校與高中的雙高聯(lián)動(dòng)要求升級(jí)

新高考實(shí)行科目選考制，既增加了學(xué)生的選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，又滿足了高校個(gè)性化、多樣化人才選拔的要求。而有學(xué)者認(rèn)為新高考的多元選考理念在某種程度上體現(xiàn)出高中教育與高等教育的人才培養(yǎng)理念不連貫，認(rèn)為其可能與人才培養(yǎng)先全面發(fā)展后專業(yè)精進(jìn)的客觀規(guī)律有所背離。新高考選考理念在高中層面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元選擇和自身興趣，打破了傳統(tǒng)的文理科界限，將傳統(tǒng)高考模式下按分?jǐn)?shù)填志愿選專業(yè)提前到了一進(jìn)校就應(yīng)思考未來(lái)的專業(yè)方向，在這一背景下學(xué)生會(huì)更加具有“專業(yè)化傾向”，能夠提前了解自身的專業(yè)興趣。在高校層面，新高考旨在通過(guò)選考機(jī)制為高校選拔多元化和個(gè)性化的人才，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

同時(shí)新高考對(duì)于高校與高中人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)提出了更高的要求，“培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人”是新高考選考理念對(duì)于高中與高校的指引與提出的課題。高中對(duì)于學(xué)生的生涯指導(dǎo)規(guī)劃、選課指導(dǎo)，以及高校對(duì)于高中的招生宣傳等都會(huì)影響學(xué)生的報(bào)考意愿，為幫助學(xué)生科學(xué)選科，高校與高校人才培養(yǎng)在這些方面還需要加強(qiáng)銜接。由于教學(xué)資源緊張等原因，目前我國(guó)大部分中學(xué)都缺少學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、選課指導(dǎo)以及生涯規(guī)劃教師，這些也都離不開高校與高中的聯(lián)動(dòng)，比如，高?？梢哉{(diào)動(dòng)部分合適的教師資源為高中提供學(xué)生選科指導(dǎo)等措施。

(二)選考模式：差異化生源的教學(xué)管理難度升級(jí)

新一輪高考實(shí)施以來(lái)，第一批試點(diǎn)城市浙江和上海采用“3+3”模式，給予考生充分的選擇權(quán)，分別有20種和35種組合。第二批省市仍然采取“3+3”模式，在眾多自選科目組合背景下，錄取到同一專業(yè)同一班級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科背景的差異化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能否滿足多元知識(shí)背景人才的需要值得探究。新高考選考政策的初衷是促進(jìn)文理融合，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，然而在“3+3”選考模式實(shí)踐中，出現(xiàn)了浙滬新高考試點(diǎn)中產(chǎn)生了“物理遇冷”的現(xiàn)象，這對(duì)于我國(guó)理工科專業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的。潘蘇東團(tuán)隊(duì)調(diào)查研究表明新高考模式下未選取物理或化學(xué)的理工科專業(yè)人才培養(yǎng)受到一定負(fù)面影響，學(xué)生入校后專業(yè)學(xué)習(xí)上存在較大困難。2019年八省市方案在吸取浙滬“物理遇冷”經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行了微調(diào)，“3+1+2”的選考模式共有12種選考科目組合，按照物理和歷史類別招生一定程度上能夠化解“物理遇冷”的功利化選考現(xiàn)象，通過(guò)減少學(xué)生的部分選擇權(quán)，將物理和歷史作為兩門首選二選一科目。

另一方面可能產(chǎn)生新的“化學(xué)學(xué)科回避”，對(duì)于理工科部分專業(yè)人才培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。新高考選考模式的價(jià)值取向使得生源知識(shí)背景具有差異性，高校在選拔多元化人才的機(jī)遇上也將長(zhǎng)期面臨人才知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化教學(xué)管理的挑戰(zhàn)。對(duì)于文科專業(yè)來(lái)說(shuō)，以第三批試點(diǎn)省市之一湖南省為例，楊華山對(duì)于2021年擬來(lái)湘招考高校的選考科目分析表示：2021年在湘招生高校專業(yè)要求必考物理的占47.6%，必考?xì)v史的專業(yè)占2.8%，其余專業(yè)物理類和歷史類均可報(bào)考，占49.6%。這也表明大多數(shù)高校對(duì)于文科專業(yè)的再選科目要求很低或者幾乎無(wú)要求，文科專業(yè)選考要求低也是很多省份的一個(gè)共性。在這樣的選考背景下，高校所接收的文科類專業(yè)生源的知識(shí)背景差異化程度高，與專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)匹配度不高，進(jìn)而對(duì)于高校文科專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)管理提出挑戰(zhàn)。

(三)選考科目：高校科目設(shè)置的限制范圍“兩難”

第一，地方高校生源競(jìng)爭(zhēng)加劇。新高考背景下相比于傳統(tǒng)高校，地方高校的生源壓力加大，競(jìng)爭(zhēng)更嚴(yán)峻。新高考招錄制度改革將高校間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦到了高校間專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校通過(guò)設(shè)置選科要求作為人才招生錄取標(biāo)準(zhǔn)。由于高校發(fā)展“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱”的馬太效應(yīng)和高等教育內(nèi)部學(xué)科發(fā)展的不均衡，高校間生源競(jìng)爭(zhēng)也進(jìn)一步加大。在生源競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的挑戰(zhàn)下，新高考通過(guò)錄取批次合并，實(shí)行“專業(yè)+院校組”平行志愿錄取模式給地方高校與普通高校帶來(lái)了更加公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，因此選考科目要求的設(shè)置相當(dāng)于高校的“雙刃劍”，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。比如西北政法大學(xué)近年來(lái)在新高考省份的法學(xué)類錄取分?jǐn)?shù)線與很多211高校相近甚至更高。在傳統(tǒng)高考錄取規(guī)則下，很難出現(xiàn)這種情況。新高考將選考科目要求作為高校與考生雙向選擇的橋梁。目前高校設(shè)置專業(yè)選考科目要求的一大難題是如何在擴(kuò)大生源范圍和強(qiáng)調(diào)生源學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)之間找到新的平衡。雙一流等高水平高校在優(yōu)質(zhì)生源充足基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)專業(yè)相關(guān)性，一般高校則會(huì)更多考慮專業(yè)對(duì)考生的吸引力，而民辦院校、高職院校等則會(huì)選擇放寬選考科目限制，以求在新高考重新“洗牌”的差序格局中謀求更好的位置。對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)高考模式下有著“最低分?jǐn)?shù)線”保護(hù)，而新高考強(qiáng)調(diào)考生與高校的雙向選擇，依據(jù)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置更高的選考科目要求，可能導(dǎo)致潛在生源減少，進(jìn)而影響錄取分?jǐn)?shù)，而限制過(guò)少則會(huì)造成生源學(xué)科背景與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，給專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)。在這一背景下，部分高校尤其是地方高校由于生源競(jìng)爭(zhēng)的加劇可能會(huì)降低選考要求，出現(xiàn)放寬專業(yè)限制的功利化傾向。

第二，生源學(xué)科背景與專業(yè)關(guān)聯(lián)度降低。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，在高考中永恒不變的利益訴求是獲得優(yōu)質(zhì)的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)，在新高考按總分錄取規(guī)則不變情況下，考生還是會(huì)更多地選擇容易拿高分的學(xué)科，而不是考慮未來(lái)所選專業(yè)。學(xué)者們經(jīng)過(guò)試點(diǎn)省市的新高考考生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考生在選科時(shí)存在功利性傾向動(dòng)機(jī)，且存在盲目性與隨意性問題。在考生“功利化選科”影響下，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科背景與專業(yè)匹配度不高的問題，學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)困難，比如未選取物理科目的學(xué)生被錄取到理工科專業(yè)，因此，新高考選擇權(quán)急速增大導(dǎo)致學(xué)生選科功利化對(duì)于高校的人才培養(yǎng)和教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。另一方面，在“3+1+2”選考模式下，這雖然在一定程度上能夠緩解“3+3”模式下“物理?xiàng)壙肌爆F(xiàn)象，但如何避免化學(xué)學(xué)科成為較少數(shù)考生選擇科目是新高考未來(lái)需要考慮的問題。由于物理化學(xué)等理工學(xué)科對(duì)比政治歷史等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度和要求更高，而且兩門選考科目仍然是按照賦分制，考生還是會(huì)產(chǎn)生“趨易避難”“錯(cuò)科競(jìng)爭(zhēng)”心理，部分考生可能會(huì)出現(xiàn)新的“化學(xué)學(xué)科回避”，考生功利化選科現(xiàn)象仍然可能存在。

三、新高考選考背景下高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

(一)更新傳統(tǒng)理念，打造高校人才培養(yǎng)新格局

高校要明確新高考改革價(jià)值內(nèi)涵，對(duì)于生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的差異化，應(yīng)以推進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展，提升綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展為人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，將“通專融合”和按“大類+寬口徑”培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)改革的主要方向。高校應(yīng)該堅(jiān)持“通專融合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施大類寬口徑培養(yǎng)。在新高考改革背景下高校大類招生不斷推進(jìn)，同時(shí)也可以考慮大類培養(yǎng)，對(duì)于大一剛進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行通識(shí)化教學(xué)，這樣就算沒有選考物理、歷史或者其他學(xué)科的學(xué)生也可以接觸到其他課程，提升自己多方面的學(xué)科素養(yǎng)，到大二期間再依據(jù)學(xué)生興趣與成績(jī)正式劃分專業(yè)。比如，浙江大學(xué)的“一橫多縱”培養(yǎng)模式、浙江工業(yè)大學(xué)的“1+3”書院制等人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

(二)優(yōu)化專業(yè)布局，加強(qiáng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵化建設(shè)

為提升新高考背景下高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求加快優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科布局，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，及時(shí)評(píng)估和淘汰劣勢(shì)學(xué)科，不斷完善專業(yè)預(yù)警及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特色化和內(nèi)涵化發(fā)展。同時(shí)高校應(yīng)該完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度，為學(xué)生提供二次選擇的機(jī)會(huì)。合理設(shè)置轉(zhuǎn)專業(yè)要求，如某高校以學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?yōu)檗D(zhuǎn)出依據(jù)，而轉(zhuǎn)入專業(yè)的要求則會(huì)更加嚴(yán)苛，為防止進(jìn)低分專業(yè)轉(zhuǎn)熱門專業(yè)的博弈行為。另外對(duì)于市場(chǎng)需求大卻遭遇生源危機(jī)的特殊性專業(yè)，高校應(yīng)積極向地方政府尋求支持，爭(zhēng)取更多的政策與資金支持。比如，按照特殊專業(yè)的招生計(jì)劃編制，爭(zhēng)取一些優(yōu)惠政策例如減免學(xué)費(fèi)、定向培養(yǎng)等，以保證特殊專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)及質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理等方面也要加強(qiáng)與行業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，加強(qiáng)校企合作實(shí)踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)積極銜接高中，促進(jìn)雙高協(xié)同化育人效能

高考制度是為高校選拔合適人才，高中培養(yǎng)的人才通過(guò)高考選拔程序向高校傳輸，本質(zhì)上高中和高校是我國(guó)人才培養(yǎng)教育共同體中的重要一環(huán)。在新高考改革背景下，一方面高校應(yīng)加強(qiáng)與高中聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)理念，深入了解高中考生選科情況，明確人才選拔要求，通過(guò)選科設(shè)置對(duì)高中人才培養(yǎng)與生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化引領(lǐng)。另一方面高校應(yīng)號(hào)召多方主體共同參與治理，加強(qiáng)與高中生涯教育銜接，落實(shí)招生宣傳咨詢。高校應(yīng)積極主動(dòng)參與高中人才招生與培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，可以嘗試組織院系教師和專業(yè)教師等多方教學(xué)主體，共同參與高中前置招生宣傳環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的理解，合理進(jìn)行生涯規(guī)劃，也能夠使得高校依據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行招生宣傳。

(四)依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，助力個(gè)性化人才培養(yǎng)

教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出，要大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能夠促進(jìn)新高考選考下生源結(jié)構(gòu)多元化的高校教育“因材施教”，打破了傳統(tǒng)的行政班級(jí)與專業(yè)限制，使學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)體差異性，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)定制服務(wù)。高?？梢岳谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”開設(shè)銜接課程，創(chuàng)新課程體系。例如，在暑期開設(shè)預(yù)科課程，提升準(zhǔn)大一新生與錄取專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，夯實(shí)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),以及開設(shè)網(wǎng)上慕課，課程內(nèi)容為專業(yè)所必須了解的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入高校后掌握一定的專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)與專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)打好基礎(chǔ)。另外，也可以利用“智慧高?！薄案咝４髷?shù)據(jù)”等網(wǎng)絡(luò)資源，采取線上增設(shè)入學(xué)摸底調(diào)查的方法，在入學(xué)前或者入學(xué)后可以對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行整體的摸底調(diào)查，以便更加了解學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意向、心理狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異化程度等，為發(fā)現(xiàn)具有潛質(zhì)的拔尖創(chuàng)新型人才、精細(xì)化人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。