遲玉娟

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》。《綱要》指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容。

“課程思政”是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是新時代高職院校思想政治工作的一場深刻革命，是培育有理想、有道德、有文化、有紀律、能擔當民族復興大任的時代新人的創(chuàng)新之舉。

“消防工程造價”課程是北京政法職業(yè)學院安防科技學院建筑消防專業(yè)的核心課，通過該課程的學習，學生能夠熟練閱讀消防工程施工圖、準確計算工程量、熟練運用軟件，具備從事消防工程造價的能力。該課程共有5個模塊的內容，包括消防工程項目管理、消防工程造價構成、消防工程定額計價、消防工程清單計價、綜合實訓。其中“建筑1自動噴水滅火系統(tǒng)工程量計算”是模塊四中任務1的內容。本文通過“建筑1自動噴水滅火系統(tǒng)工程量計算”這一任務的課堂思政教學改革分析，提出“四結合三構建”模式，以提供打造課程思政示范課課堂的教學模式。

一、課堂思政的“四結合”

（一）結合工作崗位，樹“一驅動、 二道德、三能力、四意識、五精神”思政主線

依據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》，結合建筑消防專業(yè)特征，依托“消防網校、學習強國”等思政教學平臺，深挖育人目標，構建以社會主義核心價值觀為引領，以職業(yè)道德、思想道德為基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力，強化守法意識、規(guī)范意識、責任意識、安全意識，培育勞動精神、勞模精神、團隊精神、工匠精神、敬業(yè)精神，凝練為“一核心、二道德、三能力、四意識、五精神”的課程思政主線，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和守護安全的使命擔當。

（二）結合思政主線，確定四維教學目標

“消防工程造價”課程實行課程思政教學改革以來，融入思政元素，進行思政教育，達到了思政育人的目標。“消防工程造價”課程針對安裝工程“造價工程師”崗位的職業(yè)技能要求，將理論知識與實際崗位緊密聯(lián)系，達到知識、能力、素養(yǎng)、思政四維教學目標的實現(xiàn)。教學中我們注重教學內容的及時更新，及時采用更新版本的教材，及時升級廣聯(lián)達計價軟件等，積極引入本專業(yè)前沿知識與技術。結合“一核心、二道德、三能力、四意識、五精神”的思政主線，模塊四中任務1：建筑1自動噴水滅火系統(tǒng)工程量計算的教學目標如下：

知識目標：（1）能夠理解消防工程相關材料費、設備費的構成及計算公式；（2）能夠理解綜合單價，掌握綜合單價表的構成(重點)；（3）能夠理解分部分項工程量清單、措施項目費、其他項目費用清單和規(guī)費、稅金清單的構成(重點)；4.能夠理解招標控制價表的構成(難點)。

能力目標：（1）能夠基于消防工程圖紙，計算工程量;（2）能夠計算消防工程項目的材料費和設備費(重點)；（3）能夠根據(jù)招標文件和工程量，編制分部分項工程量清單、措施項目清單、其他項目清單和規(guī)費、稅金清單(難點)；（4）能夠運用廣聯(lián)達計價軟件編制招標(投標)文件(重點)；（5）能夠實現(xiàn)從簡單分系統(tǒng)項目計價到綜合項目的計價(難點)；（6）具備工程造價基礎技能和應用的能力；（7）具備解決消防綜合工程造價的能力。

素養(yǎng)目標：（1）良好的情緒、健全的意志、和諧的人際關系；（2）具有獨立思考和創(chuàng)新、實踐能力；（3）能夠執(zhí)行QCSSE項目管理能力。

思政目標：（1）具有家國情懷、較強政治認同感；（2）具有守法意識、規(guī)范意識、安全意識；（3）具有精益求精的工匠精神、吃苦耐勞的勞動精神、甘于奉獻的勞模精神、相互協(xié)作的團隊精神和愛崗無我的敬業(yè)精神。

（三）結合教學目標，設置教學內容

結合四維教學目標，這兩節(jié)共80分鐘的課堂教學內容有：建筑1自動噴水滅火系統(tǒng)的識圖方法、計價規(guī)則、工程量計算方法等。重點是學生對自動噴水滅火系統(tǒng)工程量計算方法的掌握，難點在于如何識圖、如何計算鋼管的工程量，如何使學生深刻理解造價工程師的素質要求和職業(yè)道德，進而對職業(yè)產生責任感。結合重點和難點，合理分配教學時間。鋼管工程量的計算講解時間多余其他項目工程量講解的時間，在進行難點的講解時，采用畫圖法、分組討論法、運用學習通投票法等手段讓學生更加容易掌握，并且學得有趣、有效、有用。

（四）結合教學內容，設計思政元素

1.思政元素設計路徑。一是通過“融入案例教學，建立知識體系”（思政目標），指導學生進行列項、劃取計量范圍、計算工程量等的學習（教學目標），使學生能夠認識計價的過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維、溝通表達能力，培養(yǎng)學生和而不同的和諧觀，正直善良的價值觀、愛崗敬業(yè)、遵紀守法的世界觀。二是通過“介紹勞模黃偉的事跡，培養(yǎng)勞模精神”“介紹計價過程，塑造價值觀念”（思政目標），引導學生對自動噴水滅火系統(tǒng)工程重要性的思考，深入進行該系統(tǒng)造價分析（教學目標）。三是通過“閱讀規(guī)范、依據(jù)，遵守規(guī)范、依據(jù)”，引導學生對造價過程的分析（教學目標），培養(yǎng)學生樂觀向上的人生觀，為學生的健康成長保駕護航。

2.思政元素實現(xiàn)路徑。一是通過課前發(fā)布視頻——黃偉事跡，聯(lián)系社會熱點事件舉例，對學生發(fā)布小組任務并進行課后線上討論，活動間培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、溝通能力以及團隊合作精神，令思政教育潤物無聲，使學生提高與人溝通能力及綜合競爭力。二是通過聯(lián)系造價實際工作，對列項、劃取計量范圍、計算工程量等進行講授，并結合新冠肺炎疫情，讓學生更好地結合生活去學習理解自動噴水滅火系統(tǒng)的重要性，在課程中感受科技的力量，從而使學生從知識中獲得真知，在學習過程中學到思辨方法，把所學銘記于心，活用于技，這便是傳授該課程的內涵所在。

2.思政育人元素。一是勞模精神與勞動精神。創(chuàng)設情境，導入新課：向同學們介紹此節(jié)課的內容，回顧上一節(jié)課所學知識，總結課前預習情況，引入勞動精神和勞模精神；預習了計算規(guī)則，根據(jù)完成情況，引導學生要有規(guī)范意識，要有細致、耐心的職業(yè)精神，讓學生懂得職業(yè)道德與素養(yǎng)、專業(yè)技能在工作中的重要性，從而提高學生的思想道德，強化學生的職業(yè)使命感。二是團隊精神。在新授課初始，講解列項知識點時，告訴學生第一次面對真實的工作任務時感到無從下手是正常的，引導學生建立小組，以組為單位，通過小組討論克服困難，告訴學生要積極討論，辦法是討論出來的，是積極思考得到的，激發(fā)學生不怕困難、勇于探索的團隊精神，加強溝通能力。三是工匠精神。在講授工程量清單時，向學生強調清單制作的重要性，萬丈高樓平地起，地基—清單的制作非常重要，是下一步工程量計算對否的關鍵點，讓學生懂得基層的重要性，摒棄學生“勿以事小而不為”的做法。學生通過討論，結合教師指導，注重培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，強化學生嚴謹求實、精益求精的工匠精神。四是創(chuàng)新能力。學生通過學習通平臺提交工程量清單后，教師展示各組完成的情況，組組比較，分析每組的優(yōu)點與缺點，形成對比，使學生發(fā)現(xiàn)差距是什么，提高學習主動性，及時改變方法，學習其他同學好的方法，不要在固有思維中停止不前。告訴學生：當今世界是一個進步的世界，是一個競爭的世界，必須學習新的技術、新的方法，取長補短，加強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，方能利于自己的職業(yè)發(fā)展。五是守法意識、規(guī)范意識。講授劃取計量范圍時，需要學生嚴格按照計價規(guī)則進行。首先通過投票的方式，讓學生思考正確的計價規(guī)則是什么？讓學生加深理解，為下一步正確計算工程量這一重點內容做好準備。其次，讓學生小組討論正確的基礎是什么？討論結果：依據(jù)規(guī)范、規(guī)則，無矩不成方圓，千萬不能破壞規(guī)則。引導學生，在人生的岔路口，一念之間就會決定事情的成功與否。守規(guī)矩、壞規(guī)矩分兩邊，不要報有僥幸心理。告訴學生或許有人存在不守規(guī)則的情況，但總有事發(fā)之時，一旦發(fā)現(xiàn)，對他的造價職業(yè)生涯會是滅頂?shù)拇驌?，引導學生在規(guī)則之內，加強學習，提高思辨能力。六是敬業(yè)精神。講授工程量計算時，學生小組合作，共克困難，有益于培養(yǎng)學生溝通能力，加強團結協(xié)作，形成互幫互助的職業(yè)素養(yǎng)。重視每一個數(shù)值的算取，針對學生由于“馬虎、不仔細”等原因造成的“漏項、計算錯誤、數(shù)錯數(shù)”等錯誤，教師帶領學生一起計算損失，讓學生心理產生共鳴——一個“小錯誤”也能產生巨大的損失，培養(yǎng)學生嚴謹、細心、一絲不茍的敬業(yè)精神。七是競爭意識。學生完成工程量計算之后，以組為單位提交結果。教師評價，組組對比。教師選擇優(yōu)秀作品展示。學優(yōu)、爭優(yōu)，培養(yǎng)學生良好的競爭意識，培養(yǎng)學生學習優(yōu)秀的品質，灌輸學生“活到老、學到老”的精神。八是愛國情懷。教師布置課后作業(yè)，完成拓展思考題（線上）——觀看微課“廣聯(lián)達計價軟件”的使用，引出下節(jié)課內容：如何得到正確的造價？對比造價發(fā)展過程，以前是手算、筆算，現(xiàn)在是軟件計算，省時省力，結果更準確。讓學生體會到科技的進步，體會到國家的發(fā)展，在世界上的地位越來越重要，進一步塑造學生的職業(yè)榮譽感，增強學生的民族自信、培養(yǎng)他們的愛國情懷。

3.思政元素融入注意事項。習近平總書記指出，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。因而思政元素的融入不能因思政而思政，要像“鹽溶于水”似的與教學內容結合，找到正確的契合點，不刻板、不生硬，從而達到思政育人潤無聲的效果。案例的選取應該具有行業(yè)特點，如“我是勞?！S偉事跡”的案例選擇，黃偉是一名優(yōu)秀的造價工程師。視頻中介紹了黃偉在造價崗位上成長、發(fā)展的歷程，讓學生對造價崗位有了深層次的了解，在榜樣力量的驅動下，更有利于本門課程的學習。思政育人的主線應貫穿教學的全過程，貫穿于課前、課中、課后，而不是僅僅局限于課堂教學。

二、課程思政的“三構建”

（一）構建課堂思政教育團隊

1.“消防工程造價”課堂思政教學團隊中的教師均為雙師型教師，教師們具有注冊造價師、注冊消防工程師、職業(yè)指導師、消防設施員、造價員等多種職業(yè)資格，能夠將行業(yè)最新職業(yè)標準和動態(tài)引入課堂，開展有針對性的教學，助力培養(yǎng)學生造價的技能和素養(yǎng)。

2.課堂思政教學團隊由專業(yè)教師、優(yōu)秀黨員、技能大賽優(yōu)秀指導教師組建，企業(yè)導師指導，實現(xiàn)教學團隊與黨建團隊組合、專業(yè)教師與技能大賽優(yōu)秀指導教師融合、校內教師與企業(yè)導師“三融合”的教學團隊。

3.課堂思政教學團隊除了主講教師，還應包括輔導員、授課班級班委成員。課堂思政教學團隊的構建是專任教師與高職院校輔導員共同育人的重要渠道；另外，班委的進入，使團隊更加人性化，更多地從學生角度去設計思政元素的契合度和接受度，真正地實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。

（二）構建課堂思政混合式教學模式

課前，學生使用學習通平臺的資源庫先觀看視頻，從思想上得到提高、升華；再讀取自動噴水滅火系統(tǒng)的圖紙，并預習工程量計算的內容，在學習通教學平臺提交預習作業(yè)，為本課內容學習做好準備，并使教師明確了學生的學習情況，為課堂合理處理教學重點和難點提供了依據(jù)。

課中，學生利用學習通教學平臺在線參與課堂互動。通過“投票”功能，根據(jù)各個選項的選取率，教師可以及時了解學生此部分知識的掌握程度，分析學生的錯誤點在何處；通過“討論”功能，學生們各抒己見，充分發(fā)揮自己的主動性，教師可進一步掌握學生的學習狀態(tài)；通過“當堂練習”功能，提交任務作業(yè)，教師在線統(tǒng)計小組成績，進行評價，提供及時的教學反饋。

課后，教師利用學習通平臺能學輔教的作用，布置預習作業(yè)、發(fā)布學習資源和學習任務；批閱學生課后提交的作業(yè)，即時予以評價反饋；還可利用學習通中的題庫，完成對學生理論知識的考核，學生根據(jù)考核結果查漏補缺、教師根據(jù)考核情況反思調整教學設計，在后續(xù)課程中予以修正。學生還可根據(jù)需要借助手機等隨時隨地反復觀學習通中的文檔和視頻，突破了一課堂的時空限制；師生可隨時在線互動，增進了課外的溝通和情感交流。

（三）構建全過程評價標準

針對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，構建課前、課中、課后的全過程評價標準，如表1所示：

表1

匯報展示（老師+組間評價）團隊分工明確能正確展示工程量清單分享經驗、總結問題及解決辦法5道德素養(yǎng)（教師+學生評價）小組合作（老師+組內評價）積極參加組內活動、完成小組任務，具有團隊精神 5學習表現(xiàn)（教師評價） 綜合評價線上、線下學習表現(xiàn) 5課后 拓展任務（教師評價） 完成課后拓展任務 10合計 100

三、結語

對《消防工程造價》的模塊四任務1——建筑1自動噴水滅火系統(tǒng)工程量計算的課堂教學中融入思政元素的課堂思政教學改革，提出“四結合三構建”的教學模式，有助于教師立足于課堂這一主陣地，重視每一節(jié)課的教學效果，關注每一節(jié)課的專業(yè)育人的作用，實現(xiàn)以點帶面的課程思政教學改革，實現(xiàn)專業(yè)課教師知識傳授和價值引領的高度統(tǒng)一，使專業(yè)課課堂教學內容更加豐富，教學手段更加多樣化。提高學生的學習興趣，進而促進學習主動性，實現(xiàn)“有趣、有效、有用”的三有課堂，以引領高職院校課程思政教學改革。