何 平

(宣城市工業(yè)學(xué)校 安徽宣城 242500)

引言

中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生“聽不懂”的大有人在，導(dǎo)致教學(xué)效率不佳。融合信息化手段，讓課程內(nèi)容可視化，讓教學(xué)模式多元化，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)課程體系，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)深度融合的必要性分析

信息化時(shí)代下，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也進(jìn)入了中職數(shù)學(xué)課堂，讓教師的教學(xué)方式發(fā)生了巨大變革。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，融合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂有著更明顯的優(yōu)勢，其在教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上有了新的突破。首先，師生角色發(fā)生改變，教師不再是主體，學(xué)生可以在上課之前對課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到廣泛應(yīng)用。其次，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂可視化。教師借助于多媒體等技術(shù)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)主題，學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和原理的探究。例如“函數(shù)”的主要內(nèi)容是指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，即以生成性函數(shù)為載體的圖像變換，在以往教學(xué)中，教師只能結(jié)合教材和黑板進(jìn)行講解。而在利用信息技術(shù)后，教師可以借助于信息技術(shù)直觀化的特點(diǎn)，使函數(shù)圖像、立體圖形等抽象的知識形象化，有效促進(jìn)學(xué)生的吸收，使學(xué)生能夠更加輕松地理解函數(shù)圖像和式子的變化關(guān)系。最后，利用信息技術(shù)可以搜集豐富的教育資源和教學(xué)素材。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)教學(xué)素材，利用圖片、視頻等材料，帶給學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊，幫助學(xué)生一方面理解數(shù)學(xué)知識，另一方面構(gòu)建完善的知識體系。以信息技術(shù)為輔助延伸課外知識，讓學(xué)生能夠更加全面地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，使整體教學(xué)效率大幅度提升。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)深度融合面臨的挑戰(zhàn)

(一)課件制作水平低

當(dāng)前，許多中職數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)缺乏正確認(rèn)知，課件制作水平較低，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效率。課件是數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的重要輔助素材，當(dāng)前許多中職數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，課件制作往往缺乏新意，精美度不高。此外，部分中職教師由于工作繁忙，缺乏制作課件的精力，選擇直接從網(wǎng)絡(luò)中下載課件資源。這些網(wǎng)絡(luò)課件資源通常千篇一律，課件設(shè)計(jì)與教師教學(xué)內(nèi)容不符，在一定程度上影響到課堂教學(xué)效果。

(二)信息化教學(xué)方式單一

首先，部分中職教師教學(xué)思想相對落后，錯(cuò)誤地將信息技術(shù)作為一項(xiàng)簡單的教學(xué)工具，開展信息化教學(xué)時(shí)采用的方式過于單一，缺乏針對性。其次，在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，許多教師對學(xué)生的感受不夠重視，只是按照課件內(nèi)容設(shè)計(jì)授課流程，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，許多中職教師在教學(xué)過程中忽略了課堂互動(dòng)的重要性，單純地教師講、學(xué)生聽，缺少有效溝通，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊病凸顯。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

使用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要目的是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而部分老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，忽略了信息化教學(xué)的初衷，沒有準(zhǔn)確把握信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)。一些重要性不高、內(nèi)容較為簡單的數(shù)學(xué)知識可以一筆帶過，利用講授法講解即可，但是許多教師為了彰顯自身信息化教學(xué)水平，盲目融入信息手段，造成主次不分明、重點(diǎn)不突出。信息技術(shù)手段的過度使用也容易讓學(xué)生忽視課本知識，花哨的課件會讓學(xué)生無所適從，抓不住課堂重點(diǎn)，最終影響到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)深度融合的策略

(一)樹立正確的信息化教學(xué)意識

作為新時(shí)代的中職數(shù)學(xué)教師，首先必須樹立正確的信息化教學(xué)意識。在條件允許的情況，多參加教研活動(dòng)，并積極表達(dá)自身對信息化教學(xué)的理解，聽取他人的寶貴意見，與廣大同人保持緊密的聯(lián)系。此外，教師還應(yīng)多參與網(wǎng)上教研活動(dòng)，觀看網(wǎng)絡(luò)公開課，通過多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)理念。

(二)注重課件設(shè)計(jì)

課件設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合的基礎(chǔ)，每一位中職數(shù)學(xué)教師務(wù)必要加強(qiáng)對課件設(shè)計(jì)的鉆研。在數(shù)學(xué)課件制作中，先要進(jìn)行課程教學(xué)的大致規(guī)劃，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，再進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)工作，認(rèn)真做好學(xué)情分析，調(diào)研班級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)情況，制訂配套教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整更新教學(xué)目標(biāo)，從而形成一套適合自身的結(jié)構(gòu)體系。例如在第三章“函數(shù)”的教學(xué)中，教師首先將其中的重難點(diǎn)提取出來：重點(diǎn)為函數(shù)概念的理解和用“描點(diǎn)法”作基本初等函數(shù)的圖像；難點(diǎn)在于函數(shù)性質(zhì)的掌握，比如單調(diào)性和奇偶性。教師確定教學(xué)主題，借助于信息技術(shù)搜尋教學(xué)資源，然后以情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課中，則需要采取小組合作和任務(wù)教學(xué)模式。

(三)與傳統(tǒng)模式相融合

我們需要找到傳統(tǒng)教學(xué)模式的閃光點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，找到相融點(diǎn)，讓二者產(chǎn)生正面、積極的反應(yīng)，相互促進(jìn)，提高課堂教學(xué)效果。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用PPT展示本單元的知識體系總結(jié)，并對重難點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，融入適宜的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，使用信息技術(shù)手段加強(qiáng)互動(dòng)。例如在“集合”單元中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小程序(小游戲)，“下列城市是省會的請點(diǎn)擊并拖動(dòng)到A區(qū)域”，讓學(xué)生辨別元素和集合的關(guān)系，思考并動(dòng)手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步幫助學(xué)生開拓思維，探尋更多的數(shù)學(xué)知識。

最后，教師可以利用信息技術(shù)手段整合知識點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的講解，提高學(xué)生掌握程度。比如在三角函數(shù)教學(xué)過程中，依托信息化手段，為學(xué)生提供直觀快捷的三角函數(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，科學(xué)測評，師生互動(dòng)，分析數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整策略。教師要充分發(fā)揮出智慧校園信息化手段的優(yōu)勢，逐步探究，及時(shí)反饋，使教師的引導(dǎo)作用得以有效發(fā)揮、數(shù)學(xué)課程的有效性大大提升。

(四)創(chuàng)新課后學(xué)習(xí)方法

首先，教師要經(jīng)常設(shè)置拓展性問題或者任務(wù)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)查找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生全方位掌握數(shù)學(xué)知識。其次，由于信息技術(shù)下的信息傳播便捷，學(xué)生除去查閱外，還可以積極和同學(xué)互動(dòng)，相互交互、分享信息，全方位拓展知識。再次，教師在課程結(jié)束后，可以將課件、教學(xué)資源分享至共享平臺，學(xué)生課余時(shí)間根據(jù)自身情況，進(jìn)行針對性“查漏補(bǔ)缺”，對于不懂的問題，可以反復(fù)觀看PPT，直至全面理解為止。新學(xué)生的課后學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

四、結(jié)語

在信息化時(shí)代背景下，中職數(shù)學(xué)教師要將信息技術(shù)課堂教學(xué)適度融合，讓課堂知識“可視化”，這樣學(xué)生接受起來更輕松，教育教學(xué)成效顯著。在這一過程中要注意充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓教學(xué)流程得以優(yōu)化，讓學(xué)生能夠有序地展開數(shù)學(xué)知識探究。