丁志方

(合肥工業(yè)學(xué)校 安徽合肥 230012)

中職學(xué)生是我國學(xué)生群體的重要組成部分，但因其文化基礎(chǔ)差，自律性不強(qiáng)等特點(diǎn)無形中加大了學(xué)校思政工作的難度。改變這種情況需要全體任課教師長期的努力，將思想道德教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。另外作為專業(yè)教師，如何根據(jù)中職學(xué)生課程設(shè)置特點(diǎn)，提升教師在專業(yè)課中的思政滲透能力已成為一個(gè)亟待解決的問題。下面筆者結(jié)合多年在計(jì)算機(jī)專業(yè)任教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下對這一問題的看法。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)中思政教育滲透的重要性

我校2020年11月開始建立思政中心教研組，將全校范圍的思政教師作為一個(gè)統(tǒng)一整體管理。思政中心教研組有7位核心成員，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下對全校的思政教學(xué)有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。以往學(xué)校對學(xué)生的教育，從某種程度上來說并不能實(shí)現(xiàn)“三全育人”。要改善這種狀況，需要全體教師通力合作。因此，要將在專業(yè)課中滲透思政教育作為學(xué)校思政工作的重要載體。對于中職類學(xué)校來說，專業(yè)教育和思政教學(xué)缺一不可，將二者相結(jié)合也是思政教研組的任務(wù)之一。我校要求思政中心教研組能夠在每學(xué)期組織一至兩次活動(dòng)，對其他課程教師進(jìn)行指導(dǎo)或開展講座，目的就是引入思政教育。

提升中職學(xué)校思政教育的實(shí)效性,就應(yīng)該充分發(fā)揮思政教師課堂育人的作用。對照教育部關(guān)于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人的過程中的要求，我校在思政教師集體備課的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)教師能夠?qū)⒚看蝹湔n的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)課件在交流反饋基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，最終成為思政課程的教學(xué)資源及參考資料。

在近幾年的教學(xué)能力大賽中，思政教育作為評判的標(biāo)準(zhǔn)被引入，不論什么學(xué)科(專業(yè))的教學(xué)，都應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透思政教育。以賽促教的同時(shí)，也在發(fā)出一個(gè)信號：教師的教學(xué)要結(jié)合德育，不能簡單地就教學(xué)而教學(xué)，更不能唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率地教。

二、當(dāng)前思政教學(xué)存在的問題

2020年9月,教育部等九部門聯(lián)合出臺(tái)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020～2023年)》,其不光對思政課程也對課程思政提出了要求，二者有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也存在一定的制約。“思政課程”在中職教育中不同于班主任的班會(huì)課，也不同于文化課，它的特殊性決定了“課程思政”的理論基礎(chǔ)，同時(shí)思政教學(xué)也在很大程度上彌補(bǔ)了德育的不足。作為一門課程，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)更多有關(guān)道德方面、法律方面的知識也是思政課的任務(wù)。然而，中職學(xué)校的思政教育工作仍然存在不少問題。

(一)非班主任教師對學(xué)生思政工作不夠重視

在中等職業(yè)學(xué)校，許多專業(yè)課教師認(rèn)為思政工作是班主任或者思政教師的工作，在專業(yè)課教學(xué)過程中普遍重視知識技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生情感價(jià)值觀的教育，尤其是技能大賽等各種比賽的設(shè)置讓專業(yè)教師看重技能知識的講授，但在自己的教學(xué)過程中很少有意識地滲透德育。因此，提升教師思政意識至關(guān)重要。對于中職教師，如果不從意識上對思政工作進(jìn)行重視，就無法從教育行為上做到改善，也就無法幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

(二)專業(yè)課教師缺乏相應(yīng)的思政教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)不僅是教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是教學(xué)藝術(shù)的滲透，現(xiàn)在各種教學(xué)比賽更關(guān)注教師教學(xué)過程中進(jìn)行思政滲透的教學(xué)藝術(shù)。思政工作的好壞很大程度上依賴于專業(yè)課教師的思政教學(xué)水平。然而，當(dāng)前很多中職學(xué)的專業(yè)課教師缺乏思政教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量有待提升。

(三)學(xué)校思政活動(dòng)開展形式單一

我們都清楚，思政工作如果形式單一容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如何在理論學(xué)習(xí)之外，探索出更多符合校情、學(xué)部特色的思政活動(dòng)是我們目前需要思考的。我校近幾年堅(jiān)持利用晚自習(xí)集中觀看有關(guān)愛國主義的教育紀(jì)錄片，根據(jù)上級要求階段性地組織思政主題活動(dòng)，可這種傳統(tǒng)的、被動(dòng)的思政活動(dòng)的效果也是有限的。因此要做到全方位的教育，活動(dòng)形式的策劃、活動(dòng)范圍的設(shè)置、活動(dòng)頻率的要求等都要經(jīng)過調(diào)研，形成切實(shí)可行的方案。

(四)忽視思政課程的設(shè)計(jì)

在世界技能大賽和全國技能大賽以及企業(yè)、行業(yè)的技能比賽等影響下，專業(yè)課教師的教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生思政課程的設(shè)計(jì)及滲透。另外學(xué)校對這方面也沒有一個(gè)具體的評價(jià)或監(jiān)督機(jī)制，只是近幾年的教學(xué)能力大賽上對課程思政提出了要求，參賽的教師們才開始關(guān)注課程思政。如何針對一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)好的思政內(nèi)容需要教師去探索。這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，甚至需要學(xué)校發(fā)動(dòng)教研組完成。

三、專業(yè)課中的思政教育滲透策略

對于中職學(xué)校而言，學(xué)生還處在未成年的階段，落實(shí)課程思政顯得尤為迫切和必要，因此在課程思政的貫徹過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種困難。尤其是在理科教學(xué)的過程中滲透思政更是一種挑戰(zhàn)，但是對于中職學(xué)校而言，專業(yè)課、實(shí)操課又是課程中的重點(diǎn)，因此課程思政在專業(yè)課程中的落實(shí)就更加需要我們老師做文章。

思政教育如此重要，那么該如何引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)發(fā)掘和利用思政因素？如何藝術(shù)性地將思政內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中去？筆者結(jié)合近幾年的教研實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)在專業(yè)課教學(xué)中尋找思政教育切入點(diǎn)

有很多老師認(rèn)為，目前的專業(yè)課教材中關(guān)于思政的內(nèi)容很少，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例，從內(nèi)容到形式都沒有思政要素。但我們很清楚很多德育均能與知識結(jié)合。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”時(shí)，制作網(wǎng)頁的知識點(diǎn)是固定的，但是網(wǎng)頁的內(nèi)容卻是我們?nèi)谌胨颊逃淖詈藐嚨?。教師可以讓學(xué)生搜索有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)美德素材制作網(wǎng)頁，搜索素材的過程中也是潛移默化地進(jìn)行思政過程。另外在學(xué)習(xí)關(guān)于PPT的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事政治、愛國主義相關(guān)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也可基于社會(huì)熱門話題進(jìn)行思政滲透，比如針對蘋果手機(jī)和華為手機(jī)，向同學(xué)們介紹我們國產(chǎn)手機(jī)的發(fā)展速度，使其明白關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)必須要靠自己，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自信心。

(二)充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫徹思政教育

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職專業(yè)課的實(shí)操教學(xué)，也是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的重要途徑和手段，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、敬業(yè)精神和責(zé)任感培養(yǎng)的重要途徑。職業(yè)學(xué)校一直要求理論與實(shí)訓(xùn)課課時(shí)比不高于1∶1，就是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。因此，實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量也是衡量學(xué)校育人質(zhì)量的關(guān)鍵。對于專業(yè)教師而言，需要不斷強(qiáng)化對學(xué)生思想道德、職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生意志，讓學(xué)生潛移默化地掌握進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐技能的目的。

例如我們平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以以項(xiàng)目小組的形式來完成，將與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的實(shí)操任務(wù)進(jìn)行劃分，比如實(shí)訓(xùn)工具的準(zhǔn)備、收拾、歸位等可以讓每個(gè)學(xué)生參與，實(shí)訓(xùn)工位的分配、打掃等可以下發(fā)給項(xiàng)目組長，實(shí)訓(xùn)室的空調(diào)、風(fēng)扇、門窗、投影等的開啟和關(guān)閉也可以讓課代表負(fù)責(zé)。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性、服務(wù)性，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。這是我們所說的寬泛的思政教育。

(三)借助技能大賽培育學(xué)生綜合素質(zhì)

不論是世界技能大賽還是全國技能大賽，對學(xué)生個(gè)人乃至團(tuán)隊(duì)來說都有促進(jìn)作用。目前中職學(xué)校對技能大賽越來越重視，從賽前的培訓(xùn)指導(dǎo)到比賽的現(xiàn)場競爭，都是學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的最好平臺(tái)。我們不僅需要對學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，更需要專業(yè)課教師因材施教，滲透德育，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓1+1+1>3的效能發(fā)揮到極致。

在2019年智能家居的國賽中，我校代表隊(duì)一行三位同學(xué)教平時(shí)在訓(xùn)練中，教師非常重視培養(yǎng)他們的合作關(guān)系，多次提醒他們雖然各負(fù)其責(zé)，但是作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，更多地需要從技術(shù)上和心理上能夠彼此互助，除了獨(dú)當(dāng)一面，更要在隊(duì)友突發(fā)情況時(shí)挺身而出。國賽中一位隊(duì)友因水土不服導(dǎo)致比賽現(xiàn)場出現(xiàn)身體不適，但是團(tuán)隊(duì)中的其他兩位隊(duì)友充分發(fā)揮了個(gè)人綜合素質(zhì)，成功獲得二等獎(jiǎng)，這也是我校首次在此項(xiàng)目上取得好成績。

(四)利用定崗實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的能力

中職學(xué)校不論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要面臨就業(yè)，三年制中專的最后一學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)。我校招生就業(yè)辦在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的階段，與用人單位或合作企業(yè)充分溝通，提出我們對學(xué)生基本素質(zhì)和能力提升的要求。學(xué)生參加定崗實(shí)習(xí)階段，其實(shí)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵階段，不論是學(xué)校招生就業(yè)辦還是班主任都應(yīng)該做好這方面的教育工作。讓學(xué)生具備進(jìn)入社會(huì)的能力。

現(xiàn)代企業(yè)都有完善的企業(yè)管理制度，校企合作不單指就業(yè)上的合作，更是要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生在正式進(jìn)入社會(huì)前對自己所要面對的工作有所了解，包括了解企業(yè)管理和生產(chǎn)制度。另外，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為麻煩，甚至自行尋找企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，目的就是完成頂崗實(shí)習(xí)的鑒定，這將錯(cuò)失很好的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校在向?qū)W生、家長宣傳頂崗實(shí)習(xí)的目的、要求和意義的時(shí)候，更要與實(shí)習(xí)單位做好無縫對接，讓學(xué)生將在校學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)實(shí)際操作相結(jié)合，真正做到畢業(yè)即就業(yè)，使學(xué)生得到用人單位的歡迎和肯定。

另外，針對3+2高職學(xué)生，我們可以以參觀、沙龍、講座等形式，讓其對高職的校園文化、德育思想有所了解和吸收，從而在進(jìn)入高職前就已經(jīng)將高職學(xué)校的思想精髓吸收。

如果教師能主動(dòng)提高自身的教育教學(xué)管理水平，將思政工作滲透到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，就能潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。職業(yè)學(xué)校教師要提高認(rèn)識，做好本職工作，從“心”出發(fā)，入心入腦，將立德樹人始終放在學(xué)校教育教學(xué)的制高點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)。