王棟棟 孫岳新

（河北能源職業(yè)技術學院 河北唐山 063000）

一、背景及意義

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。2019年，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書被列入首批試點證書范圍。各高職院校開啟了BIM的“課證融通”的改革之路，但是經(jīng)過幾年建設還沒有形成真正的“融通”，沒有達到國家推行“1＋X”證書的真正目的，也沒有真正做到“校企共建”相關課程，學生也沒達到將“BIM”和本專業(yè)結合，也不適應目前和將來建筑崗位的需求。2021年3月24日，國務院常務會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》，對產(chǎn)教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業(yè)學校、促進職業(yè)教育與普通教育學業(yè)成果融通互認等作了規(guī)定，使得職業(yè)教育的發(fā)展于改革顯得更加緊迫和必要。

本課題的研究意義首先是通過本課題的研究，將“1＋X”BIM證書的標準要求“無痕式”融入課程內(nèi)容，真正達到“課證融通”。其次是通過“校企共建”貫穿整個教學過程，為高職院校的課征融通課程建設提供一個操作性強更為實際的典型案例。最后，面對建筑行業(yè)對BIM人才的需求，對標建設該課程線上線下教學資源，為高職建筑類學生課堂學習和課外自學提供便利，同時為開展社會培訓及滿足建筑從業(yè)人員的學習需求提供便利。

二、研究內(nèi)容

1.建立“P-KSAX”四重螺旋式上升課程教學模式

在已有的“KSA”模型下進行創(chuàng)新升級成為“P-KSAX”，即以項目（Project）為載體，系統(tǒng)的理論知識（Knowledge），熟練的操作技能（Skill），較強的創(chuàng)新能力（Ability），合格的證書要求（“1+X”證書）為核心，形成“四重螺旋式上升”課程教學模型，并將其應用，形成《BIM基礎建模》“P-KSAX”課程結構矩陣（表1）。

表1 《BIM基礎建?！贰癙-KSAX”課程結構矩陣

通過組織論原理將目標量化分解形成計劃，通過前期策劃進行事前控制，形成課程標準；通過目標動態(tài)控制來進行事中、事后控制，形成“以學生為主”的學習過程；通過反饋機制來進行學習效果收集，形成課程總結；通過“PDCA”達到課程教學效果，培養(yǎng)出符合崗位和企業(yè)標準的合格人才。

2.通過深度校企合作，建設產(chǎn)教融合型課程

本課程為我院工程造價專業(yè)根據(jù)“1+X”證書特點補充增加的專業(yè)必修課程，開設理實一體學時54學時，實踐30學時。

課程建設中，企業(yè)全過程參與，我們與廣聯(lián)達科技股份有限公司、河北筑木贏創(chuàng)科技咨詢有限公司、河北嘉圖工程管理有限公司等BIM企業(yè)形成校企合作團隊共同研討確定課程建設思路和內(nèi)容；在教學實施過程中，依托課堂教學、BIM實習實訓環(huán)節(jié)、BIM專業(yè)社團、BIM工作室，讓學生用校企共同研究確定的實際項目進行實操訓練，從“簡易分部模型”到“單一建筑結構模型”，從“單一建筑結構模型”到“實際綜合建筑模型”，并將相關建筑信息融于模型中，真正達到“知行合一”，與企業(yè)“零對接”，讓學生通過學習成為符合崗位工作的真正的“成手”，最終雙向選擇，滿足就業(yè)；最后，校企共同利用建立的反饋機制開展教學效果評價，為后續(xù)教學持續(xù)更新改進提供基礎數(shù)據(jù)。通過課程建設，形成“校企共培、資源共用、效益共享、責任共擔”的“四共型”校企合作新模式，為課程注入活力，促進學生就業(yè)，成為產(chǎn)教融合型課程。

3.建設與課程配套的線上線下教學資源

我們通過“超星學習通”平臺建立《BIM基礎建?！吩诰€課程，并根據(jù)“1+X”建筑信息模型證書的考核標準，人社部BIM建模師技能標準，撰寫課程標準，進行教學設計；課程建設中我們與企業(yè)共同編寫了“三融型”（即職業(yè)標準融入、考核大綱融入、信息化資源融入）工作手冊式“新形態(tài)”校本教材，充分考慮校內(nèi)學生及社會職工學習需求，教材內(nèi)容通俗易懂。

建設課程課件、題庫、視頻、作業(yè)等線上學習資源（圖1），建成后在線上運行，并根據(jù)學習數(shù)據(jù)及時進行改進、補充、完善。我們將歷年全部的“1＋X”初級真題和全國BIM等級一級考試真題錄制成視頻，并做成相應課件，上傳至“超星學習通”平臺，形成大量學習資源，可供學生在課下進行練習。

圖1 教學資源統(tǒng)計

4.圍繞“P-KSAX”模式，著力進行教法改革

實施學生主體、BIM證書成果導向的課征互動共長課堂，運用現(xiàn)代信息技術，統(tǒng)籌教學組織與實施，按照職業(yè)能力高低分層分級、分類培養(yǎng)、因材施教，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應性，獨創(chuàng)“24120”教法與學法，著力提升“教法”改革，推動課堂革命。

“24120”教法與學法中的“24”是指將“Project（項目）”為首位，有“24種”排列方法：“P-KSAX”“P-KSXA”“PKASX”…………；“120”是指順序全部打亂，“120種”排列方法：“P-KSAX”“P-KSXA”“P-KASX”…………；也就是“小排列，大組合”。這種方法的優(yōu)點就是：靈活。

靈活教學，不同老師選擇不同的教法，“隨心所欲”；靈活學習，不同學生選擇自己的學法，“私人定制”。

教師可采用混合式、翻轉課堂等多種教學模式，提高線上線下相融合的教學效果。要圍繞“教、學、訓、賽”等實際教學活動重組教學資源，以項目為載體的真實項目教學法，加上大量真題練習，真正達到“課證融通”，既解決專業(yè)理論與實踐教學的難題，同時也非常適用于疫情下線上教學。

三、研究基礎和研究條件

1.研究基礎

河北能源職業(yè)技術學院持續(xù)推進“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作，出臺了《“1+X”證書試點建設實施方案》，成立“1+X”證書政策研究中心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，探索求新，2019年成功申報 “1+X”建筑信息模型（BIM）、“1+X”建筑識圖證書等5個試點，各系部相應出臺了《系部試點實施方案》和建設規(guī)劃，成立了工作小組，負責證書培訓試點建設項目的具體實施，學院每年為1+X試點工作提供了充足的資金支持，證書試點工作得到了持續(xù)有效的開展。

2.教學團隊

（1）師資團隊建設

建立BIM師資團隊，團隊從年齡結構上包含老中青，為以后的發(fā)展留有充足的準備，并聘請合作企業(yè)的技術骨干作為本團隊的兼職教師。

（2）師資培養(yǎng)

由河北嘉圖工程管理有限公司等合作企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)有師資隊伍，包括周末的跟班學習和課程實施中的隨堂學習練習，培養(yǎng)出BIM授課師資團隊，目前所有團隊成員均能獨立授課。通過參加國培等專業(yè)培訓，爭取盡早完成團隊教師早日持證上崗，課程教師團隊中4人具備“1+X”師資合格證書，2人具備“1+X”建筑信息模型證書，1人具備人社部和圖學學會BIM建模師（中級）證書，3人曾獲得河北省教學能力競賽三等獎，并與企業(yè)合作完成BIM相關項目，師資水平得到提高。

四、教學過程“因材施教”

1.體現(xiàn)先進教育思想和教學理念，遵循學生認知規(guī)律，符合課堂教學實際，落實德技并修、工學結合。

2.按照教學設計實施教學，關注技術技能教學重點、難點的解決，能夠針對學習和實踐反饋及時調(diào)整教學，突出學生中心，強調(diào)知行合一，實行真正的因材施教。

獨創(chuàng)“ABC”因材施教法（圖2）。以“玻璃幕墻”本節(jié)課為例，我們在課堂教學中準備三類項目進行教學，即“A”類項目：適用于技能熟練的學生；“B”類項目：適用于知技能一般的學生；“C”類項目：適用于技能較差的學生。通過“ABC”法，避免掌握快的學生大量時間“無事可做”，掌握慢的學生時間不夠用的局面，讓每個學生在能充分利用課堂的時間，在“做中學”，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，也為參加比賽培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀選手。

圖2 “ABC”因材施教法

3.關注教與學全過程的信息采集，針對目標要求開展教學與實踐的考核與評價。

4.充分利用學習通APP提供的技術進行教與學，并對學生進行管理，取得良好成效。

5.課下學生學習熱情不減，尤其是在疫情期間，只要繪制出現(xiàn)問題，就主動去問老師，老師也進行耐心解答，互動效果良好。

五、成效

1.通過用“P-KSAX”模式對《BIM基礎建?！氛n程建設，課程成功入選校級精品在線開放立項建設課程。

2.通過“P-KSAX”模式教學，學生參加各類BIM比賽，成績斐然，并形成良性循環(huán)，做到“以賽促學、以賽促改、以賽促建”。

為了提高學生的BIM技能水平，學院每學期舉辦“精益杯”BIM建模大賽，學生報名踴躍。我們聘請BIM公司的技術骨干作為評委，嚴格選拔，從中選出優(yōu)秀人才去參加市級和省級比賽，學生們也不負眾望，獲得2021年唐山市職業(yè)院校技能大賽暨河北省第一屆職業(yè)技能大賽世賽項目唐山選拔賽第一名，2019年河北省電子信息職業(yè)技能大賽BIM建模賽項團體三等獎，第二節(jié)全國大學生智能建造與管理創(chuàng)新競賽應用創(chuàng)新賽道團隊三等獎。

3.通過“P-KSAX”模式教學，“1＋X”證書通過率持續(xù)上升。越來越多的學生在獲得學歷證書的同時，獲得了BIM職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，提高了職業(yè)能力。

4.通過“P-KSAX”模式教學，為企業(yè)輸入優(yōu)秀人才，得到企業(yè)一致好評，通過“校企共建”此課程，真正達到了“校企共贏”。通過對兩屆學生的培養(yǎng)，已有多名學生在BIM公司就業(yè)，有些學生在不到一年的時間已經(jīng)成為公司的技術主干，企業(yè)也主動來學校要BIM人才，達到“供不應求”狀態(tài)。

通過實踐，“P-KSAX”教學模式在教學過程中達到了預期目標，通過PDCA動態(tài)“戴明環(huán)”對教學質量進行管理和控制，學生達到了相關標準的要求。以課程建設為載體，與BIM公司完全融合，從方案制定，到教學過程中配合，從項目的共同選擇，到比賽的共同選優(yōu)，從為企業(yè)輸入優(yōu)秀人才，到與企業(yè)共做項目，真正落實了產(chǎn)教融合，工學結合。