周會(huì)林

（南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇南京 210004）

一、學(xué)校課程思政建設(shè)背景

南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校著力構(gòu)建“三全育人”格局，切實(shí)提高思想政治工作親和力和針對(duì)性，扎實(shí)推進(jìn)南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)工作，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)思想

學(xué)校在深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)基礎(chǔ)上，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校構(gòu)筑的學(xué)生思政為核心、教師思政為關(guān)鍵、課程思政為載體、思政課程為支撐、文化思政為保障的“五位一體”思想政治工作實(shí)施方案，推動(dòng)各黨支部主動(dòng)承擔(dān)育人責(zé)任，持續(xù)深化課程思政建設(shè)，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代學(xué)校思想政治工作新局面。

三、學(xué)校課程思政建設(shè)主要目標(biāo)

1.探索各系部落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的方法途徑

各系部推動(dòng)課程思政建設(shè)有利于打通學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的“最后一公里”，鼓勵(lì)引導(dǎo)各系部形成推動(dòng)、組織課程思政建設(shè)的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。

2.落實(shí)好把課程思政建設(shè)作為加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新載體

課程思政建設(shè)是各專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)自身建設(shè)的有效載體，要把課程思政建設(shè)全面融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)當(dāng)中，不斷鞏固拓展課程思政作為各專(zhuān)業(yè)建設(shè)新載體的“溢出效應(yīng)”。

3.增強(qiáng)各系部在學(xué)?！叭恕备窬种械淖饔?/h3>

鼓勵(lì)支持各系部通過(guò)推動(dòng)課程思政建設(shè)，提升其在學(xué)?！叭恕备窬种械淖饔煤陀绊懥?，發(fā)揮系部在立德樹(shù)人中的中流砥柱作用。

四、學(xué)校課程思政建設(shè)基本原則

1.堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一部署、各系部協(xié)同推進(jìn)

學(xué)校要把推進(jìn)各系部落實(shí)課程思政建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化指導(dǎo)落實(shí)，不斷健全和完善制度規(guī)范和工作運(yùn)行機(jī)制，為各系部推動(dòng)課程思政建設(shè)提供支持保障。

2.堅(jiān)持發(fā)揮各系部主觀能動(dòng)作用

尊重基層首創(chuàng)精神，讓各系部在課程思政建設(shè)中“挑大梁”，鼓勵(lì)各系部大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，發(fā)揮好引領(lǐng)作用，推動(dòng)課程思政建設(shè)形成示范。

3.堅(jiān)持系部自身建設(shè)與課程思政建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)一體化提升

堅(jiān)持師德引領(lǐng)，把系部建設(shè)與教書(shū)育人緊密融合，為推進(jìn)課程思政建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證；把立德樹(shù)人的要求與系部規(guī)范化建設(shè)緊密結(jié)合，破解各系部自身建設(shè)難題。

五、五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政是以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，把思想政治理論課融于各類(lèi)課程中，在學(xué)校教育教學(xué)中構(gòu)建以全員、全程、全課程式的育人格局，形成協(xié)同效應(yīng)的綜合教育理念。課程思政就是學(xué)校的所有課程都要發(fā)揮思想理論教育作用。根據(jù)赫維茨機(jī)制設(shè)計(jì)理論，課程思政建設(shè)是以提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的倡導(dǎo)者為“業(yè)主”，明確課程設(shè)計(jì)任務(wù)，確定培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為期望目標(biāo)，維持高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)均衡且滿足期望目標(biāo)的自然機(jī)制[1]。

五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課程思政”不是“思政課程”，以相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)作為依托，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容體系作為主線，專(zhuān)業(yè)課程教師作為主導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和品德教育，達(dá)到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與思政課的教學(xué)水乳交融的目的。

五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政體系并不是簡(jiǎn)單地重設(shè)教學(xué)體系或開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，而是從課程思政價(jià)值生成規(guī)律出發(fā)。課程思政的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)圍繞立德樹(shù)人這一根本目的，依托系統(tǒng)構(gòu)建的課程體系，立足課程的多元化，切實(shí)發(fā)揮課程思政的價(jià)值功能。學(xué)校課程思政建設(shè)蘊(yùn)含著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的內(nèi)在邏輯，具有強(qiáng)大的適應(yīng)性。

六、五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑

1.建設(shè)“德藝雙馨”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入開(kāi)展課程思政教育

團(tuán)隊(duì)教師注重堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以德立身、以德立學(xué)、以德立教。加強(qiáng)教師思想政治意識(shí)，提高育人意識(shí)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加課程思政教學(xué)案例、課程思政微課、課程思政課程示范等項(xiàng)目建設(shè)工作，在項(xiàng)目中積極挖掘課程思政元素、探索課程思政手段、提升課程思政水平。在項(xiàng)目推進(jìn)中，主動(dòng)引入思政教師參與，提升思政教師在思政教育教學(xué)方面的引領(lǐng)及指導(dǎo)作用。

充分利用課程思政課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程思政示范教師引領(lǐng)輻射作用，通過(guò)教研活動(dòng)、教研項(xiàng)目、案例展示等方面發(fā)揮“由點(diǎn)及線，由線構(gòu)面”的輻射作用。

2.修訂方案，將育人目標(biāo)融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案

校企雙元共同修訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，從推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開(kāi)展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等五個(gè)方面入手，完善培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、統(tǒng)籌規(guī)劃課程設(shè)置和要求、確定教學(xué)進(jìn)程總體安排。

按照全課程育人的要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，增加思政教育的內(nèi)容。在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，突出“理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展”等思政元素；在培養(yǎng)規(guī)格（素質(zhì)）方面，突出“堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛(ài)國(guó)情感和中華民族自豪感；崇尚憲法、遵法守紀(jì)、崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命、熱愛(ài)勞動(dòng)，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)?！痹谂囵B(yǎng)規(guī)格（素質(zhì)）方面，突出“掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，熟悉南京地方紅色文化知識(shí)和地方傳統(tǒng)文化知識(shí)?！?/p>

3.構(gòu)建融入思政元素的課程體系

（1）課程思政理念全面融入必修課程。堅(jiān)持立足課堂、學(xué)科融合，在專(zhuān)業(yè)課中全面滲透思政理念，充分發(fā)揮必修課程的育人先育德的作用。課程實(shí)施過(guò)程中，牢牢抓住課堂教學(xué)主陣地，全面梳理專(zhuān)業(yè)課中職業(yè)、技術(shù)、實(shí)踐的思政內(nèi)涵，形成了“挖掘元素→融入課程→滲透教學(xué)→聯(lián)結(jié)固著→實(shí)踐內(nèi)化”的教學(xué)策略，使“德技并修”課程思政理念進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐、進(jìn)評(píng)價(jià)，切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)中重知識(shí)技能、輕思政素養(yǎng)的問(wèn)題。課程體系的研發(fā)路徑如圖1所示。

圖1 課程體系的研發(fā)路徑圖

（2）統(tǒng)籌建設(shè)跨學(xué)科、主題化“課程思政”校本選修課程群。通過(guò)校企合作開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)研，形成課程設(shè)置調(diào)研報(bào)告；依托行業(yè)企業(yè)和課程專(zhuān)家開(kāi)展崗位能力分析，形成崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)；會(huì)計(jì)系率先開(kāi)發(fā)出9門(mén)“課程思政”校本課程及配套教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源，形成了主題化的校本課程群，其中：一年級(jí)，聚焦職業(yè)崗位，開(kāi)設(shè)《認(rèn)識(shí)我的職業(yè)》等職業(yè)認(rèn)同類(lèi)課程；二、三年級(jí)，聚焦技能技術(shù)，開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)美學(xué)素養(yǎng)》等以美強(qiáng)技類(lèi)課程；四、五年級(jí)，聚焦崗位實(shí)踐，開(kāi)設(shè)《大師之美》等職場(chǎng)擔(dān)當(dāng)類(lèi)課程。融入思政元素的課程體系如圖2所示。

圖2 融入思政元素的課程體系

4.設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程注入思政教育目標(biāo)

校企雙元共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思路緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，結(jié)合會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要，完善課程目標(biāo)、內(nèi)容及要求。具體思政教育目標(biāo)包括：（1）具有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，理解生命意義和人生價(jià)值。（2）具有一定的審美情趣和人文素養(yǎng)，熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和文化成果，能夠通過(guò)1～2項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好，展現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)。（3）形成正確的勞動(dòng)意識(shí)和良好勞動(dòng)習(xí)慣，具有良好職業(yè)道德、職業(yè)行為，形成通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行為，在勞動(dòng)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。（4）具有正確職業(yè)理想、科學(xué)職業(yè)觀念和一定的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位變化。（5）具有良好的社會(huì)參與意識(shí)和人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。熱心公益、志愿服務(wù)，具有奉獻(xiàn)精神。（6）具備質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新思維[2]。

5.開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式校本教材

引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與教材編制和課程建設(shè)，校企雙方共同開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式校本教材。在內(nèi)容選擇上以行業(yè)企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力需求為核心、以典型工作任務(wù)為載體，強(qiáng)化教材內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性。充分挖掘本課程的思政元素，結(jié)合崗位工作任務(wù)和信息技術(shù)要素，設(shè)計(jì)有代表性的教學(xué)案例，以會(huì)計(jì)系與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式校本教材為例，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)高速發(fā)展，人們的生活越來(lái)越多地融入了互聯(lián)網(wǎng)元素。而會(huì)計(jì)工作在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)今，也與互聯(lián)網(wǎng)深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境解決了電子信息在單位之間的傳遞方式，促進(jìn)了會(huì)計(jì)核算與業(yè)務(wù)活動(dòng)在物理層面的分離；通過(guò)高新技術(shù)系統(tǒng)和通訊技術(shù)，會(huì)計(jì)工作逐步從分散式的獨(dú)立核算模式向集中式的財(cái)務(wù)共享模式過(guò)渡，從單機(jī)工作走向聯(lián)網(wǎng)線上工作，從傳統(tǒng)的事后記賬、分析走上實(shí)時(shí)記賬和分析。而云財(cái)務(wù)共享服務(wù)是依托數(shù)組信息技術(shù)，以財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為基礎(chǔ)，將分散于各業(yè)務(wù)單元重復(fù)性高、可標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)處理，進(jìn)行流程再造與優(yōu)化，并集中到共享服務(wù)中心統(tǒng)一處理，以達(dá)到優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、降低運(yùn)營(yíng)成本、提升客戶滿意度、創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值的目的，為客戶提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的分布式管理模式。

6.建設(shè)課程數(shù)字化教學(xué)資源，提煉形成可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的相關(guān)成果

建設(shè)融入思政元素的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)課件、思政元素庫(kù)、課程思政案例庫(kù)、課程思政視頻庫(kù)等，其中：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)育人目標(biāo)、思政觀測(cè)點(diǎn)，導(dǎo)師完成教學(xué)內(nèi)容部分，教師完成育人內(nèi)容部分；思政元素庫(kù)：每個(gè)模塊都要有思政元素；課程思政案例庫(kù)：與真實(shí)工作相關(guān)，貼近生活，一模塊至少一案例；思政視頻庫(kù)：聚有育人意義的短視頻。

建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，以點(diǎn)帶面發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。通過(guò)教研活動(dòng)、教研項(xiàng)目、案例展示等大力推廣課程思政建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)一步擴(kuò)大課程影響力，起到區(qū)域示范引領(lǐng)作用，形成廣泛開(kāi)展課程思政建設(shè)的育人氛圍，系部全員致力于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

7.創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，形成“德技融合”評(píng)價(jià)體系

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。校企雙方攜手革新教法，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將職業(yè)工作能力要求轉(zhuǎn)化為若干具體且相對(duì)獨(dú)立的崗位模塊，校企雙導(dǎo)師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。校企共同制訂實(shí)訓(xùn)課程“德技融合”評(píng)價(jià)表，同時(shí)推進(jìn)信息化手段在課程教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，在教學(xué)中有效開(kāi)展學(xué)情分析、資源供給及完善、過(guò)程監(jiān)測(cè)以及學(xué)業(yè)水平診斷，發(fā)揮信息技術(shù)的正面作用，提升教育教學(xué)實(shí)效[4]。

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在第三方企業(yè)滿意度調(diào)查中，設(shè)置“畢業(yè)生職業(yè)道德”評(píng)價(jià)指標(biāo)，把“有理想、守信念、敢擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)”作為評(píng)價(jià)畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容包括：（1）協(xié)調(diào)能力。會(huì)計(jì)崗位人員應(yīng)具有較好的社交能力，善于與內(nèi)部業(yè)務(wù)部門(mén)、稅務(wù)機(jī)關(guān)等外部單位溝通交流。因此，在校期間，學(xué)生學(xué)校要培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的能力，樹(shù)立樂(lè)于分享意識(shí)，吸取意見(jiàn)建議，及時(shí)調(diào)整和回應(yīng)；建立“共情”能力，能從對(duì)方的角度和立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體察對(duì)方的感受，做到相互理解；能以良好的心態(tài)和積極地態(tài)度化解矛盾，與同學(xué)、老師融洽相處。（2）適應(yīng)能力。學(xué)生在校企業(yè)要能夠自覺(jué)遵守道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則以及集體公約，能夠坦然接受自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)相關(guān)技能，主動(dòng)適應(yīng)易于變化的環(huán)境。例如，剛?cè)雽W(xué)時(shí)很快融入新班集體并能結(jié)識(shí)新朋友；能夠適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度并服從管理；能夠適應(yīng)不同教師的教學(xué)方法，面對(duì)考試失利等挫折能夠很快調(diào)整好心態(tài)，做到適應(yīng)生活、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)。（3）課堂參與度。積極認(rèn)真完成老師布置的課前課中課后任務(wù)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，課上帶著問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題積極思考并舉手回答，積極參與學(xué)徒崗位操作課程、技能培訓(xùn)，課后及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，完成課后作業(yè)，對(duì)疑難問(wèn)題做好記錄，及時(shí)尋求老師幫助解決。（4）執(zhí)行能力。執(zhí)行力是崗位人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。在校期間可通過(guò)活動(dòng)、學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力。學(xué)生首先要改變“躺平”心態(tài)，主動(dòng)接受任務(wù)；其次，執(zhí)行任務(wù)前要有明確目標(biāo)，要有計(jì)劃；在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，遇到困難，可以主動(dòng)尋求教師、同學(xué)的幫助，并隨時(shí)根據(jù)進(jìn)度和執(zhí)行情況靈活調(diào)整；任務(wù)執(zhí)行結(jié)束后能做到反思總結(jié)，制訂整改措施。（5）合作能力。具有團(tuán)隊(duì)精神，信任團(tuán)隊(duì)成員，欣賞并尊重并學(xué)會(huì)欣賞其他成員做事方式，辯證對(duì)待團(tuán)隊(duì)成員做事結(jié)果，善于學(xué)習(xí)成員優(yōu)點(diǎn)，寬容對(duì)待成員缺點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，有拼搏精神，不斤斤計(jì)較；鼓勵(lì)發(fā)揮領(lǐng)頭帶隊(duì)作用，善于將遇到的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素；充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體的積極性。（6）學(xué)習(xí)能力。提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高求知欲。在校期間培養(yǎng)提取信息，歸納整理信息的能力，并能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，并進(jìn)行新舊知識(shí)更替。（7）表達(dá)能力。會(huì)計(jì)崗位人員應(yīng)具有良好的口頭、文字表達(dá)能力。學(xué)生要培養(yǎng)清晰傳遞自己思想、情感和意圖的語(yǔ)言表達(dá)能力；能根據(jù)需要撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)論文等書(shū)面材料的文字表達(dá)能力[5]。

總之，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)思想政治教育工作，從高職教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，增強(qiáng)全員、全過(guò)程育人意識(shí)，深入發(fā)掘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的思政元素，尋找思政教育資源，找準(zhǔn)融入點(diǎn)、契合點(diǎn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的育人主渠道作用。