張春明 劉 千

（濟(jì)寧第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校,山東濟(jì)寧 272000）

兒童美術(shù)是一個(gè)處于原始狀態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)的特殊階段，它隨著兒童的成長(zhǎng)發(fā)育而顯示不同的特點(diǎn)。大多數(shù)兒童喜歡畫(huà)畫(huà),他們把畫(huà)畫(huà)當(dāng)成好玩的游戲,隨心所欲、自由地涂鴉繪畫(huà)。自然與藝術(shù)、生活在兒童藝術(shù)中并無(wú)清晰的界限。孩子有豐富的想象力,沒(méi)有條條框框的束縛，他們不像成人那樣為了怎么畫(huà)而去構(gòu)思和冥思苦想，兒童可以輕而易舉地畫(huà)出自己想畫(huà)的東西。兒童幾乎從不為畫(huà)什么發(fā)愁。他們可以本能地選擇繪畫(huà)來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱?，兒童繪畫(huà)中明顯的靈感自發(fā)性和技巧的單純被現(xiàn)代繪畫(huà)拿來(lái)作為借鑒，以至人們有時(shí)評(píng)論一件現(xiàn)代繪畫(huà)作品時(shí)說(shuō)：“作何一個(gè)八歲的小孩都能畫(huà)出來(lái)?！痹趶氖聝和佬g(shù)教育和欣賞兒童繪畫(huà)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童繪畫(huà)將自然物象簡(jiǎn)化為抽象圖形或象征符號(hào)，用寫(xiě)意夸張的手法表達(dá)意象，具有原始美、抽象美、變形與裝飾美的特點(diǎn)。

一、原始美

原始美術(shù)具有質(zhì)樸粗獷的自然風(fēng)格，寓意了對(duì)后代的希望和祖先神靈的信仰，反映了人類(lèi)最初對(duì)美的朦朧追求，因其單純、樸實(shí)的藝術(shù)美感而被后世推崇和效仿。兒童繪畫(huà)由于受年齡的約束，兒童對(duì)客觀復(fù)雜的物象不具備科學(xué)的分析，其繪畫(huà)是印象不是寫(xiě)實(shí)，是符號(hào)不是客觀世界的真實(shí)。這一點(diǎn)在早期2～5歲的兒童繪畫(huà)里表現(xiàn)得更為明顯。兒童繪畫(huà)與原始繪畫(huà)的貼近之處是它們都是表達(dá)了對(duì)自然直接的樸素的印象，不加修飾、簡(jiǎn)單概括，甚至用帶有幻想色彩的形象表現(xiàn)情感，因此具有稚拙和單純的原始美。

二、抽象美

抽象繪畫(huà)用純粹的繪畫(huà)語(yǔ)言，如線條、形態(tài)、色彩、構(gòu)圖等，不需要借助于任何可視的對(duì)象直接表達(dá)思想感情，它完全來(lái)源于藝術(shù)家的內(nèi)在需要的表達(dá)，是繪畫(huà)發(fā)展歷程上的一種解放。兒童繪畫(huà)以造型夸張、無(wú)拘無(wú)束、用色大膽、任意揮灑而倍受抽象繪畫(huà)之父康定思基贊賞。他說(shuō)“這是因?yàn)閮和c成人不同，用一種未受習(xí)俗熏染的眼胸觀察每一件事情，功利因素對(duì)他來(lái)說(shuō)是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力，按照本來(lái)的面貌記錄一切事物。只是到后來(lái)，他才漸漸染上功利因素?！眱和?huà)畫(huà)時(shí)任意揮灑而無(wú)章法所限，無(wú)條框之欄，是一種自我感受的真實(shí)流露，是生命早期的藝術(shù)萌芽，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。

三、變形與裝飾美

人們對(duì)自然界事物的形象進(jìn)行變形和夸張，進(jìn)行圖案化處理，這樣就可以產(chǎn)生裝飾效果的藝術(shù)美。變形既體現(xiàn)了畫(huà)家的想象力，也反映了對(duì)美的更高層次而不是只是流于表面的追求。法國(guó)野獸派畫(huà)家馬蒂斯認(rèn)為“畫(huà)家不能在描繪細(xì)節(jié)上讓自己過(guò)于作難——這自有照相可以解決，它會(huì)干得又快又好?！彼终f(shuō)“過(guò)分精細(xì)會(huì)破壞線條的純凈和削弱感情的力量，我們反對(duì)這種做法?！瘪R蒂斯的作品帶有極強(qiáng)的裝飾意趣，用色大膽，技法以平涂為主。而兒童繪畫(huà)同樣具有脫離真實(shí)物象、表現(xiàn)主觀意念和感受以及夸張變形和裝飾化的特點(diǎn)。這是因?yàn)閮和?huà)畫(huà)出于“自我中心”的思維方式，作畫(huà)時(shí)依靠直覺(jué)來(lái)表現(xiàn)主觀意念，把事物或現(xiàn)象通過(guò)夸張和強(qiáng)化，創(chuàng)造心中理想化的形象，所畫(huà)物體都根據(jù)主觀意愿進(jìn)行了夸張表現(xiàn)。

兒童可以創(chuàng)造符號(hào)表達(dá)自己的情感，所以繪畫(huà)對(duì)于兒童是一種本能。但是同樣一個(gè)年齡段兒童的這種創(chuàng)造符號(hào)表現(xiàn)的能力是不一樣的，有的時(shí)候差異還很大。這個(gè)和先天因素有關(guān)，比如說(shuō)他的觀察力、記憶力、想象力等，另外還與環(huán)境和后天的培養(yǎng)有關(guān)系。那么，我們根據(jù)兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)該如何在輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)過(guò)程中最大限度地開(kāi)發(fā)出兒童的藝術(shù)潛能，真正成為藝術(shù)學(xué)習(xí)的受益者呢？筆者認(rèn)為在兒童美術(shù)教育方法中有以下幾點(diǎn)可供參考：

1.解放天性，美術(shù)教育避免用成人的眼光去指導(dǎo)兒童

童心是人的一種天性，是人的一種“本”我的自然流露。童心看世界總是新奇的，他們的思維方式異常奇特、天真。著名畫(huà)家豐子愷在《談自己的畫(huà)畫(huà)》這篇文章中說(shuō)“成人的世界因?yàn)槭苡浀蒙詈褪篱g的習(xí)慣的限制，所以非常狹小苦悶。孩子們的世界不受這種限制，廣大自由……我傾慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。我時(shí)時(shí)在兒童生活中獲得感興，玩味這種感性。描寫(xiě)這種感情成了當(dāng)時(shí)我的生活的習(xí)慣?！眱和矚g自己的生活樂(lè)園，對(duì)自己感興趣的事物總是異常關(guān)注、念念不忘，一只恐龍模型、一部生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片都能成為他們筆下的繪畫(huà)內(nèi)容。他們筆下的世界就是兒童自身的世界，沒(méi)有什么矯揉造作，不受任何規(guī)矩困擾，所謂稚拙天然也就是童心。他們把畫(huà)畫(huà)當(dāng)成一種游戲，自由地進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，有時(shí)一邊畫(huà)畫(huà)一邊自言自語(yǔ)，訴說(shuō)自己是想畫(huà)什么內(nèi)容。這種繪畫(huà)活動(dòng)使兒童的手、眼、大腦配合一致，從而能提高兒童的智力發(fā)展水平。但是，教師在這時(shí)如果不理解兒童的這種繪畫(huà)狀態(tài)，把成人看事物的方法強(qiáng)加于他們身上，并讓他們按照成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)畫(huà)畫(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)束縛他們的天性。例如在輔導(dǎo)兒童繪畫(huà)時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到一些家長(zhǎng)對(duì)兒童畫(huà)畫(huà)的要求是“象”不“象”，“象”就是好畫(huà)，而且畫(huà)面要干凈、好看點(diǎn)，對(duì)兒童信手涂鴉的作品并不欣賞也不理解。這種錯(cuò)誤的指導(dǎo)只能是壓抑孩子天生的想象力，在萌芽狀態(tài)削弱了孩子在視覺(jué)方面的創(chuàng)造力。兒童畫(huà)中那種質(zhì)樸的純凈和天真無(wú)邪的氣質(zhì)是兒童畫(huà)中最寶貴的因素，后天的教育必然要對(duì)其培養(yǎng)、扶持，這是每一個(gè)輔導(dǎo)教師必須認(rèn)識(shí)到的。教師要做的就是及時(shí)的誘導(dǎo)他們按自己的想法來(lái)畫(huà)畫(huà)。以前的教學(xué)模式主要是通過(guò)臨摹、教師為中心的教學(xué)理念。教你。這是一套抑制兒童思想、思維的教學(xué)方法，應(yīng)該加以反對(duì)。新的教學(xué)理念是以兒童為中心，既不是讓孩子完全自由、隨便的去畫(huà)，而是要啟發(fā)引導(dǎo)他們畫(huà)畫(huà)。美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是綜合教育，可以給他講一些科學(xué)知識(shí)，給他應(yīng)該知道的東西，然后具體怎么畫(huà)由兒童接受了這些知識(shí)之后自己來(lái)畫(huà)。

在教孩子畫(huà)青蛙時(shí)我拿出科普?qǐng)D片，先給孩子講述“你看，青蛙的卵長(zhǎng)出來(lái)一個(gè)小尾巴，之后再長(zhǎng)出來(lái)腿，它的成長(zhǎng)是這么一個(gè)過(guò)程。青蛙的形態(tài)后面大、前面尖尖的像一個(gè)梨子的形狀。它有腳掌，前腿短，后腿長(zhǎng)。它的眼睛長(zhǎng)在頭頂上，背上有花紋?！卑堰@些東西給他講了之后，讓他知道青蛙是什么樣子的。然后怎么畫(huà)由小朋友自己來(lái)動(dòng)腦筋。

再比如教孩子們畫(huà)樹(shù)時(shí)，我一開(kāi)始畫(huà)了一棵松樹(shù)、一棵柳樹(shù)、一棵梧桐樹(shù)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都是按照我所提供的樹(shù)的造型來(lái)畫(huà)的。下課后我開(kāi)始反思，我在黑板上畫(huà)的這三棵樹(shù)約束了孩子自己的想法，下次再上課時(shí)我不能這樣了。調(diào)整了教學(xué)思路后再次上課時(shí)，我先提示他們 “公園里的樹(shù)，小區(qū)里種的樹(shù)，馬路兩邊的林蔭大道你們注意觀察了嗎？春天的楊柳、夏天的梧桐、秋天的楓葉、冬天的松柏你們都看到了嗎？”然后讓他們依據(jù)自己的想象和觀察，幫他們分析這些樹(shù)的形狀和特點(diǎn)，保留他們天真的想法,允許他們用自己的方式把理解吸收到的東西表達(dá)出來(lái)，允許孩子把自己客觀觀察到的樹(shù)再以自己想要的形式展現(xiàn)。這樣每個(gè)孩子畫(huà)出的關(guān)于樹(shù)的形象和構(gòu)圖都不一樣。他們畫(huà)出了自己心中所感受到的樹(shù)的姿態(tài)。調(diào)整之后的課程孩子們的參與度和熱情還有感受度都明顯得到提高。也就是說(shuō)教師不要不停地強(qiáng)調(diào)作為成人事先設(shè)定好的方法和步驟讓孩子畫(huà)，把已有的設(shè)定好的造型放在那里讓他們?nèi)ギ?huà)，那不一定是孩子能夠吸收的，更不一定是孩子想表達(dá)的。孩子在這種條框框的束縛下會(huì)感到畫(huà)得非常累，會(huì)畫(huà)的一點(diǎn)也沒(méi)興致，還會(huì)想為什么畫(huà)得不像老師畫(huà)的那么好，自信心受到打擊。教師呢也會(huì)教得非常累，感到力不從心。

2.表現(xiàn)生活和抒發(fā)情感

繪畫(huà)是兒童最直接的表達(dá)情感和宣泄情緒的方式之一。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生觀察自然發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)真摯美好的情感，陶冶兒童的情操，尊重和傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，在沒(méi)有壓力的情況下無(wú)拘無(wú)束的畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。

在具體做法中，兒童繪畫(huà)的題材可以從生活中的各個(gè)方面選取。如果一味地讓兒童以臨摹為主，畫(huà)一些傳統(tǒng)體裁，就使兒童對(duì)所畫(huà)內(nèi)容缺少生活的理解和體驗(yàn)，不能引起畫(huà)畫(huà)的興趣，兒童只能是機(jī)械地一筆一畫(huà)地“造像”，而不是內(nèi)心真實(shí)情感和審美追求的表現(xiàn)。因此在兒童畫(huà)教學(xué)中我們可以大膽選取兒童生活中熟悉的、感興趣的題材，如《我的車(chē)》《過(guò)年》《開(kāi)心時(shí)刻》《修玩具》《我游動(dòng)物園》等。如《我的車(chē)》一課中，我建議學(xué)生可以參考家里的玩具車(chē)的造型，也可以參考自己身邊的實(shí)物把它想象或改造成一輛創(chuàng)新的汽車(chē)。有個(gè)孩子聽(tīng)了我的建議后把一個(gè)高跟鞋想象成小汽車(chē)造型，安上方向盤(pán)，里面伸出好多小孩頭，車(chē)外面又有好多小孩。這幅畫(huà)因?yàn)槠鋭?chuàng)新的想象力得到我的表?yè)P(yáng)。此外我建議學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)有多種功能，如有吊車(chē)的吊臂、鏟車(chē)的大鐵鏟、消防車(chē)的高壓水槍、灑水車(chē)的噴頭，還可有觀光茶座、餐桌等。學(xué)生根據(jù)我的提示畫(huà)出了豐富多彩、造型創(chuàng)新的汽車(chē)。這樣讓學(xué)生極容易發(fā)掘出身邊的題材，找到繪畫(huà)的樂(lè)趣。又例如在人物畫(huà)教學(xué)中我建議學(xué)生多畫(huà)畫(huà)家人和同學(xué)的速寫(xiě)，并講講自己身邊的故事來(lái)激起畫(huà)畫(huà)的興趣和找到畫(huà)畫(huà)的題材。如一個(gè)學(xué)生就把他向媽媽要一個(gè)圣斗士的故事編成連環(huán)畫(huà)的形式而得到我的表?yè)P(yáng)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造力

培養(yǎng)創(chuàng)造力可以在幾個(gè)方面入手。首先，要讓孩子敢想敢畫(huà)，不要設(shè)定一個(gè)固定的造型讓學(xué)生臨摹。法國(guó)野獸派繪畫(huà)大師，畫(huà)家馬蒂斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“當(dāng)畫(huà)家就意味著當(dāng)創(chuàng)造者，哪里沒(méi)有新的創(chuàng)造，那里就沒(méi)有藝術(shù)……觀看一切事物都應(yīng)當(dāng)向第一次看到他們時(shí)那樣，他應(yīng)當(dāng)終生用嬰兒的眼光來(lái)看世界，因?yàn)閱适н@種視覺(jué)能力，就意味著畫(huà)家失去了一切新穎的以及富有個(gè)性的表現(xiàn)力”。指導(dǎo)兒童畫(huà)畫(huà)要大膽創(chuàng)新，異想天開(kāi)、與眾不同是兒童創(chuàng)作畫(huà)的靈魂，不論夸張變形還是歪歪斜斜都要有自己獨(dú)特的造型能力。

其次在表現(xiàn)形式上多做一些嘗試來(lái)提高和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。繪畫(huà)課上可以開(kāi)設(shè)彩色鉛筆畫(huà)，水彩畫(huà)，水粉畫(huà)，水墨畫(huà)，油畫(huà)棒畫(huà)、黑白線描畫(huà)、蠟筆畫(huà)等等，手工課上剪紙、超輕黏土制作、剪貼畫(huà)、紙板畫(huà)等等都可以用來(lái)教孩子們。小朋友喜歡的材料大部分都適合用來(lái)做繪畫(huà)材料，常見(jiàn)的筆有勾線筆、彩色水筆，馬克筆、油畫(huà)棒、熒光筆、蠟筆等等。紙有素描紙、宣紙、彩色卡紙、牛皮紙等等。不同的材料會(huì)呈現(xiàn)不同的畫(huà)面效果。

此外教師要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)兒童美育啟蒙有啟發(fā)作用的保藏好物。比如適合美育啟蒙的繪本書(shū)籍都有非常好的故事性、大膽的色彩搭配，同時(shí)又有趣的設(shè)計(jì)，能夠讓兒童了解藝術(shù)的表達(dá)形式是多樣的。適合5～6歲年齡段的繪本書(shū)《方格子大象》，讓兒童擺脫固有的思維，大象可以是方格子的，顏色可以是冷色系的、暖色系的、非常漂亮的花紋的、條紋的。適合較大年齡段孩子的繪本書(shū)《帽子先生和他的獨(dú)木舟》充滿了探索性，巧妙的運(yùn)用了色彩搭配，孩子們看了被吸引。再比如我設(shè)計(jì)了一系列卡紙?jiān)煨屯盔f課，不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還可以巧妙地讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、運(yùn)用色彩，如同類(lèi)色、互補(bǔ)色，理解色彩原理并且進(jìn)行色彩涂鴉。

最后在課程編排上，不同年齡階段的兒童采用不同的教案、教學(xué)方法、教學(xué)道具。初級(jí)班可以使用蠟筆畫(huà)讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同的顏色，并大膽地使用蠟筆畫(huà)出各種顏色和簡(jiǎn)單的物體的形狀，也可以配合活動(dòng)如水果寫(xiě)生讓孩子們盡情地畫(huà)。中級(jí)班通過(guò)寫(xiě)生和講故事、聽(tīng)兒歌、命題創(chuàng)作等畫(huà)出表現(xiàn)自己想法的畫(huà)。手工方面能夠自由地使用超輕黏土、剪紙、剪貼畫(huà)、廢舊物等做各種造型。高級(jí)班可以使用寫(xiě)生與創(chuàng)作相結(jié)合的方式，既可以讓孩子們畫(huà)自己的家和家庭生活，畫(huà)自己、親人、朋友，也可以畫(huà)一年四季的變化，畫(huà)和同學(xué)們一起玩耍的情景。另外也可以讓孩子們畫(huà)海底，畫(huà)太空、畫(huà)科學(xué)、畫(huà)未來(lái)。

同樣的主題，可以有不同的命題，并從不同的構(gòu)圖和表形式來(lái)表現(xiàn)。表現(xiàn)秋天的風(fēng)景中我讓學(xué)生一個(gè)用簡(jiǎn)潔、一個(gè)用復(fù)雜的畫(huà)面構(gòu)圖。表現(xiàn)形式上讓學(xué)生分別運(yùn)用了蠟筆畫(huà)、紙版畫(huà)兩種不同的繪畫(huà)材料。同樣是畫(huà)花這個(gè)主題，我給學(xué)生起了不同的名字，《春風(fēng)吹紅了梅花山》《我與菊花比美麗》《坐在船頭賞荷花》《迎春花報(bào)春天了》《桂花飄香滿山坡》《公園里的花真美》等等。節(jié)日題材我給學(xué)生出了《六一兒童節(jié)》《圣誕節(jié)》《歡度國(guó)慶》《舞龍燈》等等。畫(huà)的過(guò)程中給學(xué)生提出思考與建議時(shí)我指出，過(guò)節(jié)時(shí)可以多拍一些人物活動(dòng)的場(chǎng)景照片幫助自己進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，畫(huà)畫(huà)自己家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)時(shí)的各種風(fēng)俗，嘗試選一個(gè)節(jié)日的情景把它畫(huà)成長(zhǎng)卷，畫(huà)的時(shí)候可以選擇八開(kāi)的紙，一幅一幅的畫(huà)，然后連起來(lái)。也可以嘗試用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)過(guò)節(jié)的趣聞?shì)W事。

在季節(jié)為主題的兒童創(chuàng)作畫(huà)中每個(gè)季節(jié)我收集了不下于10題目。關(guān)于春天的題目有《踏青》《把春天裝進(jìn)瓶子》《小草發(fā)芽了》《澆花的小女孩》《植樹(shù)節(jié)》《小燕子來(lái)了》《花瓶里的春天》《春風(fēng)又綠江南岸》《好想出去》。夏天的題目有《夏日荷塘》《游泳》《西瓜真好吃》《海邊真好玩》《清涼一夏》。秋天的題目有《快樂(lè)的豐收》《秋日農(nóng)場(chǎng)》《采蘑菇》。冬天的主題有《追雪人》《快樂(lè)寒假》《一起來(lái)滑雪》《過(guò)大年了》《冬日里的快樂(lè)》等等。

在動(dòng)物為主題的兒童畫(huà)創(chuàng)作中我提示學(xué)生可以畫(huà)游泳的鴨子、小豬佩奇、蜻蜓、蟬、海獅的表演、三只小豬蓋房子、烏龜背上的城堡、月亮和兔子在說(shuō)話、捕魚(yú)的海綿寶寶、呆萌的大象、犀牛上的小雞仔、大象背上洗澡的小豬們、長(zhǎng)頸鹿、鯨魚(yú)上的小可愛(ài)、神奇的鳥(niǎo)、貓咪的誘惑、老鼠過(guò)年、狡猾的狐貍、正是蝌蚪欲上時(shí)、七星瓢蟲(chóng)、鯨魚(yú)島、小馬過(guò)河、抓龍蝦、叢林中的花蝴蝶、海底世界、猴子撈月、調(diào)皮的猴子、冬奧冰墩墩、俏皮的鸚鵡、可愛(ài)的小樓、老虎、兔子的后花園等等。

作為教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)主題從不同題目、不同的表現(xiàn)形式。不同的角度、不同的構(gòu)圖來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)，孩子們每一幅畫(huà)的感受都不一樣，從而提高他們的創(chuàng)造力。

綜上所述，美術(shù)教育作為兒童成長(zhǎng)時(shí)期重要的開(kāi)發(fā)智力的手段之一，我們?cè)谳o導(dǎo)兒童的教育工作中要運(yùn)用正確、科學(xué)的手段，尊重兒童天性，從而保持藝術(shù)表達(dá)的熱情和信心，發(fā)掘出兒童與生俱來(lái)的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。