文/珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 劉艷芬

一、前言

1+X證書(shū)制度于2019年在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中首次被提及，該方案明確提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度(1+X證書(shū)制度)試點(diǎn)工作。1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育制度的基本架構(gòu)，是關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的一種制度設(shè)計(jì)，契合當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的要求。

珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校是廣東省云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)方向試點(diǎn)的中職學(xué)校之一，以1+X為契機(jī)，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)1+X課證融合路徑，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。本文結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和1+X證書(shū)實(shí)踐，探討課證融合的路徑。

二、1+X證書(shū)制度下專(zhuān)業(yè)課程體系的調(diào)整

云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。高職院校大多引入1+X證書(shū)的中級(jí)證書(shū)或高級(jí)證書(shū)。從中職學(xué)校的角度而言，對(duì)初級(jí)證書(shū)體系與課程融合進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)需要。云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)初級(jí)證書(shū)要求，完成職業(yè)能力目標(biāo)培養(yǎng)需要100-160標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，我們的專(zhuān)業(yè)在分析現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，首先確定已經(jīng)納入教學(xué)中的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，然后再將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為4門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程納入專(zhuān)業(yè)課程體系，部分職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊納入其他核心課程教學(xué)內(nèi)容中，整體融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。

如表1所示，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)初級(jí)證書(shū)要求，包含了三大工作領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器應(yīng)用、Linux運(yùn)維和云平臺(tái)運(yùn)維，根據(jù)工作領(lǐng)域細(xì)分出具體的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)置了對(duì)應(yīng)的銜接課程。本文基于中職學(xué)校的校情和學(xué)情，對(duì)初級(jí)證書(shū)體系與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程融合進(jìn)行了實(shí)踐研究。

表1 云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)初級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和銜接課程對(duì)照表

三、1+X證書(shū)制度下課證融合存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)課程體系的支持和連續(xù)性不夠

根據(jù)證書(shū)“職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生要考取云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)初級(jí)證書(shū)，必須具備企業(yè)私有網(wǎng)絡(luò)搭建與運(yùn)維、Linux系統(tǒng)與服務(wù)架構(gòu)運(yùn)維、應(yīng)用系統(tǒng)與集群架構(gòu)運(yùn)維、私有云平臺(tái)運(yùn)維、容器云平臺(tái)運(yùn)維、業(yè)務(wù)系統(tǒng)上云等知識(shí)和技能。學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、Linux服務(wù)配置與管理、云計(jì)算基礎(chǔ)、python程序編程等課程才能考取證書(shū)，但現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系支撐不夠，課程開(kāi)設(shè)分散不集中，前后銜接不緊湊，知識(shí)內(nèi)容碎片化，缺少層層推進(jìn)感，學(xué)生修完現(xiàn)有課程不能形成有效的知識(shí)和技能體系，獲取知識(shí)完整性不強(qiáng)。

2.傳統(tǒng)課程體系的深度和廣度不夠

傳統(tǒng)課程體系的一些課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有形成層次性和深入性，如Linux 操作系統(tǒng)與應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在高職和中職學(xué)校普遍只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，課時(shí)固定一周 4 學(xué)時(shí)，但證書(shū)的初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能呈螺旋狀逐步加深和推進(jìn)。

3.傳統(tǒng)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊、單一

傳統(tǒng)課程體系通過(guò)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的技能，但設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目陳舊，單個(gè)項(xiàng)目融合技能點(diǎn)少，缺少?gòu)?fù)合型，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源脫離實(shí)踐，缺少實(shí)用性。而證書(shū)考核知識(shí)和技能對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例和項(xiàng)目，要滿(mǎn)足工作任務(wù)和崗位的復(fù)合型和持續(xù)性技能需求，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能體現(xiàn)產(chǎn)教融合的真實(shí)場(chǎng)景。

4.傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容滯后和閉塞

中職院校專(zhuān)業(yè)課程體系滯后體現(xiàn)在更新周期長(zhǎng)，課程教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)；課程體系設(shè)置閉塞，體現(xiàn)在構(gòu)建時(shí)閉門(mén)造車(chē)，一般僅由學(xué)校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和教師完成專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置。沒(méi)有企業(yè)和行業(yè)的專(zhuān)家參與研討和論證，缺少市場(chǎng)調(diào)研和分析，導(dǎo)致學(xué)生按傳統(tǒng)課程體系修完課程畢業(yè)時(shí)，掌握的知識(shí)和技能不能滿(mǎn)足當(dāng)前行業(yè)、市場(chǎng)人才的要求，獲取證書(shū)難度增加。

四、課證融合的實(shí)施路徑

1.1+X融入課標(biāo)教案

課程標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的基本依據(jù)。1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)認(rèn)證的初級(jí)課程體系融入日常專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是有意義的。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教案按照1+X認(rèn)證課程案例更新，把1+X認(rèn)證課程中的案例引入課程教學(xué)，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能夠?qū)W到1+X認(rèn)證的課程內(nèi)容，能夠更好地通過(guò)認(rèn)證。

以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理為例，如圖1所示，該課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中引入1+X企業(yè)私有網(wǎng)絡(luò)搭建與運(yùn)維案例評(píng)價(jià)，把案例作為一個(gè)個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成，完成一系列小型案例后再給學(xué)生做一個(gè)階段性評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生完成更多的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容引入1+X企業(yè)私有網(wǎng)絡(luò)搭建與運(yùn)維的真實(shí)案例，如IP子網(wǎng)劃分、訪(fǎng)問(wèn)控制列表、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等，按照由簡(jiǎn)到難的梯度，逐步設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)維思想和實(shí)際操作能力。1+X融入課標(biāo)教案，為該課程內(nèi)容的精細(xì)化實(shí)施指明道路，為知識(shí)學(xué)習(xí)后融入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)1+X證書(shū)制度的教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要力量，也是1+X認(rèn)證順利在學(xué)校實(shí)施的重要保障。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程中，課程團(tuán)隊(duì)包括1名學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、1名信息中心技術(shù)負(fù)責(zé)人和1名企業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家。

團(tuán)隊(duì)中的3名專(zhuān)業(yè)教師都參與了1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)師資認(rèn)證培訓(xùn)，并通過(guò)師資認(rèn)證，為1+X學(xué)生培訓(xùn)試點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，定期與1+X云計(jì)算平臺(tái)與運(yùn)維開(kāi)發(fā)的認(rèn)證企業(yè)南京五十五所聯(lián)系交流1+X的最新政策、培訓(xùn)和考試情況，從而更好實(shí)施認(rèn)證培訓(xùn)和組織學(xué)生參加考試。學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和信息中心技術(shù)負(fù)責(zé)人從學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)維護(hù)和信息中心數(shù)據(jù)中心機(jī)房角度參與學(xué)生課程的建設(shè)和指導(dǎo)，為實(shí)訓(xùn)案例的落定起到了重要的橋梁作用。

圖1 1+X證書(shū)內(nèi)容融入課標(biāo)教案

學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以1+X為契機(jī)，深化職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程建設(shè)，從考證和實(shí)訓(xùn)的角度，融合1+X證書(shū)的內(nèi)容。積極與知名企業(yè)合作，推進(jìn)企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)、教案的制定，把云計(jì)算行業(yè)新技術(shù)和操作技能、職業(yè)化精神帶入課堂。

3.搭建功能全面的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的支持方面，學(xué)校自建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)功能全面的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿(mǎn)足1+X考證內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)要求。同時(shí)，與學(xué)校信息中心和實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉自身的職業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)校請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師到校內(nèi)授課，讓學(xué)生在日常教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到企業(yè)工程思想和項(xiàng)目案例，了解企業(yè)文化，訓(xùn)練自身的職業(yè)素質(zhì)。

如圖2所示，實(shí)訓(xùn)環(huán)境一方面滿(mǎn)足本課程的實(shí)訓(xùn)需求，還可以滿(mǎn)足課程間的綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生首先對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)為實(shí)訓(xùn)檢測(cè)目標(biāo)，等獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)通過(guò)后，再融合其它掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐?？甲C是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用考核，當(dāng)課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)有了基本學(xué)習(xí)后，再實(shí)施課程間的項(xiàng)目群大實(shí)訓(xùn)。本門(mén)課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理在學(xué)期末，以1+X考證內(nèi)容為載體，結(jié)合Linux服務(wù)配置與管理和云計(jì)算基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課程間的大實(shí)訓(xùn)，考驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通的能力。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目群實(shí)訓(xùn)后，結(jié)合學(xué)校信息中心和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理的需求，進(jìn)行工作環(huán)境的實(shí)踐，把學(xué)生所學(xué)應(yīng)用到真實(shí)環(huán)境中。專(zhuān)業(yè)部機(jī)房是云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)證書(shū)中知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的最佳場(chǎng)所，專(zhuān)業(yè)部實(shí)訓(xùn)樓包括了6層的實(shí)訓(xùn)室，共有8間計(jì)算機(jī)機(jī)房和一個(gè)數(shù)據(jù)中心機(jī)房，數(shù)據(jù)中心中有10臺(tái)包括了虛擬化軟件的云平臺(tái)服務(wù)器。通過(guò)機(jī)房的軟硬件和數(shù)據(jù)中心的云平臺(tái)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用。

圖2 1+X制度下課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)階示意圖

此實(shí)訓(xùn)方案為學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)運(yùn)維提供了優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，也為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)打下了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起到了引領(lǐng)作用，對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)具有重大意義。1+X證書(shū)制度仍處于起步探索階段，但迭代后的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和逐漸完善的人才培養(yǎng)方案，有利于教育教學(xué)的改革，有利于社會(huì)對(duì)技能人才的需求。珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)1+X制度下的課程對(duì)接做了整體規(guī)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程的具體要求，通過(guò)1+X證書(shū)融入課標(biāo)教案，建設(shè)1+X證書(shū)制度的教師隊(duì)伍，搭建功能全面的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，探索和實(shí)踐了1+X課證融合實(shí)施路徑，為1+X制度的落定打下了良好的基礎(chǔ)。