山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 安秀花

經(jīng)過一學期的實踐與探索，小班幼兒對沙、土、水的特性都有了一定的了解。上學期，游戲活動的開展主要依賴于工具，如用小桶扣蛋糕、用鏟子挖坑……本學期，隨著幼兒年齡的增長及其對沙、土、水認識的不斷加深，他們的游戲不再局限于使用工具，而是有了更高水平的發(fā)展。比如戶外活動時，沙水區(qū)的一個小水洼激發(fā)了孩子們依水挖河的濃厚興趣，并將這一興趣從沙水區(qū)遷移到了沙土區(qū)。

精彩實錄

鏡頭一：水洼變小河

“那是什么？”剛剛來到海沙池旁邊的佑佑問?！巴郏枚嗨?！有水了！有水了！”順著佑佑的方向看過去，孩子們瞬間被海沙池中的一洼水吸引了。陽陽和俊俊顧不上拿工具便奔向了海沙池中的水洼！看到水的孩子們像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，興奮地喊著、叫著。聽到叫喊聲，一部分拿了工具的孩子也奔向了水洼。大家圍著水洼開始了自己的“工作”，有的拿舀子舀水，有的拿鏟子往水中鏟沙。沐沐、壯壯、瑜瑜則拿著鐵鏟沿著水洼的邊緣向外挖，挖了幾下，水開始順著挖的溝流動起來。沐沐說：“水流過來了，快！快挖！”這下，孩子們更有干勁了，鏟子來來回回不斷地挖，鏟出的水溝越來越長，水順著水溝快速流動起來。孩子們興奮地繼續(xù)挖著，漸漸地，海沙池里挖出了許多條縱橫交錯的“小河”?！八涣髁耍涣髁??！便邈逵趾傲似饋恚瑝褖雅苓^來從水溝里鏟起一鏟沙，水又流了起來。看到水流起來，孩子們繼續(xù)挖起了河。挖著挖著，一條河變成了三條河。在水洼的另一邊，孩子們也開鑿著小河?？】∫粫河苗P子鏟一下，一會兒又蹲下來用手擺弄擺弄漏在河底的沙，一會兒又用手撥撥水，讓水快點流進他挖的小河里。漸漸地，一條長長的河出現(xiàn)了。孩子們又喊起來：“怎么沒有水了？水到哪里去了？”“跑到沙子底下去了。”“流走了?！薄吧嘲阉攘??！薄⒆觽兘o出了不一樣的答案。

分析

從幼兒非常專注和持久地挖“小河”可以看出，他們已經(jīng)從探索工具轉(zhuǎn)向了對沙、水的深入探索——幼兒沉浸在挖河和探索水的快樂中。小班幼兒以親身實踐和體驗感知為主要游戲方式，他們在挖河的過程中深刻體會到了沙子具有吸水的特性。

鏡頭二：水洼撈魚

孩子們紛紛拿起水桶去水龍頭處接水，并將水一桶一桶地倒進小水洼，可水太少了，一會兒就沒了。應孩子們的要求和游戲需要，我們一起運來了大量的水。“哇，好多水呀！”巖巖和小伙伴們把幾個模具放進水里，然后用小鏟子開始攪動。辰辰看到后也把模具放進了水里，說：“好多魚?。∥覀儞启~吧！”聽到辰辰的倡議，孩子們都拿起自己手中的小鏟子玩起了撈魚的游戲?！耙?、二、三、四，我撈了四條魚。”巖巖向佳佳炫耀，佳佳數(shù)了數(shù)自己撈到的“小魚”，才三條?？】∮盟懿煌５赝堇镒⑺堇锏乃絹碓蕉?。巖巖發(fā)現(xiàn)水洼中央還有一條“魚”，可是水很多，無法靠近撈魚。于是巖巖搬來一塊長木板搭在水洼上面，變成了一座“小橋”?！凹鸭?，你站到‘橋上’撈那條小魚吧！這樣我們的小魚就一樣多了。”佳佳點頭答應了。

分析

當沙和水結合在一起時，幼兒的游戲就樂翻了天，有水的沙池成了幼兒的“金沙灘”“銀沙灘”。小班幼兒已具備初步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，當幼兒發(fā)現(xiàn)水洼里沒有水時，便向教師尋求幫助，或者自己想辦法用水桶取水。教師適時的介入能夠助推游戲進一步發(fā)展。當幼兒尋求教師幫助時，教師不妨加入到幼兒的游戲當中，做幼兒游戲的“玩伴”。同時模仿行為的產(chǎn)生對游戲的開展具有一定的推動作用，當巖巖和小伙伴將模具放進水洼后，其他小朋友也將模具放進水洼中充當小魚。

游戲推進

1.你能用什么方法讓水從這個家搬去另一個家？科學小實驗：水搬家（材料：水、海綿、毛巾、不同大小的杯子、水槽、吸管、塑料瓶等）。

2.沙子還能做出很多漂亮的藝術品（出示沙雕、沙畫），在科學區(qū)引導幼兒學習制作沙畫。

鏡頭三：土中鑿河

沙土區(qū)的游戲開始了，壯壯拿來大鐵鏟準備開始他的新工程——挖河開渠。辰辰、嫣嫣和曦曦等幾個小朋友拿塑料鏟子挖了一個洞。辰辰說：“土好硬啊，挖不動，小鏟子一挖就彎了?！辨替陶f：“我的小鏟子沒彎，但我也挖不動。”俊俊開始往洞里注水，邊注水邊用水沖洞的邊緣。不一會兒洞里的水就滿了，洞也變大了。壯壯拿著大鐵鏟向另一端挖了一段距離，可是水沒有順著壯壯挖的溝向前流動，壯壯又把溝向前挖了一點，水慢慢流了起來。看到水流動起來，壯壯又跑到前面開始不停地朝前挖，水終于超過了壯壯挖的河?！巴?，好長的河，水都流出來了?！笨刹灰粫海疂u漸地變少了?？】】吹胶蠛暗溃骸八鞗]有了，水快沒有了！”接著他又找來水管開始了注水工作。壯壯繼續(xù)挖河，皓皓則在他的對面開始挖河。

壯壯說：“小河太小了，不一會兒水就把河灌滿了，我們挖一條又寬又深又長的大河吧！”陽陽說：“行！”于是兩個小伙伴開始了“偉大的工程”——挖一條又寬又深又長的大河，期間好朋友航航也加入進來。陽陽說：“土有點硬，我們用鐵鏟吧！”壯壯說：“像我們這樣用腳使勁踩一下鐵鏟，鐵鏟就能扎下去，你就能挖動土了?！眽褖岩贿呎f一邊用一只手抓住鐵鏟的上面，另一只一手抓住鐵鏟的下面，右腳抬起，踩住鐵鏟的一邊，使勁把鐵鏟踩了下去。果然，他很順利就鏟起了滿滿的一鏟土。陽陽說：“我們幾個一人挖一點，再把它們連起來，就挖得快了?！薄昂醚?，好呀！”大家回應著。航航一會兒站在岸上挖，一會兒又站到河堤上挖，不斷調(diào)整著自己挖河的姿勢。晨晨看到大家都在挖河，也加入到了挖河的隊伍當中，并用小手指了指河底被挖下來的土說：“把這些土都清理掉，我們的河就挖好啦！”于是幾個小伙伴一邊挖一邊清理漏掉的泥土，很快就挖出來一條又深又寬又長的河。

分析

海沙池的游戲激發(fā)了幼兒的興趣和思維，他們從中找到了海沙和沙土的共同點。游戲分享時，我請壯壯分享了他是如何想到水不流了就去挖一挖沙土的辦法——原來是壯壯把平時和媽媽一起玩沙土的經(jīng)驗遷移到了游戲中，可見游戲經(jīng)驗的遷移對其游戲水平的提升起到了很大作用。游戲分享時，我請幼兒欣賞了他們的作品，幼兒發(fā)現(xiàn)照片上的大河有些地方黑乎乎的，有些地方卻很亮。于是他們便提出問題：“怎么會是黑的？”晨晨解釋說：“黑的地方是因為挖得深，亮的地方因為挖得淺?！?/p>

鏡頭四：小橋

小河挖得又寬又長，博博站在河道前，想跨卻又不敢跨。瑞子想跳過去，可是沒有成功。陽陽說：“河太寬了，我都過不去了?！眽褖颜f：“那怎么辦呢？河太小了，我們沒法在河里玩，河太大了，我們又過不了河?！?/p>

松松說：“黃河很大很大，上面還有大橋，我們開著汽車就能過河！不如我們建大橋吧！”渺渺說：“對呀對呀！那我們快來建大橋吧！用什么來建橋呢？”佑佑說：“用搭積木的木板就能搭大橋，我去找木板?！?/p>

于是幾個小朋友從建構區(qū)搬來長木板架到河道上?！皹虼詈美?！橋搭好啦！”大家一邊喊，一邊試著慢慢過橋：“我們可以從橋上過河啦！”

再次來到沙土區(qū)，松松開始了游戲——搭建一座又寬又大的橋。他先搬來了幾塊木板，想將木板并列搭在河兩邊；放第三塊木板的時候，最邊上的一塊木板掉了下來，他不慌不忙地又來到這邊撿起木板，調(diào)整了木板的位置，并把木板擺放整齊；然后他又找來一塊木板搭在另一邊，用手壓了壓木板，木板有些搖晃，于是他又把木板拿起，用手把放木板的地方敲打了幾下，再次將木板放上去，這次他用雙腳踩上去，用力跺了跺，木板牢固了許多；緊接著他又拿起鐵鏟使勁敲打了幾下，讓木板更加牢固。寬大的橋搭好了，幾個小朋友看到都跑來試著從這座寬大的橋上走過去。孩子們心里有種說不出的快樂——“松松，你好棒！”松松說：“我成功了！我成功了！”

分析

同伴之間的經(jīng)驗分享可以為幼兒下一步的游戲提供思路；在此過程中小班幼兒的語言組織能力不斷增強，溝通合作意識開始覺醒。

幼兒建造了獨木橋，建造了寬寬的大橋，還可以建造什么樣的橋呢？我們一起看一看橋的結構，橋分為梁橋、拱橋和懸橋……再看看幼兒園里的橋。

鏡頭五：挖河新方法

“老師，我用水管也能挖河，你看！”渺渺說著把水管提高給我看，水流到的地方沙都跑掉了，渺渺挪動水管向前沖，慢慢地沖出來一條河?！懊烀爝@個方法挖得好快?！标栮栒f：“可是沖掉的沙都流到河里了，你看，這里有很多沙?！薄澳窃趺崔k呢？”我問。壯壯拿著鏟子開始清理被水沖出來的沙了。渺渺在前面沖，壯壯在后面追，河里的沙很快被清理干凈了。

來到沙土區(qū)，渺渺像在海沙池一樣拿來水管繼續(xù)用自己的方法挖河。拿著水管，對準小河的岸邊沖水，岸邊的沙土慢慢地被水沖走，沖出一個深深的洞。聽到老師要去灑水，渺渺自告奮勇也要去，他看到老師用手捏住水管的末端，水噴出的距離更長了，而且水壓更大。游戲時，渺渺用拇指和食指緊緊捏住水管，對準小河的岸邊噴灑過去，由于水的壓力增大了，水沖河的速度也越來越快，渺渺很有成就感。可是一會兒功夫，就聽到孩子們喊道“我們的橋壞了”！原來渺渺加寬小河的位置正好是小伙伴搭建的橋，岸邊的沙土一流走，剛剛搭建的橋也被沖塌了。

分析

沙中挖河，土中挖河，幼兒選擇了自己喜歡的工具——大鐵鏟、小塑料鏟子、小耙子、小水桶等。而渺渺選擇了一種新的方法——用水沖。渺渺喜歡玩水，特別是用水管給小河、水坑注水。開始時，他拿著水管注水，后來為了增加壓力，他用拇指和食指緊緊捏住水管最末端的位置，而且捏的力度要合適，在這個過程中，渺渺探索并掌握了挖河的新技巧。

洞察秋毫

1.生活經(jīng)驗是幼兒游戲的源泉

游戲來源于生活，能真實反映幼兒的實際生活。教師要善于抓住幼兒的興趣點，促進幼兒探究游戲的深入發(fā)展。挖河、撈魚、造橋等活動是幼兒感興趣的，也是幼兒對自身生活經(jīng)驗的遷移。教師應時刻關注幼兒的興趣點和最近關注點，為游戲的深入開展提供契機。

2.給予幼兒充分的支持與引導

沙、土和水沒有固定的形狀，可塑性、操作性較強，教師給幼兒提供探索的機會，讓沙池、沙土真正變成幼兒游戲和探索的樂園。游戲中，教師沒有因為沙、水結合會帶來麻煩而阻止幼兒繼續(xù)游戲而是充分支持幼兒在探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試新方法，在游戲過程中一步步地深入學習和思考，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲，培養(yǎng)了幼兒良好的科學素養(yǎng)。

3.關注需求，調(diào)整材料，滿足游戲需要

游戲中，教師為幼兒準備了常見的探索工具，同時時刻觀察幼兒的表現(xiàn)，關注幼兒的游戲需要，及時添加幼兒需要的游戲材料，滿足幼兒嘗試、猜想、驗證的需要。材料的不斷調(diào)整為幼兒進一步的游戲探索提供了有力保障，促使孩子們的游戲越來越精彩。