袁夢霞，王玉姣，佘運(yùn)友

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通信息學(xué)院，湖北 武漢 430079)

隨著2020年1月新冠疫情的暴發(fā)，人民群眾的生活發(fā)生了劇烈變化，對教育而言，以往的教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。2020年2月，教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》指出，各高校應(yīng)充分利用上線的MOOC和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源[1]，在MOOC平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)的支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，以保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。各高校紛紛響應(yīng)，組織教師制訂了線上教學(xué)的實(shí)施方案，確保在線教學(xué)工作目標(biāo)的順利達(dá)成。

如今國內(nèi)疫情偶有反復(fù)，國外疫情形勢緊張，所以我們?nèi)孕钑r刻緊繃疫情防控這根弦，以防疫情反撲。在疫情防控常態(tài)化下，進(jìn)一步抓細(xì)抓實(shí)線上教學(xué)各個環(huán)節(jié)，結(jié)合本校校情和學(xué)生學(xué)情，增強(qiáng)線上教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)突破傳統(tǒng)班級授課教學(xué)局限提供了新思路，為學(xué)校今后推動教育的結(jié)構(gòu)性變革提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。數(shù)字化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的必經(jīng)之路，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是開展數(shù)字化教學(xué)的有力保障。在教學(xué)過程中，充分、合理地運(yùn)用教學(xué)資源能夠使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果，不僅對提高專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量有效，而且適應(yīng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特性，對應(yīng)用型、技能型的課程來說更為重要。

湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了智慧交院服務(wù)，提供了智慧課堂教學(xué)平臺，在平臺上整合了職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課、限選課等多門課程的教學(xué)資源。該校的智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程是國家教學(xué)資源庫中的在線精品課程，正在職教云平臺推廣和應(yīng)用，取得了一定的成效。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課是智能交通技術(shù)運(yùn)用等專業(yè)的必修課，是一門理實(shí)一體的課程，課程學(xué)時60課時，其中實(shí)訓(xùn)30課時。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理和方法，具備使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實(shí)際數(shù)據(jù)管理問題的能力。

1 特色與創(chuàng)新

隨著國家教育快速發(fā)展，高等職業(yè)院校為國家輸送了大批應(yīng)用型人才。高校的思想政治工作是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這些根本問題，堅(jiān)持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革[2]。在統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和教育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)根據(jù)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)遵循的系統(tǒng)性原則、規(guī)范性原則、科學(xué)性原則、服務(wù)教學(xué)原則、可擴(kuò)展性原則，將數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的各類型教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理與技術(shù)整合。智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)的教師參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是讓學(xué)生能適應(yīng)智能交通系統(tǒng)及應(yīng)用軟件開發(fā)、管理與維護(hù)的崗位[3]，智能交通數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理崗位即是其中的崗位之一，數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用是相應(yīng)的支撐課程。依托交通行業(yè)背景，深入校企合作，采用校企共編教材，在課程內(nèi)容中融入1+X職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，對接數(shù)據(jù)采集職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)(初級)，以及“數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)采集”工作領(lǐng)域中“數(shù)據(jù)庫采集數(shù)據(jù)的存儲”工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步序化課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要求的精準(zhǔn)對接。打造對接工作崗位、基于工作過程導(dǎo)向和“教學(xué)做”一體的系統(tǒng)化的教學(xué)資源。

1)教學(xué)資源建設(shè)校本特色鮮明

校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)深化“三教改革”，自主編寫基于典型工作任務(wù)的教材及自主開發(fā)的集動畫、微課、電子手冊等的數(shù)字資源1 158個，校本特色鮮明。

2)教學(xué)資源應(yīng)用中教學(xué)模式有創(chuàng)新

構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)引導(dǎo)”的師生合作探究型教學(xué)模式，使用線上線下、翻轉(zhuǎn)課堂的組織方式，以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做融通”，教師“教中導(dǎo)，導(dǎo)中教，教導(dǎo)提升”，形成師生共同成長的教育生態(tài)。

2 教學(xué)案例分析

以數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程的2個課時為例，介紹數(shù)字化教學(xué)資源在課程中的應(yīng)用。本次授課采用了多種教學(xué)方式，教、學(xué)、練融合在一起，選取的教學(xué)任務(wù)及案例都以學(xué)生真實(shí)生活為基準(zhǔn)，按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的步驟開展教學(xué)，采用由淺入深、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，并將教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體內(nèi)容如下：

1)用學(xué)生感興趣的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其認(rèn)識遵守國家法律、遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性；

2)用任務(wù)驅(qū)動、組內(nèi)探究的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生成為主體；

3)運(yùn)用現(xiàn)場健康碼的使用案例和健康碼研發(fā)人員的激勵故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、工匠精神和團(tuán)隊(duì)合作意識；

4)用“云課堂”、教學(xué)評價和小組互評等手段進(jìn)行教學(xué)、考核。

2.1 課標(biāo)分析

參照智能交通技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本次授課需要學(xué)生通過分組合作共同完成對數(shù)據(jù)完整性和實(shí)體完整性的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)完整性和實(shí)體完整性的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用，如健康碼數(shù)據(jù)表的建立[4]。

2.2 學(xué)情分析

本課程的授課對象是高職智能交通技術(shù)專業(yè)二年級的學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)體、E-R圖等基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，已經(jīng)有一定基礎(chǔ)知識儲備。然而，高職學(xué)生特點(diǎn)比較明顯，優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生喜愛動手實(shí)操、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感強(qiáng)，缺點(diǎn)是缺乏學(xué)習(xí)主動性、注意力容易分散、工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生上課專注點(diǎn)，本課程采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方法，以提高學(xué)生自主探究和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)分析和學(xué)情分析，確定本次課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)，掌握數(shù)據(jù)完整性的定義和實(shí)體完整性的概念；能力目標(biāo)，掌握主鍵的設(shè)置技巧，能創(chuàng)建數(shù)據(jù)表；思政目標(biāo)，遵守國家法律、遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性，培養(yǎng)愛國主義精神和增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本次課的重點(diǎn)是數(shù)據(jù)完整性概念，根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課后結(jié)果分析，確定了本次課的難點(diǎn)是實(shí)體完整性約束的實(shí)現(xiàn)。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)

通過課前兩個新聞視頻和課中健康碼應(yīng)用等實(shí)際內(nèi)容調(diào)動學(xué)生興趣，引出數(shù)據(jù)完整性和實(shí)體完整性的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過課堂知識點(diǎn)講解，并利用“云課堂”發(fā)布習(xí)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行分析討論，掌握主鍵的設(shè)置技巧，并完成數(shù)據(jù)表創(chuàng)建，最后通過教師點(diǎn)評和小組互評提升學(xué)習(xí)效果。

2.5 教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中完成知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時，潤物細(xì)無聲地完成思政教育，從而實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)。教學(xué)組織過程如圖1所示。

圖1 教學(xué)組織過程

1)課前討論與總結(jié)

上傳云課堂的視頻案例：哈爾濱工業(yè)大學(xué)已經(jīng)拿到騰訊錄用通知的學(xué)生因考試作弊被開除，中國科學(xué)院大學(xué)生因在境外社交平臺發(fā)布關(guān)于南京大屠殺的不當(dāng)言論被開除。由這兩個新聞引發(fā)同學(xué)們討論，在同學(xué)們的討論中，可發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)意識到了國有國法、校有校規(guī)，建數(shù)據(jù)庫也必須遵循一定的規(guī)則。

2)課前習(xí)題引入及分析

課前上傳云課堂相關(guān)學(xué)習(xí)資料，由學(xué)生自學(xué)，并完成課前小闖關(guān)。根據(jù)課前小闖關(guān)情況確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3)案例導(dǎo)入

課中利用云課堂進(jìn)行掃碼簽到，模擬企業(yè)上班打卡，讓同學(xué)們具有紀(jì)律意識，明白遲到、早退或者曠課將會失去經(jīng)驗(yàn)值，從而影響課程考核平時分。

以為疫情防控帶來了極大便利的健康碼為案例引出本次課堂任務(wù)，即如何為健康碼建立數(shù)據(jù)表。

4)實(shí)體完整性概念講解與應(yīng)用舉例

分析每個人的健康碼，探討健康碼界面上的姓名、身份證號、核酸檢測記錄、新冠疫苗接種情況等屬性的特點(diǎn)，掌握如何遵循實(shí)體完整性的定義，掌握主鍵的設(shè)置技巧，如何嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，如圖2所示。

圖2 健康碼舉例

用思維導(dǎo)圖總結(jié)數(shù)據(jù)完整性和實(shí)體完整性的概念、關(guān)系、作用和約束，并通過云課堂發(fā)布課中的小考驗(yàn)分析測試題結(jié)果，通過全球各國新增病例數(shù)據(jù)表的例子，進(jìn)一步解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，完成必備知識的學(xué)習(xí)。

5)學(xué)生分組討論練習(xí)

通過世界上最好的團(tuán)隊(duì)是唐僧師徒四人團(tuán)隊(duì)的故事，請所有小組的各成員發(fā)揮各自的特點(diǎn)優(yōu)勢，完成本次任務(wù)。

6)教師評價與小組互評

學(xué)生根據(jù)評價表進(jìn)行自評、互評打分。教師對小組完成情況進(jìn)行評價和打分，并引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，表頭如表1所示。

表1

7)課堂總結(jié)與課后拓展

以思維導(dǎo)圖、知識樹等的方式引導(dǎo)同學(xué)們分組完成本次授課總結(jié)，思維導(dǎo)圖如圖3所示。

圖3 數(shù)據(jù)完整性知識樹

3 成果與影響

數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，根據(jù)知識點(diǎn)用不同資源呈現(xiàn)的效果及學(xué)生獲取知識的受用情況，采用多種數(shù)字化教學(xué)資源類型，共建成由視頻、動畫、微課、教學(xué)案例等組成的動態(tài)資源366個(占比31.6%)，由PPT、圖片、試題、文本和其他非文本組成的靜態(tài)資源792個(占比68.4%)。各類型教學(xué)資源占比如圖4所示。

圖4 資源庫注意用戶類型分布總體情況

當(dāng)前該資源庫的用戶數(shù)(教師和學(xué)生總數(shù))27 599人， 其中學(xué)生25 545人，占比92.6%；教師2 054人，占比7.4%。

通過對比分析18級和19級學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、達(dá)成度、職業(yè)素養(yǎng)均逐步提高，學(xué)生對課堂滿意度也普遍提高。

1)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度提高

教學(xué)過程中18級1班共45人，全過程參與有40人，部分參與的有4人，未參與有1人；19級1班共32人，全過程參與有31人，部分參與的有1人，未參與有0人，19級96.9%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全過程參與，與18級學(xué)生學(xué)習(xí)參與度(88.9%)相比提升了8個百分點(diǎn)。

2)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成度提高

根據(jù)學(xué)生職教云平臺課前小闖關(guān)(平均成績78分)、課中任務(wù)(平均成績89分)及課后拓展作業(yè)(平均成績95分)成績比較，可看出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成度提高。

3)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)逐步提高

一是體現(xiàn)為學(xué)生職教云考勤率高達(dá)100%，學(xué)生養(yǎng)成按時上課的習(xí)慣，為以后在公司按時上班打下良好的基礎(chǔ)。二是體現(xiàn)為學(xué)生完成課堂任務(wù)的時候更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，以后在崗位上會更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。三是體現(xiàn)為學(xué)生拓展作業(yè)完成情況獲得企業(yè)導(dǎo)師越來越多的好評，增加了專業(yè)認(rèn)同度。

4)學(xué)生滿意度普遍提高

通過課后問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基礎(chǔ)資源、趣味性學(xué)習(xí)資源、技能訓(xùn)練的滿意度普遍提高，很滿意和滿意率均達(dá)到了91%以上。

4 經(jīng)驗(yàn)與啟示

資源庫課程由邏輯合理、內(nèi)容完備、周期完整的標(biāo)準(zhǔn)化課程，以及滿足不同需要、用戶自行搭建的個性化課程組成。教師可使用職教云平臺構(gòu)建屬于自己的在線教學(xué)環(huán)境，利用資源庫資源和學(xué)生學(xué)習(xí)情況構(gòu)建個性化課程[5]。教師可在職教云平臺直接調(diào)入課程資源進(jìn)行授課，也可調(diào)用資源庫中合適的資源對調(diào)入課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，使之更適合自己的教學(xué)對象以完成教學(xué)目標(biāo)。

教師引用資源庫課程構(gòu)建個性化課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。在教學(xué)過程中，平臺會進(jìn)行詳盡地記錄與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，一方面可幫助教師進(jìn)行深度的教學(xué)過程分析和管理；另一方面，此課程在教學(xué)過程中產(chǎn)生的全部數(shù)據(jù)將被匯總到被調(diào)用課程所屬資源庫的應(yīng)用記錄中，作為評價該資源庫的應(yīng)用和推廣效果的指標(biāo)之一。

下一步資源庫的應(yīng)用和推廣將會考慮利用資源庫中建成的資源和課程，在“MOOC學(xué)院”中構(gòu)建在線開放課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程面向社會的廣泛傳播，落實(shí)資源庫建設(shè)“為社會學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)教育社會服務(wù)能力”的指導(dǎo)思想?！癕OOC學(xué)院”中的大規(guī)模在線開放課程可以通過調(diào)用中心平臺構(gòu)建的優(yōu)質(zhì)課程轉(zhuǎn)化而來，而無須教師重新搭建。在課程開放過程中，由教師按教學(xué)周期發(fā)布課程，并提供教學(xué)支持和服務(wù)。由資源庫課程轉(zhuǎn)化而來的在線開放課程，其面向大規(guī)模用戶開放而產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，均會作為被調(diào)用課程所屬資源庫的應(yīng)用記錄，也作為評價該資源庫應(yīng)用和推廣效果的指標(biāo)之一。

教師在運(yùn)用課程數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行“線上線下”混合教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有以下不足并進(jìn)行了反思。

1)缺乏個性化教學(xué)，加強(qiáng)嚴(yán)管厚愛，針對性幫扶

針對學(xué)生的特殊情況特殊處理，比如有一個學(xué)生因?yàn)樯眢w原因未能按時完成拓展作業(yè)，教師用QQ單獨(dú)輔導(dǎo)助其完成任務(wù)。后續(xù)繼續(xù)探索每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足，因材施教，充分利用數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

2)設(shè)置評價小助手

職教云平臺無法自動完成學(xué)生的優(yōu)秀加分和進(jìn)步加分，特設(shè)置評價小助手崗位。該小助手由學(xué)生輪流擔(dān)任，這樣既幫助老師完成了相應(yīng)評價的手動數(shù)據(jù)錄入工作，又激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂評價的熱情及完成崗位工作的責(zé)任意識。

5 結(jié)語

本文以疫情防控為背景，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程為例，從特色與創(chuàng)新、教學(xué)案例分析、成果與影響3個方面介紹數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。對數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)做了有效的探索與實(shí)踐，對數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐具有一定的參考價值。